曾　睿

摘要 現(xiàn)代教育技術是高校教學質量保障體系的一個重要組成部分。做好高校現(xiàn)代教育技術自身保障體系的建設,保證現(xiàn)代教育技術在高校教學中發(fā)揮出應有的作用,實現(xiàn)技術與學科的整合,對提高教學質量有很大的幫助。從高?，F(xiàn)代教育技術保障體系建設的目的、意義、組成和功能幾個方面,描述高校現(xiàn)代教育技術保障體系的建設。

關鍵詞 教技中心;保障體系;教學質量

中圖分類號:G647 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0104-02

Universities Modern Educational Technology Security System//Zeng Rui

Abstract Modern educational technology is an important component of university teaching quality security system. It would improve the teaching quality to build a good modern educational technology in university, and to ensure that the modern educational technology play a important role in universities teaching. This paper will give a consummate universities modern educational technology security system from the purpose, meaning, composition and function of universities modern educational technology security system.

Key words modern educational technology center; security system; teaching quality

Authors address Office of Education Administrator, Southwest Forestry University, Kunming, 650224, China

1 目的及意義

高?，F(xiàn)代教育技術中心(以下簡稱教技中心)是學校教學和科研的重要基地,是促進教育現(xiàn)代化,為教師提供現(xiàn)代教育教學手段及技術,高質量、高效率地完成教學任務的教學場所,也是學校進行多媒體教學、學生科學實踐、教師現(xiàn)代教育技術培訓的責任部門。通過建設現(xiàn)代教育技術保障體系,可以進一步加強現(xiàn)代教育技術在學校教學科研中的重要作用,提高教師現(xiàn)代教育技術的應用水平,實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與學科的整合,提高教學質量。

2 組成部分及功能

高校現(xiàn)代教育技術保障體系主要應該包括:1)教師培訓;2)多媒體設備管理;3)數(shù)字化教學資源建設,如合格課件庫、教學資源庫等;4)網(wǎng)絡教學環(huán)境建設,如網(wǎng)絡教學平臺、精品課程、質量工程網(wǎng)站的建設。教師培訓是體系的基礎,通過教師培訓可以提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和水平;設備管理是教學保障,可以保證多媒體教學的順利進行;教學資源和網(wǎng)絡的建設是工作的中心和發(fā)展的方向?，F(xiàn)代教育技術是關于教學資源和教學過程的設計、開發(fā)、應用、管理和評價的一門理論與實踐相結合的學科。由此可見,開發(fā)、應用和管理教學資源、搞好教學設計、優(yōu)化教學過程是新時期教育技術工作的中心任務[1]。另外,這項工作可以推動教育技術向數(shù)字化和網(wǎng)絡化發(fā)展。以上幾個部分應該是目前各高校教技中心工作的重點,也是高校現(xiàn)代教育技術保障體系的重要組成部分。筆者結合西南林學院實際,就以上幾個方面談談學校這些工作開展的情況。

2.1 教師現(xiàn)代教育技術培訓教育技術培訓是深化教學改革、提高教學質量的重要舉措[2]。學校在現(xiàn)代教育技術培訓方面十分重視。隨著大批多媒體教室的擴建和更新,怎樣提高廣大教師的現(xiàn)代教育技術意識,使廣大教師積極使用多媒體教室,提高廣大教師的現(xiàn)代教育技術實際操作應用水平,提高教學水平和效率,成為重中之重,很有必要對作為關鍵因素的廣大教師進行培訓。鑒于教師之間現(xiàn)代教育技術理論與實踐方面的水平差異特別大,尤其是青年教師和老年教師、文科教師和理科教師,所以有必要對不同水平的教師進行不同的培訓?；镜呐嘤査悸肥?理論和實踐相結合,分層、多次、長期培訓。簡單地說,就是對教師進行分層滾動培訓,直到教師達到培訓目標為止。為了方便學校教師自由選擇學習時間,還利用Moodle平臺建立現(xiàn)代教育技術的網(wǎng)絡課程,所有參加培訓的教師都可以在線學習現(xiàn)代教育技術。同時為了提高教師參加培訓的積極性,以教務處的名義與學校人事部門聯(lián)合發(fā)文,將在校教師的現(xiàn)代教育技術培訓作為教師繼續(xù)教育的一個組成部分,并與今后的職稱評定掛鉤。

2.2 多媒體教室管理維護多媒體教室管理工作是現(xiàn)代教技中心的主要工作之一。為了保證廣大任課教師方便有效地使用多媒體教室及設備,提高多媒體教室的使用效率,保證多媒體授課質量,順利完成教學任務,制定專門的多媒體教室管理辦法,及多媒體教室的準入制度。第一條就是授課的課件必須通過評審,列入合格課件庫中;第二條是必須通過教技中心的培訓,并取得相應的資格證書;第三條是授課教師的教齡應該大于2年。通過制度建設規(guī)范教室的申請和日常的管理維護。另外專門為每一棟安裝有多媒體教室的教學樓配備專人進行值班和管理,定期檢查設備,保證多媒體教學的正常開展。對于新進校的教師,統(tǒng)一進行教室設備的操作培訓,讓教師熟悉各類設備及處理一些常見的問題。

2.3 多媒體課件制作及全校課件庫建設和審核教技中心在培訓及幫助教師進行課件制作的同時,為了保證多媒體授課的質量,在整體上提高學校多媒體課件的制作水平,還組織專家對全校的多媒體授課課程進行授課課件的評審,并根據(jù)評審的結果建立全校合格課件庫。制定的多媒體教室準入制度,第一條就是授課的課件必須通過評審,列入合格課件庫中。通過合格課件庫的建設,可以在整體上反映出學校多媒體課件的水平。

2.4 精品課程及各類教學節(jié)目制作教技中心根據(jù)各學期教學計劃,有計劃地在全校范圍內遴選一些重點難點及珍貴的課程資源進行全程跟蹤拍攝,這其中也包括被評為國家級、省級和校級的各類課程的跟蹤拍攝。將拍攝后的資源進行數(shù)字化編輯后上網(wǎng),提供給廣大的師生在線學習和交流。這個工作可以為今后課程的數(shù)字化和網(wǎng)絡化打下堅實的基礎。同時拍攝學校的3項教學比賽(中青年、雙語、示范)的實況錄像,供專家進行在線評審。

2.5 數(shù)字化課程體系及網(wǎng)絡教學平臺建設目前高校教學資源的建設正在向以數(shù)字化課程建設為中心的方向發(fā)展。所謂數(shù)字化課程是指以課堂教學為核心,綜合利用多媒體、投影板書、光盤教材與網(wǎng)絡輔助教學系統(tǒng)的,新技術時代下的新型課程。不同于簡單依賴網(wǎng)絡取代課堂教學的遠程教育類課程的網(wǎng)絡課程概念。

以課程為單位來組織數(shù)字化教學資料,依托成熟的網(wǎng)絡教學平臺,通過課程網(wǎng)站的形式建設教學資源庫是今后多媒體教學的發(fā)展趨勢。通過數(shù)字化網(wǎng)絡課程的建設可以解決高校面臨的許多問題,如學生擴招,生師比加大,大班化教學增多;課時縮減,教學要求卻不變;多媒體投影大量普及,學生課堂筆記困難;教師批改作業(yè),對學生進行有針對性的測試,課后的師生交流薄弱;填補本科教學水平評估所要求的網(wǎng)絡課件、課程空白;等等。

網(wǎng)絡數(shù)字化課程在高校中正好具備了增加溝通的手段,增強師生課后溝通交流;通過網(wǎng)絡教學分散課堂教學壓力,強化學生個性化學習,促使教師關注學生個體;實現(xiàn)多媒體板書的網(wǎng)絡發(fā)布,減輕學生課堂筆記負擔,促進教改研究;支持精品課程建設;延伸課堂,反饋課堂,提高教學質量等作用。因此,學校十分重視推廣和開發(fā)網(wǎng)絡數(shù)字化課程。目前正在將課程資源逐步數(shù)字化,實現(xiàn)資源的網(wǎng)絡共享,同時將之前全程拍攝的課程資源整合到網(wǎng)絡在線學習平臺之中,以解決學生的自主在線學習、第二學位、重修考試等實際問題。

3 小結

上述5個方面基本上涵蓋了教技中心的日常工作范圍。也可以作為高校教技中心工作指導的框架。各高校教技中心的實際工作范圍可能各不相同,但是必須都要涵蓋以上幾個方面,這些是高?，F(xiàn)代教育技術保障體系的重要組成部分。通過對以上部分的建設,才能保證現(xiàn)代教育技術在高校教學中發(fā)揮出應有的作用,實現(xiàn)技術與學科的整合,最終起到提高學校整體的教學質量的作用。

參考文獻

[1]褚飛虹.現(xiàn)代教育技術如何發(fā)展幾點探討[J].電腦知識與技術,2009,23(11):2 916-2 917

[2]舒暉.構建現(xiàn)代教育技術平臺及其應用的實踐研究[J].科技教育創(chuàng)新,2009(12):4-5