趙春梅 劉 麗

摘要 針對(duì)軍隊(duì)院校教學(xué)對(duì)象英語基礎(chǔ)參差不齊、眾口難調(diào)的現(xiàn)象,昆明消防指揮學(xué)校采取一系列改革措施,并取得一些成效,逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向應(yīng)用教育的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué);改革;應(yīng)用教育

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)30-0071-02

English Teaching and Innovation//Zhao Chunmei, Liu Li

Abstract Focusing on different basis of students, Kunming Fire Service School has adopted a series of innovation measures and has made a lot of achievement, gradually transfer from taking English examination instruction to using language instruction.

Key words English instruction; innovation; using language instruction

Authors address Kunming Fire Service School, Kunming, 650208, China

回顧昆明消防指揮學(xué)校的大專英語教學(xué),從2002年伊始,已歷經(jīng)8年,8年的教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷摸索、嘗試并總結(jié)、改進(jìn)和提高、完善的一個(gè)過程,在此過程中認(rèn)真地分析和研究教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題和凸顯的教與學(xué)之間的矛盾,提出并實(shí)踐一系列的改革措施,不斷為教學(xué)的順利、有效實(shí)施排除障礙,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

1 針對(duì)教學(xué)對(duì)象英語基礎(chǔ)參差不齊,大部分偏差的

現(xiàn)象,采取如下做法

1.1 力求基礎(chǔ)教學(xué)扎實(shí)有效,為后續(xù)學(xué)習(xí)縮短差距、打牢基礎(chǔ)學(xué)校生源錯(cuò)綜復(fù)雜,并且多數(shù)學(xué)員的英語水平都偏低、偏差。這就使教師在實(shí)施具體教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以做到統(tǒng)籌兼顧,從而形成一種眾口難調(diào)的局面。為解決這個(gè)問題,自編教學(xué)講義并在第一學(xué)期正式開課前,利用前20個(gè)課時(shí)給學(xué)員補(bǔ)充最基礎(chǔ)的音標(biāo)和語法知識(shí),從而讓學(xué)員溫習(xí)遺忘多年的基礎(chǔ)知識(shí),為即將開始的長達(dá)2個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)填補(bǔ)缺口,起到很好的過渡和銜接的作用。

1.2 個(gè)別輔導(dǎo),因材施教由于每個(gè)學(xué)生有不同的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平,學(xué)生個(gè)體間有較大的差異。為了能讓每個(gè)學(xué)員都學(xué)有所獲,這就需要在對(duì)其教育時(shí)有區(qū)別地對(duì)待,因“材”而施“教”。為了改變目前這種“混合飼養(yǎng)”卻都營養(yǎng)不良的狀況,讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所提高,課堂教學(xué)堅(jiān)持因材施教的原則,將因材施教落到實(shí)處。

首先,采取對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)員進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的辦法。為了保證正常的教學(xué)進(jìn)度和實(shí)施,多數(shù)英語教員利用課外時(shí)間給基礎(chǔ)較差的學(xué)員進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。通過教員和后進(jìn)學(xué)員的直接交流與付出,學(xué)員漸漸克服對(duì)英語的畏難情緒,重拾學(xué)好英語的信心。更為重要的是,通過補(bǔ)習(xí),縮小了優(yōu)差生的差距,為教學(xué)的順利實(shí)施提供了保障。

其次,在英語教學(xué)中量“力”(學(xué)習(xí)接受能力)施教。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,有區(qū)別地去對(duì)待,在教學(xué)過程注意創(chuàng)設(shè)“不公平”的競爭,激勵(lì)不同層次的學(xué)生都取得進(jìn)步。具體包括:1)課堂討論中的“不公平”;2)作業(yè)題型與量的“不公平”;3)課外輔導(dǎo)中的“不公平”。 為了解決成績懸殊的問題,在以上3方面對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求,幫他們量身定做,查漏補(bǔ)缺,整體水平都有同步提高。這3方面針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和提出不同的要求,充分體現(xiàn)了因材施教的主旨思想。

2 為了不斷增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性,采取以下做法

2.1 將原有的《實(shí)用英語綜合教程》更換為《新概念英語》第二冊學(xué)校首批大專隊(duì)使用的教材是《實(shí)用英語綜合教程》,大多數(shù)學(xué)員普遍反映語言材料不僅偏難、枯燥而且科普性太強(qiáng),起點(diǎn)偏高,于是提出申請并將教材更換為《新概念英語》第二冊。經(jīng)過6年的使用,證明這本教材能切合學(xué)員實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,取得較好的教學(xué)成效[1]。

2.2 自編《消防實(shí)用英語》,并已投入使用為使英語教學(xué)更貼合消防部隊(duì)基層實(shí)際和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),在消防基層部隊(duì)充分調(diào)研的前提下,自編并出版《消防實(shí)用英語》一書。該教材共12萬余字,書中囊括了消防的歷史、執(zhí)勤用語、滅火戰(zhàn)術(shù)與技能等和消防基層部隊(duì)息息相關(guān)的內(nèi)容,受到學(xué)員的廣泛好評(píng)和歡迎。這本教材的投入使用,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)有所用[2]。

2.3 以文化為背景,以知識(shí)為導(dǎo)入,在課堂教學(xué)中進(jìn)行文化滲透學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)文化,在日常教學(xué)中注重全面、系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)文化和交際文化的導(dǎo)入。結(jié)合教科書,經(jīng)常向?qū)W生介紹英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、宗教習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)制度等。通過這種“文化滲透”,有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化的差異,增加學(xué)生的跨文化交流意識(shí)[3]。

3 通過具體的教學(xué)實(shí)施,力求將原來的應(yīng)試教育向應(yīng)用教育轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫,交流信息和思想感情的能力,因此要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。

3.1 為了培養(yǎng)學(xué)員綜合應(yīng)用英語的能力,尤其注重對(duì)學(xué)員聽說能力的培養(yǎng)聽說能力的培養(yǎng)是我國英語教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先,將聽力課納入正課,并將聽力考試納入期末考試的內(nèi)容;其次,靈活安排教學(xué)組織和課堂,開展角色扮演、話題討論等多種形式的活動(dòng)。通過開展這些活動(dòng),使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。

3.2 采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過程1)利用英語教學(xué)音像資源——投影、錄音、錄像等多媒體軟件,為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào),還可以提供真實(shí)自然的語言使用示范。2)多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化,大大提高教學(xué)的效率。學(xué)校目前已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)多媒體課件教學(xué),多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑,感染力強(qiáng)。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)展英語教學(xué)的時(shí)空為幫助學(xué)員樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),給檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果提供一個(gè)平臺(tái),學(xué)校于2006年成功申辦“全國英語等級(jí)考試”的考點(diǎn),到目前已經(jīng)成功舉辦6次等級(jí)考試,累計(jì)參考考生達(dá)1 000余人次,共有200余人通過三級(jí)考試并取得證書,10余人通過四級(jí)考試并取得證書。通過等級(jí)考試不僅給衡量英語教學(xué)的成效提供一個(gè)尺度和標(biāo)準(zhǔn),也給學(xué)生的實(shí)際英語水平提供了客觀、準(zhǔn)確的測量。

為了讓基礎(chǔ)好的學(xué)員能有一個(gè)展現(xiàn)自我、豐富自我并發(fā)現(xiàn)自我的舞臺(tái),2005年舉辦學(xué)校首屆“希望之星”英文朗誦比賽,充分激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)好、用好英語的激情和興趣,在全校范圍內(nèi)營造學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

3.4 壓縮課時(shí),并開設(shè)聽力和口語課由于之前的英語教學(xué)大綱的課時(shí)安排不合理,課時(shí)分布不科學(xué),違背英語這門語言教學(xué)課需要反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練的客觀性和特殊性,因此,申請將英語的課時(shí)壓縮在1年內(nèi)上2個(gè)學(xué)期,至少保證一個(gè)隊(duì)每周有2～3次英語課。

4 采取措施,不斷適應(yīng)消防部隊(duì)新的形勢和發(fā)展

4.1 編寫詞匯書和練習(xí)冊目前已經(jīng)有了比較適用的主要教材,但還缺乏輔助教材。為了更好地拓展、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性,下一步打算自己編寫一部詞匯書和練習(xí)冊。同時(shí),所編寫的內(nèi)容和新概念英語、等級(jí)考試的內(nèi)容掛鉤,從而使英語教學(xué)有因可循,有的放矢。

4.2 貫徹以學(xué)生為主體的原則,開辟各種途徑和創(chuàng)造各種場合鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語的能力

1)在校園廣播站創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目,主持、播音、編輯等全部由學(xué)生擔(dān)任。廣播節(jié)目由教師輔導(dǎo),學(xué)生自編自播,播音稿件來自各班學(xué)生。一經(jīng)錄用,學(xué)生邊聽邊議,激發(fā)本人和其他學(xué)生的寫作欲望,從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)水平之目的。

2)建立英語實(shí)驗(yàn)基地——英語角。充分利用有利條件,邀請外籍教師和英語系的大學(xué)生,提高英語角的質(zhì)量并增加“洋味”。

3)舉辦英語口語、閱讀等英語競技活動(dòng),組織英語班會(huì)和晚會(huì),舉行英語節(jié)目會(huì)演(主要是課本劇),校園內(nèi)布置英文(或英漢對(duì)照)宣傳欄等,讓學(xué)生生活和學(xué)習(xí)在濃郁的外語學(xué)習(xí)氛圍中。

4.3 教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)首先,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí),定期不定期組織英語教員到各高校進(jìn)行培訓(xùn)或出國深造,了解英語教學(xué)前沿的學(xué)科知識(shí)。其次,教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)消防專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系。多到基層鍛煉實(shí)踐,了解消防前沿的科學(xué)和理論,了解基層對(duì)英語的需求,了解英語在基層的應(yīng)用情況,從而及時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)和基層實(shí)際緊密結(jié)合、相得益彰。

以上就是昆明消防指揮學(xué)校英語教學(xué)組在幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一些感悟,今后將不斷自省、思考、努力,查缺補(bǔ)漏、團(tuán)結(jié)一心、奮力進(jìn)取,為不斷推進(jìn)英語教學(xué)改革,提高英語教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。

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