李文亞

化學(xué)自主學(xué)習(xí),是符合化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特點的.要實現(xiàn)化學(xué)“探究—自主”學(xué)習(xí),教師必須根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生主體的情趣、心理創(chuàng)造機會和氣氛,提供條件和環(huán)境;同時注意激發(fā)學(xué)生興趣,運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生動手動腦,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.平等的師生關(guān)系和合作、探究的教學(xué)氛圍是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.在具體一堂課中,我特別注意以下幾個環(huán)節(jié).

一、設(shè)置合理的教學(xué)時空——為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障

安排好學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間、聽的時間、觀察的時間、思考的時間、動口的時間、動手的時間,甚至嘗試錯誤的時間;提供給學(xué)生想象的空間、體驗的空間、互動的空間、表現(xiàn)的空間.原則上至少有三分之一時間,最好是達(dá)到三分之二的時間.但這個安排應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程,讓學(xué)生主動性一步步地發(fā)展和形成.

營造一個平等、尊重、民主、和諧、合作、積極的課堂氛圍,來支撐及推動“探究”式學(xué)習(xí)的展開,讓學(xué)生感覺課堂的心理時空是那樣的廣闊和豐富,讓他們在課堂上有一種心理上的安全感,讓他們感到思考的樂趣和想象的神奇,讓他們感到學(xué)習(xí)是一種豐富的人生體驗,使他們滿懷無窮的探究欲望.

二、搭建有效的探究平臺——為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機會

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式嚴(yán)重束縛學(xué)生的個性和能力發(fā)展,特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展.知識經(jīng)濟(jì)時代的高素質(zhì)教育要求化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實施以科學(xué)探究為主的教學(xué)方式,這樣才能最大限度地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來因材施教,采用靈活多樣的教學(xué)方法.以達(dá)到最佳效果.研究表明,學(xué)生通過聽文字材料或聽教師講授后,學(xué)生能記住10%～20%的內(nèi)容,學(xué)生對所看到的能記住30%左右,對既看到又聽到的,便能記住70%左右,對親手操作又描述或講述過的能記住90%.因此,在教學(xué)中應(yīng)采用以探究為主的多種教學(xué)方式,對充分發(fā)揮學(xué)生自主性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有著非常重要的作用.應(yīng)建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的,以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)為基本特征的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式,使教學(xué)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,讓學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來,讓他們享受到表達(dá)的快感、成功的幸福,一吐為快的輕松,挑戰(zhàn)和被挑戰(zhàn)的緊張與興奮.

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)造發(fā)明與其所處的環(huán)境以及社會群體心理氣氛有著極重要的關(guān)系.一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境,能使人的心理處于最佳狀態(tài),發(fā)揮更大的創(chuàng)造力,反之,人的創(chuàng)造力便會受到壓抑和剝奪.學(xué)習(xí)是來源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為,是人的潛在能力的釋放過程.學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感受到學(xué)習(xí)材料的個人價值和意義,個體全身心地投入學(xué)習(xí),那么,就是一種有效的學(xué)習(xí).給心靈以自由呼吸的空間越廣闊,得到的心靈滋潤也就越發(fā)淋漓.這正是“探究式”教學(xué)有利于自主發(fā)展的核心所在.

三、開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價——為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展提供動力

化學(xué)課程學(xué)習(xí)評價要注意整體性和綜合性,要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價,以全面考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).根據(jù)化學(xué)學(xué)科的自身特點,學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況、自我的教學(xué)感受,我特地制定合適的化學(xué)學(xué)習(xí)評價表,在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行評價和總結(jié),發(fā)現(xiàn)效果很好.我們倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展,形成健康的個性特長,但是如果僅用考試分?jǐn)?shù)作為唯一的指標(biāo)去評價學(xué)生,那么我們對學(xué)生的倡導(dǎo)就是一句空話.這張評價表力圖通過評價展現(xiàn)學(xué)生豐富的個性,對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展形成導(dǎo)向,通過評價實現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我教育,體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的使學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展的教育理念.

總之,強調(diào)“探究”的教學(xué)過程,解決問題時從多個角度思考,尊重學(xué)生的個體差異,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維營造了廣闊的空間,這并非是削弱教師的主導(dǎo)地位,否則,教學(xué)便變得隨意,無法提高學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力.教師要在遵循教學(xué)原則和規(guī)律的前提下,靈活變通,適當(dāng)選擇,及時調(diào)整,準(zhǔn)確把握,讓學(xué)生在探究的教學(xué)氛圍中積極自主地參與,不斷地進(jìn)行創(chuàng)造.

(責(zé)任編輯:廖銀燕)