鄭若好

2003年、2004年、2006年,我均任教初三物理并兼?zhèn)湔n組長.回顧這三年的中考及會考發(fā)現,物理科已成為我校的王牌科目.例如,2006年的中考,上A線人數最多的是物理科,區(qū)排名11位(公立學校第6位).在我校六科文化科考試中,排名第一,是唯一一科能夠進入海珠區(qū)前20名的學科.有3位物理單科狀元(全校只有4位單科狀元).這一切證實了:趣味物理,快樂“教”“學”,是我們贏得成功的關鍵!

翻開《趣味物理》這本書,我們不難發(fā)現,物理是一門多么有趣的學科,充滿了神奇,充滿了趣味!正因為它的有趣,所以我們才更有機會利用學科的特點“愉快地教”,“快樂地學”!

那么,我們應該如何利用物理的趣味性,快樂“教”“學”呢?下面談談我在實際教學過程中的一些心得體會.

一、引入出奇制勝,扣住學生的好奇心

1.物理第一節(jié)課的引入

前段日子,有一些畢業(yè)生到我家看望我.其中一個學生說,她現在的高中班主任問她:“為什么物理成績那么突出?”她跟她的班主任說:“因為我上初中物理第一節(jié)課時,就被老師的‘報紙壓斷木板給吸引住了,從此一發(fā)不可收拾地愛上了物理.”

每一次上物理第一節(jié)課時,我都會做一些類似“報紙壓斷木板”(把木板的一部分放在桌面上,另一部分露出桌面,用一張報紙攤開,壓在桌面的木板上,迅速拍打露出部分的木板,木板立即被打斷)這樣的實驗來引入新課.學生看到這樣的實驗后,都很感興趣,很驚奇,很想知道為什么.而我卻沒有直接告訴他們“為什么”,而跟他們說:“要想知道為什么,從今天開始你們就得用心學物理,物理世界里有許多奧妙等待我們去探索!”只有出奇制勝的引入,才能扣住學生的好奇心,學生似懂非懂的情況下,才能更激發(fā)他們的求知欲!

1996年,初三(2)班的全體學生,在教師節(jié)的那天送了一張卡片給我,上面寫著:老師,在學物理之前,我們對物理的心態(tài)是“勿理”,聽了您的物理課后,我們對物理的感覺是“霧里”,在您的指導下,我們學會了“悟理”,現在的我們終于懂得什么是“物理”了……

從“勿理”→“霧里”→“悟理”→“物理”,不就表明了學生那種“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的心理過程嗎?

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師.而人的第一印象是至關重要的.所以當我們給學生上第一節(jié)課時,一定要想方設法上好這一節(jié)課,讓學生從第一次就喜歡上這一門學科,或喜歡上這位老師.

2.每一節(jié)課的課前引入

除了跟學生見面的第一節(jié)課很重要之外,其實,每一節(jié)課的引入也是很關鍵的.例如,在上“壓強”這一節(jié)課,很多學生都被我精彩的引入給吸引住了:在幾個氣球上面放上一塊木板,就能支撐起兩位牛高馬大的學生(注:本方法借鑒了我區(qū)其他老師的教學方法).這種類似于魔術表演的引入,不就更能深深地扣住學生的好奇心,引領他們去探究本節(jié)課的知識嗎?

俗話說得好,好的開頭是成功的一半.所以,不管是跟學生見面的第一節(jié)課,還是之后每一節(jié)課的開頭,都應精心設計,這對于我們快樂“教”、“學”起著關鍵性的作用.

二、充分發(fā)揮實驗作用,為課堂藝術添光彩

物理學是一門以實驗為基礎的學科,物理實驗在教學中的作用,是任何媒體、任何教學手段都無法替代的.

十多年來,我在運用實驗創(chuàng)設情境,建立概念,啟迪思路,滲透方法和化解難點等方面做了大量的工作.只要有可能,就一定要讓學生親自到實驗室做實驗,讓學生體驗實驗的過程和實驗的快樂,特別是平時不認真聽課的學生,一到實驗室,他們的動手能力就得到充分的發(fā)揮.如果條件不允許,也要盡量做演示實驗.同時,還應經常鼓勵學生自制實驗儀器,例如,自制照相機模型.同時讓學生把自制的實驗儀器帶到課堂上使用,當學生使用自制的儀器操作實驗時,別提有多自豪,興趣也自然得到了提高.這些實驗儀器雖然簡單,卻能“畫龍點睛”,具有神奇的力量.

三、發(fā)揮多媒體的橋梁作用

在教學過程中,我經常根據課堂教學的實際需要,努力尋找多媒體技術的最佳切入點,使多媒體輔助教學發(fā)揮出最佳的教學效果.

例如,上“平面鏡”這一節(jié)課時,我播放這樣一段錄像:在一個透明的玻璃杯里,放著一只“點燃”的蠟燭,當向杯里倒水時,“燭焰”沒有受任何影響,當水淹沒了“燭焰”時,“燭焰”也不熄滅!學生看得目瞪口呆,這太神奇了!學生興趣馬上高漲起來,“平面鏡”這一節(jié)課也就學得輕松自如,效果極佳.

其實玻璃杯里“點燃”的蠟燭,實際是玻璃板后面蠟燭的像,拍攝時透過玻璃板,便產生了神奇的效果.

在教學中適當播放這樣的錄像或課件,不就更能使枯燥的課堂變得生動、活潑,更能提高學生的學習興趣,提高教學效果嗎?

四、帶著微笑走進課堂

我們提倡讓學生愉快學習的同時,更應該提倡讓老師愉快教學,老師能愉快教學的集中體現是在課堂上.韓愈說得好:“親其師,方能信其道.”一個老師,只有熱愛教育事業(yè),熱愛學生,在課堂上,他就會自然地流露出這種“愛”,帶著笑容教導學生學習.“微笑”能縮短人與人的距離,學生也會自然地帶著愉快的心情,去接納老師的教導.教育的最高境界是“春風化雨,潤物細無聲”,柔軟勝于堅硬,和風細雨的言傳身教往往比批評懲罰更加奏效.

五、使用生動幽默的語言

生動、幽默的語言表述,能營造快樂的學習氣氛.學生都愿意聽風趣幽默的教師上課,認為那是一種享受,他們希望教師能靈活運用教材,把物理學習盡量變成一種輕松的活動,幽默能把“死”的知識變“活”,形成愉快的學習氣氛.例如,在學到保險絲時,我跟學生說“保險絲是個大英雄,犧牲自己,保護別人.”在講到人的密度與水的密度差不多時,我說:“女人是水做的,男人也是水做的,因為人的密度跟水的密度差不多啊!”這樣,學生不但掌握了知識點,還能感受到物理課堂的趣味性.

六、利用學科特點營造愉快的課堂氣氛

在教學過程中我經常給學生創(chuàng)造愉快、融洽的課堂氣氛,使學生的想象力和營造力得到最大限度的發(fā)揮,同時也讓我們的課堂更加充滿生機和活力.如講解用滾動代替滑動來減小摩擦時,我畫了兩幅圖.第一幅圖畫的是一個小人,弓著身子努力地推一個箱子,累得滿頭大汗.第二幅圖畫的是同樣的一個小人推同樣的大箱子,不同的是,小人的腰也直了,汗也沒有了,臉上也有了笑容.這時,提問學生:“在第二個圖上,應該加點什么,小人才能有如此笑容?”學生覺得這兩個圖都很有意思,興趣馬上又來了,經過思考,很快就有學生到黑板上在第二個圖的箱子底下多畫了兩個轱轆!我及時表揚了這位學生的智慧,這位學生也得到了同學們熱烈的掌聲.

一目了然的圖畫,不僅蘊涵了深刻的道理,而且活躍了課堂氣氛,使學生久記不忘!老師及時的表揚,不但鼓勵了學生,還縮短了師生之間的距離.

課堂是教學的主陣地,只有把握課堂40分鐘,優(yōu)化課堂教學,才能真正提高教學效率.如果靠課余時間補課來提高教學質量,勢必影響學生對其他學科的學習,還影響學生的休息.

當然,愉快教學必須與有效教學成績有機地結合起來.教學成績是整個學校的生命力,沒有教學成績,我們就無法在社會、家長、學生心目中樹立好形象.如何加強素質教育,提高教學質量,這是一個永恒的研究課題,需要我們不斷地探索.

而我們的物理學科,又是一門多么神奇、多么有趣味的自然科學!這么多年來,我充分利用物理學科的這一特點,讓老師“愉快地教”,讓學生“快樂地學”,讓課堂充滿生機和活力,才能在這么多年的教學中,一直都能取得理想的成績.

遠在兩千多年前的我國偉大教育家孔子就已明確指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”也正因如此,快樂教學可以讓學生在愉快中迅速掌握知識,更有效地提高能力、發(fā)展智力.

一分耕耘一分收獲,讓我們用心地備好每一節(jié)課,充分發(fā)揮物理學科的“趣味性”,讓老師“愉快地教”,學生“快樂地學”;讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”;讓愉快教學與有效教學成績有機地結合起來;讓我們?yōu)榻逃聵I(yè)的美好明天而齊心協力、共同進步!

(責任編輯:黃春香)