張麗芬

新一輪的課程改革如火如荼。語文新課程帶來了全新的理念,諸如語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一,強調(diào)學生個性的發(fā)展,倡導自主、合作、探究學習,要求準確把握知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度等等。而“一切為了每一位學生的發(fā)展”又是新課程的最高宗旨與核心理念。教師是實施課程改革的關鍵,新課程改革需要新型教師。實施新課程,我們教師要摘掉“教書匠”這頂帽子,向?qū)W習型、反思型、合作型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。既要認真鉆研教材,又要堅持閱讀教學論著和教育刊物,不斷地給自己充電,不斷地提高自己的教育教學水平,使教師要成為學生需要的不竭之水。不斷學習,做一個學習型的老師。新課程提倡各科知識的互相滲透,這就要求語文教師必須通過多讀書來拓展知識面、豐富底蘊。新課程下的課堂教學民主、開放,學生可暢所欲言,很多問題是無法預見的,這可能會讓我們教師措手不及。只有通過不斷地學習,我們在課堂上才會上得心應手,這樣的課堂才會精彩紛呈。時代的發(fā)展、科學的進步也要求教師不斷學習。原來在學校學的那一點點知識對我們來說已經(jīng)遠遠不夠來應付教學,20世紀五、六十年代,一位教師從大學畢業(yè)走上講臺,他的知識幾乎可以用到退休,而今天一個教師如果不進行不間斷的學習進修,幾個月也許就有隔世之感,一個人如果不及時更新自己的知識,將很快就會被淘汰。所以我們要不斷地學習,多讀有關教育理論和精彩案例的書,因為你的教育行為往往由你的教育思想所支配。要向同行學習,擇其善者而從之,在學習中提升自己。要向?qū)W生學習,學生思維的靈活、獨到之處,常常是教師做不及的,這種互動時迸發(fā)的思想火花,最為絢麗,這種教學相長,也非常有利于教師的提高。教師要緊跟時代的步伐,不斷更新教育理念,不斷充實自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學行為。不斷思考,做一個反思型教師。但隨著課程改革的不斷深入,對教師的素質(zhì)要求卻越來越高,很多教師都感嘆越教越不會教了。所以要求教師在進行課程改革的同時,一定要學會反思,并努力做一名反思型教師。其實反思并沒有我們想象中的那么難,可以是教學隨筆、教育故事等,可長可短,文體不限,主要在于總結(jié)、反思。上完一節(jié)課,我們總有些感受,可以反思一下這節(jié)課的教學目標達成沒有?學生有沒有收獲?收獲了多少?課堂的哪個環(huán)節(jié)處理得最好?哪個環(huán)節(jié)還有待提高?為什么出現(xiàn)這種狀況,如何改進等等。這樣回憶教學流程、檢點教學得失,既有利于自己的提高,也有利于學生的發(fā)展。有時,聽了同事或名師的課后,總會有自己的想法,也可以把它寫下來,在以后的課堂教學中可以借鑒一下他們成功之處。只有不斷地反思,我們才會有進步。 不斷探索,做一個合作型的教師。在新課程的形勢下教與學方式的改變要求教師不斷轉(zhuǎn)換自己的角色,其中有一個很重要的轉(zhuǎn)變,就是合作。語文教師要學會合作,要善于合作,要在互動中合作,在合作中互動?；拥暮献魇嵌喾矫娴?。①與學生合作。最重要的是信任學生,允許學生就學習活動提出建議,營造一個學生敢于表達的民主的氛圍。好的教師不是以僵硬的教條去限制學生,以教師的權(quán)威壓抑課堂,當教師要以民主的精神,開放的態(tài)度,以合作的方式,以寬松的環(huán)境進行課堂管理,使課堂教學真正成為激發(fā)學生的生命活力,促進學生心靈成長的土壤。②與其他教師的合作。教師之間的合作可以滿足新課程所提出的重大要求-課程的綜合化。要善于跟語文教研組里的語文同行,各學科任課教師搞好關系。營造一個好的工作環(huán)境。一個人的知識面是有限的,研究領域都有所側(cè)重,個性與特長也有所不同,若教師采取獨立作戰(zhàn),都不能發(fā)揮優(yōu)勢,也不可能取得較好的成績。只有教師加強合作,探索交流,取長補短,拓寬知識面,才能達到共同提高的目的。同時,教師還應善于了解其他學科內(nèi)容,關注其發(fā)展,積極尋求學科之間的融合。不要把自己任教的學科看作孤立的整體,而要把它作為整體中的有機組成部分。這樣,就會促使我們教師要進行合作,以適應新課程的要求。③與家長的合作。別忽視家長的作用,條件允許要做家訪,與家長建立密切關系,共同把教育辦好。不斷開拓,做一個創(chuàng)新型教師。在教學中,教師應充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。如果教師還是讓學生在自己預選設計好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn),學生思維的廣度和深度就都會受到影響,思維的獨特性會受到約束。反之,教師如果給予鼓勵和肯定,往往能再次激起學生認識與表現(xiàn)自我的激情,引導學生通過自己的思維去解決問題、掌握知識,使學生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。在語文教學中,教師不僅要善于鼓勵學生質(zhì)疑駁問,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,還要促進學、思、疑、問、悟的有機結(jié)合。教師在教學中要發(fā)展求異思維,對學生因勢利導,不僅要加深學生對課文內(nèi)容的理解,而且要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時,創(chuàng)新型教師要有靈活多樣、豐富多彩的教學方式。新課程強調(diào),教師與學生都是課程的創(chuàng)生者和主體,在教學中,要構(gòu)造以學生為主體師生互動課堂,解放學生的思想讓他們?nèi)フ嬲娜グ醋约旱囊庵救ニ伎?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。要做到這些,教師必須應用教育學、心理學和新課程理念為自己的思想指南,改變思想觀念,研究教材,研究學生。盡量多采用啟發(fā)式教學法、點撥法、討論式、比較法、歸納法。在教學內(nèi)容上,應更重視其形象性、故事性、生動性,多運用贊揚、對話、游戲手段等,徹底的轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學方式。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中,學生提出問題的意識才能充分表露和發(fā)展。新課程改革能否取得成功,關鍵在于教師。由于傳統(tǒng)語文教育教學觀念根深蒂固,要改變傳統(tǒng)觀念還相當困難,需要語文教師有很大的決心和勇氣。所以,我們每位語文教師都要轉(zhuǎn)變觀念,革新理念,克服應試教育的束縛,積極培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神,使其養(yǎng)成良好的學習習慣,從而為學生的繼續(xù)學習和終身教育打下堅實的基礎。