摘要:在高師的音樂(lè)技巧課課堂教學(xué)中,長(zhǎng)期存在著技巧課教師授課隨意性強(qiáng),不好管理的難題。本文從教學(xué)計(jì)劃、教案和技巧課記錄本等方面對(duì)技巧課的管理辦法作了一些有益的探索研究,旨在引起大家對(duì)技巧課課堂教學(xué)管理的重視和研究。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理 音樂(lè)技巧課 備課卡 技巧課記錄本

面對(duì)音樂(lè)技巧課的特殊教學(xué)方式和不良現(xiàn)狀,應(yīng)更加重視高師技巧課的課堂管理辦法的研究和科學(xué)實(shí)施,使之在遵循技巧課教育教學(xué)規(guī)律的前提下,從各方面對(duì)技巧課課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。

一、現(xiàn)代教育教學(xué)管理與音樂(lè)技巧課課堂

現(xiàn)代教育教學(xué)管理的職能:指導(dǎo)、推動(dòng)、服務(wù),更加注重科學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)實(shí)施上,它在教學(xué)工作中處于不可或缺的地位。

教學(xué)管理的職能主要是服務(wù)于教學(xué)、同時(shí)要把好的傳統(tǒng)以書面和制度的形式繼承下來(lái),不斷地以制度來(lái)約束、培養(yǎng)年輕的教師;同時(shí)還要不斷地吸取教學(xué)改革中的優(yōu)秀成果和新的教育理念,面向社會(huì)的不斷需求,不斷注入到教學(xué)管理中。“制度促發(fā)展、發(fā)展靠管理”,二者是繼承和發(fā)展、互相依靠和相互促進(jìn)的關(guān)系。管理制度可以約束人,但同樣卻可以培養(yǎng)人才、造就人才,制度不是一成不變的,它要遵循教學(xué)的規(guī)律,符合社會(huì)的需求,服從國(guó)家的教育方針和政策,為發(fā)展保駕護(hù)航,為教學(xué)服務(wù)的。

音樂(lè)技巧課的課堂授課形式一般都是“一對(duì)一”、封閉式授課形式,主要解決學(xué)生音樂(lè)表演技能和技巧的個(gè)性問(wèn)題,具有即時(shí)性和即興性等特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度難于統(tǒng)一到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)。因此,衡量技巧課堂教學(xué)的效果一般都是從學(xué)生的考試、考查和演出實(shí)踐、以及學(xué)生的評(píng)教中來(lái)衡量。至于課堂教學(xué)的監(jiān)控,管理似乎是無(wú)法直接發(fā)揮作用?但是,面對(duì)目前出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,為配合國(guó)家的教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程,為了保證高師技巧課教學(xué)的質(zhì)量,音樂(lè)技巧課管理在加強(qiáng)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)、鞏固教師教育專業(yè)思想等方面責(zé)無(wú)旁貸

由于技巧課本身的特殊性,管理與教學(xué)之間的關(guān)系將更加微妙和細(xì)膩,教學(xué)管理中既不能刻板守舊,也不可盲目求大同,更應(yīng)該尊重技巧課的授課特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)并服務(wù)于教學(xué)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)工作的創(chuàng)造性。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的規(guī)范管理

根據(jù)以上成因的分析,為了使教育管理能夠掌握技巧課課堂的情況,應(yīng)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行努力:(如圖所示)

1、搞好教學(xué)大綱和考核大綱

體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與程度;具體內(nèi)容要體現(xiàn)質(zhì)與量的結(jié)合,曲目的數(shù)量和完成的效果。

2、搞好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

為了更好的備寫技巧課教案,教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的設(shè)計(jì)尤為重要,這包括對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的充分而深入的了解和掌握,對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的透測(cè)理解,對(duì)教材的充分把握上。教案體現(xiàn)的是每周的具體計(jì)劃,進(jìn)度計(jì)劃體現(xiàn)的是階段性的設(shè)計(jì),大綱體現(xiàn)的是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定,考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程所產(chǎn)生的實(shí)際效果,只有搞清這幾方面的關(guān)系,才能真正理解技巧課備些教案的必要性、可行性,方可寫出高質(zhì)量、有效果的技巧課教案。

3、重視備課卡(教案)

技巧課教案主要是針對(duì)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、針對(duì)回課情況,認(rèn)真估量學(xué)生的實(shí)際后,所制定的短期授課計(jì)劃。一般都是針對(duì)一個(gè)或幾個(gè)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生而寫,學(xué)生多、情況差別較大,不宜與像理論大課那樣書寫太多,而應(yīng)簡(jiǎn)明扼要的記錄一下這個(gè)學(xué)生的情況和擬采用的方法手段即可,目前許多院校采用備課卡片等簡(jiǎn)便的形式來(lái)替代標(biāo)準(zhǔn)式的教案,方便快捷、成效顯著。解決技術(shù)技能的不斷發(fā)展的問(wèn)題。學(xué)生的每一次回課,由于受練習(xí)情況的影響,課堂上教師要及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容,即要服從教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃又要因地制宜、因人而異、因材施教的辦法解決當(dāng)前的問(wèn)題;

4、關(guān)注小課記錄本

老師上課情況和授課時(shí)間是否夠長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生的回課的要求等具體事宜,以及為下一次的備課提供參考性依據(jù)等,都需要一些實(shí)際的位子材料來(lái)印證,這樣技巧課記錄本就應(yīng)運(yùn)而生。此本的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生可下練習(xí)的評(píng)價(jià)、授課中學(xué)生的問(wèn)題與解決情況、作業(yè)的布置等內(nèi)容。那么,備課卡與實(shí)際授課之間的差別有多大、如何提高備課的質(zhì)量、提高授課的效果?技巧課記錄本就是一個(gè)很好的幫手,也能夠給教案管理提供合理的依據(jù)。除了以上這最主要的作用外,技巧課記錄本還有一個(gè)監(jiān)督、管理的作用。技巧課不同以理論課,常以小課(一對(duì)一、幾名學(xué)生的授課形式)靈活、個(gè)體化的形式展開,有時(shí)上沒(méi)上、上的時(shí)間是否夠、上課地點(diǎn)是否合適、授課態(tài)度等等,給教學(xué)管理帶來(lái)了極大的困難,雖然學(xué)生的反映也是管理的一個(gè)渠道,但技巧課記錄本更能夠發(fā)揮它的監(jiān)督作用。根據(jù)技巧課的授課形式和內(nèi)容,記錄本不必要太多的空間,有幾行就夠了,他主要記錄授課的過(guò)程、學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題、教學(xué)方法的使用情況,幫助老師和學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課的得失,為下次上課前的備課提供真實(shí)的參考和依據(jù),同時(shí)學(xué)生的簽名也體現(xiàn)了學(xué)生能否按時(shí)上課、給出平時(shí)成績(jī)和對(duì)教師工作的認(rèn)可。從此意義來(lái)看,記錄本可以老師記、也可以學(xué)生記,只要雙方能夠參考使用即可。技巧課由于授課人數(shù)少,課型靈活,對(duì)教學(xué)的監(jiān)督工作帶來(lái)困難;

5、完善備課卡和記錄本的定期檢查制度

在音樂(lè)技巧課教案和備課管理中,曾發(fā)現(xiàn)為了應(yīng)付檢查,有些教師課前不寫教案(對(duì)于教學(xué)管理來(lái)說(shuō)相當(dāng)于沒(méi)備課)把技巧課備課卡和記錄本結(jié)合起來(lái)使用,既可以幫助教師備課、還可以對(duì)學(xué)生、老師的授課態(tài)度形成一定的約束力,幫助老師進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為。

6、完善查課制度

有的學(xué)校采用考勤制、有的采用不定期的抽查制、還有的通過(guò)檢查上課記錄和學(xué)生的上課日志,來(lái)監(jiān)控教師出勤,

三、深化技巧課期中、期末的考核制度改革、加強(qiáng)舞臺(tái)匯報(bào)表演作為衡量教學(xué)成績(jī)的重要比值

對(duì)照考核大綱,改革考核機(jī)制,在傳統(tǒng)的考場(chǎng)打分基礎(chǔ)上,增加舞臺(tái)評(píng)比的比值。采取定量定性相結(jié)合的考核辦法、平時(shí)成績(jī)與期末考核成績(jī)相結(jié)合、定考與抽考相結(jié)合的辦法,從教學(xué)完成的量和質(zhì)兩方面來(lái)考核教師的教學(xué)情況,以此來(lái)增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性,體現(xiàn)音樂(lè)技巧的表演性特點(diǎn)。

1、以公開匯報(bào)作為期中或期末的一項(xiàng)重要成績(jī),教師評(píng)委要采取當(dāng)場(chǎng)亮分的辦法,主教老師采取回避之。

2、建立學(xué)生技巧技能進(jìn)步檔案,把入校成績(jī)與各學(xué)期或畢業(yè)成績(jī)作為比較,通過(guò)考試成績(jī)的縱橫對(duì)比法,來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)步狀況,并作為教師教學(xué)成效的考評(píng)機(jī)制。

3、打分比值中要適當(dāng)加入觀眾(學(xué)生)的評(píng)分,使考核更加公平、公正、客觀和民主。

通過(guò)以上探討,作為一名合格的技巧課教師,一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,仔細(xì)定位自己在教與學(xué)的地位,加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和考核大綱,列出合理的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,安排合理的授課形式、及時(shí)簡(jiǎn)明扼要的寫出課時(shí)教案。作為一名教育管理者,就要依據(jù)學(xué)生和教師、教學(xué)條件的實(shí)際情況,根據(jù)培養(yǎng)方案,堅(jiān)持計(jì)劃性與靈活性的有機(jī)結(jié)合,制定有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的教學(xué)管理辦法,保護(hù)好的東西,有力摒棄那些不良的教學(xué)行為,使音樂(lè)院校真正成為教師研究教學(xué)、學(xué)生健康學(xué)習(xí)的優(yōu)良藝術(shù)殿堂。

(楊相勇,1969年生,安陽(yáng)師院音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)、鋼琴副教授,中國(guó)音樂(lè)家會(huì)員,中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)會(huì)會(huì)員,音樂(lè)學(xué)碩士)