朱彩虹

所謂學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。葉圣陶先生說:“語文教材無非是例子,有這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”?！芭e一反三”、“觸類旁通”說的就是學(xué)習(xí)遷移。實(shí)踐證明,有效的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生對所學(xué)的“資源”的數(shù)量和質(zhì)量,學(xué)生掌握科學(xué)文化知識、技術(shù)才能是通過廣泛的遷移,使已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)不斷地概括化、系統(tǒng)化而轉(zhuǎn)化為能力的。因此,在語文教學(xué)中要運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移來提高教學(xué)效率。

一、知目標(biāo)、明指南

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的“心靈窗戶”,它具有把教學(xué)要求系統(tǒng)化、具體化的功能,具有對教學(xué)過程進(jìn)行定向控制的作用。要使遷移指南具體、科學(xué)、明確,首先要研究課文的教學(xué)要求在教材中的地位,研究課文之間在教學(xué)目標(biāo)中的聯(lián)系。在講課前就要做好學(xué)習(xí)新知識的遷移,并為再學(xué)習(xí)、再遷移指南,也就抓住了學(xué)習(xí)遷移的“眼睛”。例如五年級第九冊第四組課文中的教學(xué)目標(biāo)是從內(nèi)容中體會思想。從內(nèi)容中體會思想是這教材中教學(xué)重點(diǎn)之一。前面第二組課文的重點(diǎn)是怎樣讀懂一篇課文;后面第六組課文的重點(diǎn)是練習(xí)概括中心思想。這組課文中要求學(xué)生從內(nèi)容中體會思想有三篇課文:《董存瑞舍身炸碉堡》、《十里長街送總理》這兩篇是講讀課文,《心愿》是閱讀課文。閱讀課文時就要聯(lián)系學(xué)生已有的知識學(xué)習(xí)這篇課文,并把重點(diǎn)放在學(xué)生明確怎樣“從內(nèi)容中體會思想”這個重點(diǎn)上。學(xué)生學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想,就能夠在以后課文的學(xué)習(xí)中“舉一反三”“觸類旁通”了。

二、找聯(lián)系,學(xué)新知

新知識是通過縱向遷移來實(shí)現(xiàn)、獲得的。所謂縱向遷移就是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識,從而形成新的知識體系。在語文課本上學(xué)的一篇篇課文內(nèi)容,雖然看起來沒有什么大的聯(lián)系,但是在語文知識和能力上的聯(lián)系是非常緊密的。在教學(xué)新課時,要善于找新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分利用舊知識去學(xué)習(xí)新知識,這樣也提高教學(xué)效率。如教《我的伯父魯迅先生》一課,這課的教學(xué)目標(biāo)是練習(xí)概括中心思想。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生明確什么是“中心思想”,和學(xué)過的“從內(nèi)容中體會思想”的舊知,進(jìn)一步學(xué)習(xí)“概括中心思想”的新知。這樣學(xué)生就能比較快地將舊知“從內(nèi)容中體會思想”遷移到新知“概括中心思想”,收到比較滿意的教學(xué)效果。

三、舉例子,現(xiàn)遷移

學(xué)生在一篇課文中學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,如果在新的境況中不能加以運(yùn)用,那么這些知識說明并沒有真正被掌握,只有在新的境況中靈活運(yùn)用這些知識或方法解決新的問題,才能說實(shí)現(xiàn)了遷移。在語文學(xué)科中,大量的語文知識和學(xué)習(xí)方法是在講讀課上傳授的,而這些知識或方法,有些可以在課堂上進(jìn)行運(yùn)用,有些則要在以后的閱讀課或作文課上才能運(yùn)用,因此,教師必須千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種練習(xí),讓學(xué)生做一做、練一練,使學(xué)生能及時地把知識轉(zhuǎn)化為技能,實(shí)現(xiàn)遷移的目的。如教《再見了,親人》一文,教學(xué)第一段時,讓學(xué)生思考按照“送行”、“回憶”、“抒發(fā)情感”來劃分層次。學(xué)完這一段時,后面兩段讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué),順利地學(xué)完了這篇課文,講讀課上的“舉一”,閱讀課上的“反三”,以講讀課為例,在閱讀課上進(jìn)行運(yùn)用與練習(xí)。又如學(xué)習(xí)了《再見了,親人》這篇課文,練習(xí)了概括中心思想的方法后,讓學(xué)生概括《一個蘋果》這篇課文的中心思想。講讀課上的寫作方法,也可以遷移到學(xué)生寫作文的能力方面。這樣有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移,既使學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),又能提高教學(xué)效率。

四、重學(xué)法,促遷移

著名的心理學(xué)家潘菽說:“對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有指導(dǎo)的練習(xí),比無指導(dǎo)的反復(fù)練習(xí)更能影響遷移的效果?！闭莆諏W(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自能學(xué)習(xí)的重要手段,教師要“授之以漁”,方能使學(xué)生學(xué)得快,掌握得快。

總而言之,利用學(xué)習(xí)遷移進(jìn)行教學(xué),不僅能有效地提高學(xué)習(xí)效率,而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極聯(lián)系舊知識,形成新知識結(jié)構(gòu)網(wǎng),為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的再遷移奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),這樣,何“樂”而不為之呢?