魏紅偉

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡,是新形勢下教育制度的要求,因此在教學(xué)中,充分使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,為學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)形勢,是每位教師面臨的課題。怎樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育要求,圓滿完成教學(xué)任務(wù)呢?我的做法是:

一、端正教學(xué)思想,理清教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是演員,教師要有甘為人梯的思想,當(dāng)好導(dǎo)演。在整個教學(xué)過程中,一種教學(xué)方法的如何選擇,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排,每一個問題的設(shè)計,一節(jié)課后的作業(yè)布置,都要根據(jù)學(xué)生的實際水平和理解認(rèn)識能力,真正做到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,不搞“花架子”,扎扎實實地教學(xué)生,使學(xué)生真正能夠掌握過硬的基礎(chǔ)知識,為高一等的學(xué)校輸送人才,使其成為有文化、有理想、懂科學(xué)的新一代。

二、要吃透新課標(biāo),把握教學(xué)內(nèi)容及要求

吃透新課標(biāo),把握要求不是簡單的一句空話,是要求教師深入課標(biāo),了解課標(biāo),深刻了解其精神實質(zhì),切實用課標(biāo)給自己教學(xué)把關(guān)。語文課標(biāo),是教師進行課程教學(xué)的重要依據(jù),通過指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字,逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力,樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、要鉆研教材,明確教學(xué)要求

課標(biāo)對各年級教學(xué)內(nèi)容和要求都作了明確具體地規(guī)定,教師要以課標(biāo)為準(zhǔn)則,在吃透教材的基礎(chǔ)上,把教材與課標(biāo)有機地結(jié)合起來,按照每一節(jié)課的具體要求,抓住重點、難點,有重點地進行教學(xué),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。

四、上好每一節(jié)課

以前的教學(xué),特別是低年級的教學(xué),一般都是傳統(tǒng)模式:①復(fù)習(xí)舊課;②導(dǎo)入新課;③教學(xué)生字、詞;④講讀課文;⑤鞏固布置作業(yè)。教師則把生字教學(xué)作為重點,他們在導(dǎo)入新課之后,把本課生字,集中起來孤立地逐一教學(xué)音、形、義,把大量的時間花在這方面,而忽略了讀課文,理解課文這一方面。因而學(xué)生沒有讀書的機會,結(jié)果學(xué)了課文后學(xué)生還不會讀。我的具體作法是:

1、導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。對學(xué)生掌握生字的音、義和應(yīng)讀通的句子先不作過高的要求,讓學(xué)生試讀,有時教師范讀,讓學(xué)生從整體上初步感知課文內(nèi)容。在初讀后,在教師的引導(dǎo)下,了解一篇課文的內(nèi)容概括就行了。

3、讀通課文。所謂通讀就是要求學(xué)生不讀錯生字、不添字、不破句。低年級學(xué)生要做到這樣很不容易。為了減輕學(xué)生難度,訓(xùn)練前要做好鋪墊,讓學(xué)生邊讀邊畫出帶有生字的詞語,讓他們借助拼音讀準(zhǔn)字的字音,然后檢查,檢查時注意那些容易讀錯的字音,如平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音,還存在些地方方言,如n,f聲續(xù)不分的音。檢查時,教師也要認(rèn)真地加以指導(dǎo)。

4、在指導(dǎo)閱讀時,還要注意詞語間的停頓、速度和語氣,這些很重要。實踐證明,即使作鋪墊,學(xué)生在試讀時,老師也要示范指導(dǎo),只要有一次收效,學(xué)生就會受益匪淺。

5、布置作業(yè)。每課后都有練習(xí),有重點,有難點,要掌握哪些詞語,掌握哪些句子,理解哪些內(nèi)容,都很具體,能有效地和課文結(jié)合起來,效果自然會很好。應(yīng)該指出的是,對于個別差生,要出些他們易掌握的習(xí)題,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,增強他們學(xué)習(xí)的自信心。