王素霞 唐 亮

關(guān)鍵字:教育新政 提高課堂效率 學(xué)生 興趣 老師 能力

在當(dāng)前的教育新政下,要求在有限的時(shí)間內(nèi),既要完成物理教學(xué)任務(wù),又要保證教學(xué)的質(zhì)量,于是“提高物理課堂教學(xué)的效率”又一次顯得更加的至關(guān)重要了,那么如何更能有效地“提高物理課堂效率”則是值得深思和探索的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)和反思,我覺得一堂高效率的課堂總離不開兩個(gè)主要因素:學(xué)生和老師。因此提高課堂的效率也應(yīng)該從這兩方面下功夫。

首先是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,只有當(dāng)他們充滿激情地去學(xué)習(xí)與思考,主動積極的投入到課堂的學(xué)習(xí)中,在課堂上始終保持著一種興奮的狀態(tài),才會使“提高課堂教學(xué)效率”成為可能。相反學(xué)生如果處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),甚至在講臺下昏昏欲睡,“提高課堂效率”又從何談起?那么怎樣才能使學(xué)生積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中?那就必須使得他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),我們可以以實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在給學(xué)生講解《奇妙的物理現(xiàn)象》時(shí),我選擇了“用酒精燈加熱盛有水和小金魚的燒瓶”實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前有一些女生抗議“老師你太殘忍了……”實(shí)驗(yàn)的過程中甚至有些學(xué)生都蒙上了眼睛,當(dāng)部分學(xué)生看到燒瓶里上方的水在沸騰冒白氣,而下方的小金魚卻能自由自在地游來游去時(shí),異口同聲地發(fā)出了大聲的驚呼,那些蒙著眼睛的學(xué)生也一下子睜開眼,緊緊地盯著瓶里的小金魚,怎么也不相信小金魚還活著的事實(shí)。這時(shí)的他們滿腦子的都是問題:為什么水都燒開了小金魚還活著?難道這條小金魚與眾不同?老師在搞什么魔術(shù)?甚至有不少學(xué)生提出由他們自己親自再做一次同樣的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)使他們有了最初的探索興趣。其實(shí)在物理教學(xué)的過程中像這樣的物理實(shí)驗(yàn)太多了,例如用三棱鏡做的太陽光的色散實(shí)驗(yàn),利用打火機(jī)里的丁烷液體做的汽化和液化實(shí)驗(yàn)等等,這些實(shí)驗(yàn)不但做起來簡單,而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又非常的直觀明顯,學(xué)生容易接受并樂于參與。成功地引導(dǎo)學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У剡_(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣“的目的。

其次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那就使學(xué)生永遠(yuǎn)成為課堂的主體,改變以往的教學(xué)模式,變“填鴨式”為“互動式”、“自主式”。把課堂還給學(xué)生,把主動權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生去討論,去研究,放飛學(xué)生的思維。

有一次在講“測液體密度”時(shí),我故意將酸牛奶和水放在一起讓學(xué)生分別測它們的密度。一開始,學(xué)生都在有條不紊地分別測質(zhì)量和體積,測著測著,慢慢地下面出現(xiàn)了小小的議論,再接著議論的聲音越來越大,我故意不吱聲,終于有學(xué)生忍不住了,大聲喊道“老師,這酸牛奶怎么也倒不干凈,怎么辦?”實(shí)驗(yàn)室里一下子靜了下來,我故意反問道“倒不干凈,會出現(xiàn)什么問題嗎?”馬上就有學(xué)生站起來答道“這樣倒入到量筒里的牛奶的體積就會偏小了?！庇谑俏野堰@位學(xué)生狠狠地表揚(yáng)了一下,隨即又將問題拋給了學(xué)生,“那么你們有什么辦法解決這個(gè)問題嗎?”在剛才那位同學(xué)被表揚(yáng)的氛圍下,所有的學(xué)生進(jìn)入到了積極的思維狀態(tài),不一會功夫,他們想出了許許多多的辦法,甚至有的方法是我課前都不曾預(yù)料到的,并且用身邊的器材開始付諸實(shí)驗(yàn),就連平常最調(diào)皮搗蛋的張宇也想出了“用繩子綁住量筒,不讓它從天平上掉下來”的方法。盡管有些方法聽起來可能有些幼稚可笑,但那一刻,我的心被深深地觸動了,我為眼前的這一幕而感動,我真正體會到了什么“將課堂還給學(xué)生”“課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性”的真實(shí)含義。讓學(xué)生自己去親歷由失敗到成功的過程,從中感受到成功的喜悅,以積極的飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這大概也就是劉良華博士所提到的有效學(xué)習(xí)的境界“學(xué)習(xí)就是打游戲”(摘自劉良華博士《教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧》)。當(dāng)班主任老師打開教室的門時(shí),我和所有的學(xué)生都感到特別的詫異,覺得他不該在此時(shí)來打擾我們的課堂,可就在那一瞬間,我們忽然明白:原來是又一節(jié)課開始了,而我們卻渾然不知,這樣的課堂不僅學(xué)生充滿了激情,老師也是精神煥發(fā),還需要去考慮是否是一節(jié)有效的課嗎?

而作為課堂主導(dǎo)地位的老師,在“提高物理課堂效率”上起著決定性作用,所以教師必須具備多方面的能力,這樣才能夠隨心所欲的駕馭課堂。

首先,教師應(yīng)該具備一定的語言能力,能夠把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生。不用說,教材中有的內(nèi)容并不是學(xué)生喜聞樂見的,那么如何讓學(xué)生去熱愛它?學(xué)生們一天天在封閉的教室里學(xué)習(xí),很辛苦很疲憊,甚至?xí)_(dá)到一種厭煩的程度,在這種情況下,如何去調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們充滿激情地去學(xué)習(xí)與思考?這些都需要我們做教師的付出極大的努力,充分地利用自身的語言智慧,盡最大努力使課堂教學(xué)生動活潑,始終使學(xué)生保持著一種興奮的狀態(tài),這樣才可以使提高課堂教學(xué)效率成為可能。比如在講到“分子的運(yùn)動”時(shí),由于分子用肉眼根本看不見,學(xué)生理解起來有些難度,我正好借助學(xué)生宿舍的腳臭味進(jìn)行了發(fā)揮,于是在講到“分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動時(shí)”,我故意提了一個(gè)問題:你們現(xiàn)在可知道宿舍里的腳臭氣是怎么聞到的嗎?學(xué)生們一下子哄堂大笑,并聽到有幾個(gè)大膽的同學(xué)的聲音“臭氣分子在不停地運(yùn)動的呀!”我于是提高聲音說到:你們哪個(gè)宿舍最臭,里面的臭氣分子就最多,試想想,你們還要在那樣的空間里睡覺休息,臭氣分子就不停地運(yùn)動到你們的臉上、嘴上,感覺好受嗎?學(xué)生一下子興奮了起來。

再次,教師還要具備正確處理師生關(guān)系的能力。要提高課堂教學(xué)效率,就應(yīng)該看到建立起良好的師生關(guān)系和情感關(guān)系是非常重要的。教學(xué)中相信大家肯定體會到,輕松愉悅的課堂氣氛不僅會使教師精神煥發(fā),而且還會使學(xué)生思維活躍,進(jìn)而提高教學(xué)效率。假如課堂上師生關(guān)系緊張,教師沒好氣,學(xué)生怎么會有良好的情緒呢?沒有了良好的學(xué)習(xí)情緒,又何談教學(xué)效率?如果教師在教學(xué)中習(xí)慣于處在至高無上的地位,把學(xué)生看作是被動的、學(xué)習(xí)的奴隸。這樣的課堂學(xué)生一般不喜歡的,見不到好效果的,更無法奢談教學(xué)效率。只有實(shí)現(xiàn)了師生情感上的共鳴,建立起新型的、平等和諧的師生關(guān)系,我們的教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)高效率。

有一次,班上的淘氣包“張宇”不斷把臟東西弄到墻上去,我故意罰他將墻擦干凈,只見他一邊擦著,一邊還咕噥著“有什么大不了的,我把它擦干凈就是了……”?？扇嗡趺磁?那墻上的污點(diǎn)就是擦不干凈,那墻再也恢復(fù)不到之前的原貌了,當(dāng)時(shí)旁邊已圍了許多同學(xué),他們紛紛指責(zé)張宇沒有認(rèn)真擦,張宇此時(shí)一臉的委屈,無助地將目光投向了我,我見時(shí)機(jī)已熟,便對大家說到:“其實(shí),并不是張宇沒有認(rèn)真,而是由于分子的運(yùn)動,它們已經(jīng)互相進(jìn)入到對方的縫隙里去了,此時(shí)你們已無法通過簡單的方法將它們分開了,除非將他們互相滲透的部分完全刮掉。其實(shí),我相信你們包括張宇在內(nèi),沒有哪個(gè)同學(xué)會故意要弄臟墻壁,可能是不經(jīng)意的,也有可能并沒有意識到后果會是這樣,而隨手做出了一些不該有的動作,破壞了我們生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)美,我相信你們現(xiàn)在可能已明白有的破壞是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的……”同學(xué)們聽得頭頭是道,張宇也一臉的“冤情”得到大白的樣子。此后,還經(jīng)常聽到有學(xué)生在課間用“擴(kuò)散”來教育張宇,盡管有時(shí)是調(diào)侃的,但可見這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)深入到他們的心里了,這比任何嚴(yán)肅的課堂教學(xué)更有效的多。

教師還要善于激發(fā)學(xué)生的情緒并把學(xué)生的情緒推向高潮。一節(jié)課內(nèi),如果教師沒有飽滿的激情,就很難激發(fā)出學(xué)生的激情,沒有激情的課堂學(xué)生就會處于昏昏欲睡的狀態(tài)中,這種狀態(tài)怎么會有很高的教學(xué)效率呢?所以教師以一種充滿激情并富有詩意的語言使學(xué)生時(shí)時(shí)被教師感動著,被自己的精彩回答感動著,那么你還用犯愁教學(xué)效率嗎?在給學(xué)生講到“次聲波”時(shí),我的腦海中一下子呈現(xiàn)出了“汶川大地震”的畫面,當(dāng)我將“那些斷垣殘壁、那些死去的同胞、那些受傷的人群、那些無助的眼神”沉痛的描述給我們的學(xué)生時(shí),我們的學(xué)生深深的感受到了那種傷痛,他們怎么也不會忘了“地震波就是次聲波”的物理知識。

還有,教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生熟練掌握知識的熱情,這就要去研究如何提高自己的教學(xué)藝術(shù)性。教學(xué)藝術(shù)性中首先要提高自己運(yùn)用語言的能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件。”也同樣體現(xiàn)了語言在課堂教學(xué)中舉足輕重的作用。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點(diǎn)撥,把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂,并開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足,”從而提高課堂的效率。

作為教師,應(yīng)該樹立一種不懈的追求與奮斗精神,去創(chuàng)造教學(xué)上的奇跡——使自己每一節(jié)課的教學(xué)都成為教學(xué)效率最高的課!

參考資料:

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

劉良華博士《教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧》)