孫德浩

新課程要求:教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。因此,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)自學(xué)?！敖淌菫榱瞬唤獭边@一命題可能是存在于每一個(gè)教育者心中的意識(shí)和方法。當(dāng)代學(xué)生的自我教育能力的培養(yǎng)是教育學(xué)要研究的一個(gè)重點(diǎn)課題。自我教育是一種獨(dú)特的、富有挑戰(zhàn)性的教育方式。自我教育下的學(xué)生既是教育者又是受教育者,充分體現(xiàn)了個(gè)體的自覺(jué)性和能動(dòng)性,是個(gè)性素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。根據(jù)我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,下面主要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力等三個(gè)方面淺談我之所見(jiàn)。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)背景、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,教師應(yīng)“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生對(duì)待自學(xué)的態(tài)度是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自學(xué)的傾向性、持久性和效率都產(chǎn)生極大的影響,它是直接推動(dòng)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的心理動(dòng)因。因此,課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生的各種潛能,即所謂“授人以魚(yú),不如授人以漁”。所謂數(shù)學(xué)自學(xué)能力就是指學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力。它的最大特點(diǎn)是必須通過(guò)獨(dú)立的活動(dòng),將外界的知識(shí)變成自己的“東西”。而數(shù)學(xué)自學(xué)能力則是以數(shù)學(xué)思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力,它主要包括學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,科學(xué)地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力寓于日常教學(xué)活動(dòng)

(一)首先要教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

自主性學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,自覺(jué)調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài),并能作出有效自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為。一般而言,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)獨(dú)立性,即獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為,表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動(dòng)性,即積極自覺(jué)地學(xué)習(xí),表現(xiàn)為成就動(dòng)機(jī)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、強(qiáng)烈的興趣和求知欲,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)等。(3)自信性,即相信自己能學(xué)好,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁,學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性,即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,能用新穎的方法解決問(wèn)題等。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生可以初步了解新知識(shí),認(rèn)識(shí)新知識(shí),做到心中有數(shù)。課堂上聽(tīng)老師講課就進(jìn)一步強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí),全面掌握新知識(shí),從而提高了獲取新知識(shí)的能力。同時(shí),預(yù)習(xí)還可以搞清新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),產(chǎn)生渴望解決這些疑難的動(dòng)機(jī),帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)就會(huì)聚精會(huì)神,全神貫注地聽(tīng)老師講課,從而提高聽(tīng)課效率。

(三)營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

教師要放松課堂,丟去“嚴(yán)肅性”,大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,允許學(xué)生充分討論,提出不同的見(jiàn)解、意見(jiàn),特別對(duì)一些獨(dú)特的看法、思維方式、解題方法,要不惜犧牲上課時(shí)間去給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、發(fā)展,讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅,對(duì)個(gè)別學(xué)生的不“正規(guī)性”問(wèn)題,要善意指責(zé),不呵斥,真正做到師生平等對(duì)話(huà)。

(四)創(chuàng)設(shè)情境,形成問(wèn)題意識(shí)

根據(jù)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀(guān)察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。

三、轉(zhuǎn)換教師角色

為了真正做到把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)中力求做好三點(diǎn):一是感情上相信學(xué)生,即相信學(xué)生的主體意識(shí)和能力,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。二是時(shí)間上支持學(xué)生,留給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行思考和體驗(yàn),避免包辦代替,避免剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的余地。三是行動(dòng)上精心指導(dǎo),把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,并不是放任自由,而是把重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上。

總之,學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),不是一日之功,不可一蹴而就。學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展是一個(gè)逐步提高,螺旋上升的過(guò)程。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中,在教師的引導(dǎo)下,總結(jié)出適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),認(rèn)真思考,積極學(xué)習(xí),堅(jiān)持長(zhǎng)期自學(xué),不怕困難,不怕挫折,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,才能逐步培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,使自己的自學(xué)能力逐步提高。