何 清

皮亞杰說:“沒有一個行為模式(即使是理智的),不含有情感因素作為動機。”在教學過程中,學生作為學習的主體,其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉,通過恰當?shù)耐緩胶头椒?激起學生健康、積極的情緒體驗,以優(yōu)良的情感去波及和感染學生,促使學生自覺接受教育,這是當今教育成功的一個值得深入探討的課題。我認為學以至用是非常恰當?shù)囊粋€方法。

我們從初三一開始學習化學,頭腦中就會產(chǎn)生很多疑問,比如:“為什么膠卷能拍出照片?”“為什么過年的焰火如此美麗?”“為什么CO2能使澄清石灰水變渾濁?”“為什么金剛石和石墨都由碳元素構成,一個最硬,另一個卻很軟?！钡鹊?但是隨著年齡的增長,學習化學知識的增多,這些問題會逐一得到解決。

初中化學強調(diào)定性分析,只要求學生記住現(xiàn)象或結論,以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手,建立化學概念和規(guī)律;而到高中則要定性和定量相結合,除了記住是什么外,還要求弄清為什么和是什么和是多少,初中階段很大程度記憶的知識多,很多同學的學習方法是靠死記硬背,學習依賴老師,欠獨立思考能力,不會歸納、總結學過的知識點,養(yǎng)成了被動接受知識的習慣;而高中階段則要求學生有較強的理解力,理解后再記憶,并能將學過的知識提升,學會觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學,則會事半功倍?？偠灾?化學是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學科,同時理論性又極強,從初中到高中,它的知識體系是螺旋上升的,我們?nèi)绾螌⒄n本上死的知識轉化成生活中能解決實際問題的活的知識呢?本人認為化學知識是在運用中得到升華的。

學生在課堂上只能解決書本知識,實驗也只能培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、良好的實驗觀察能力、對實驗現(xiàn)象的分析能力和對問題的解決能力,但如果將課本知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來,學完的知識印象更深刻,知識將有用武之地。而且課堂上的時間畢竟是有限的,任何知識學完不用都是死的,只有用起來才能活起來,現(xiàn)如今,很多知識在生活中應用的越來越廣泛,隨著探索過程的不斷深入,探索方法也越來越科學。比如:“干冰”被用于舞臺制造云霧,增加觀感,讓觀眾感受演員的騰云駕霧。美麗的焰火被用于2008北京奧運會的開幕式上,29個奧運足跡,“火樹銀花不夜天”的奧運節(jié)日之夜,天空中五彩繽紛,瑰麗多姿的焰火,給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛,這美麗的焰火原來是不同堿金屬和堿土金屬燃燒時發(fā)出的顏色,再通過內(nèi)裝的火藥引燃、發(fā)射到天空中的。難怪中國人過年、過節(jié)總也離不開焰火,這次的奧運會讓全世界震驚,讓人們看到了中國強大的國力,淵源的文化,成為首屈一指的奧運會,化學的魅力可能也在于此。焰火的五光十色是由于所用的各種化學品在點燃——爆發(fā)中產(chǎn)生的。這些化學品主要為:氧化劑,燃料、黏合劑?；鹧姘l(fā)色劑四類?；鹧姘l(fā)色劑可說是焰色的主角,常用的如硝酸鍶(產(chǎn)生紅色火焰)、硝酸鈉(黃色火焰)、硝酸鋇(綠色火焰)、硫酸銅(藍色火焰)等。鎂粉、鋁粉、鋅粉等的燃燒則產(chǎn)生耀眼的白光。焰火產(chǎn)生的火花是加入鋁屑或鐵屑在燃燒——爆炸是以散開的白色或黃色熔融粒子噴射而形成的。焰火產(chǎn)生的濃煙是燃燒時生成的硫化鉀等粉末以及未燃燒完的木炭粉等形成的。

燃放、觀賞焰火雖可以給人帶來歡樂,但引起的環(huán)境污染卻是相當嚴重的,而且燃放焰火、爆竹造成火災以及炸傷人的事故也常有所聞。因此,北京等許多大中城市近幾年來一直嚴令禁止燃放焰火、爆竹,為了人類的生存環(huán)境——“還我藍天,還我綠樹”這樣的人類大目標而忍痛割愛,不久的將來一定有不產(chǎn)生廢氣的焰火被發(fā)明出來,我們拭目以待。

正是為了學以至用,有了這樣的目標,我相信化學知識將象農(nóng)業(yè)技術在農(nóng)村廣受歡迎一樣,成為每一個學生的技能,而不是學習負擔,此知識源于生活,反過來用于生活,我們的祖先開始用火也緣于人的本能需要,假如他們的生活中不需要,可能到現(xiàn)在人們還吃生的食物,所以“需要”是最初發(fā)展原動力,而要發(fā)展就離不開化學知識,哪些東西能燃燒,為什么?從古到今,燃燒是人們研究的永恒話題,發(fā)展到目前為止,很多人已經(jīng)用上了干凈、熱值高的天然氣,未來還很難說我們的后代將會用上什么樣的燃料。但是我相信一定會越來越好。人們會動用所有所學知識和奇思妙想、不懈努力,把全世界人和更多農(nóng)民從繁重的農(nóng)業(yè)體力勞動中解放了出來,學以至用這就是我們的最高教學目標。

今年我國“神七”發(fā)射成功,舉國歡慶,全國人民為之高興,說起來這還有化學的功勞呢!宇航飛船的燃料問題的解決,宇航服材料的選擇,宇航員太空漫步時的呼吸問題,都是化學能解決的。

因為鹵化銀的感光性質,這種感光性質常被用于制作感光材料,照相用的膠卷和相紙上都有一層藥膜,其感光物質的主要成分是分散于明膠層中的溴化銀,在拍照時,膠片上的溴化銀即發(fā)生分解反應(即我們常說的感光),用顯影劑和定影劑,處理后,就可以得到明暗程度跟實物相反的底片,然后是相紙通過底片感光,再經(jīng)過顯影、定影處理,就可得到明暗程度跟實物一致的照片了。

社會在進步,知識也在更新?lián)Q代,雖然科技的發(fā)展并不以人的意愿為轉移,這一切緊密聯(lián)系生活的化學知識,與化學密切聯(lián)系的眾多事實使學生意識到化學在自然科學中的重要性,更能激發(fā)學生的學習欲望這卻是有目共睹的。在不久的將來可能還會有“神十”的發(fā)射,我想生活中還有很多新的問題有待解決,化學知識體系中也還有很多元素將被發(fā)現(xiàn),還有許多知識被不斷完善,我們的后人將在化學——生活——化學的不斷反饋中前行,使化學知識不斷升華。

以上我列舉了幾個化學知識在生活中的應用,生活中類似的美妙情景還很多,生活這個大舞臺,是各種知識展示本領的地方,也是各種知識運用的地方,更是各種知識融會貫通的地方,有了這樣一個大舞臺,學生們不愁學無用武之地了,我相信在這樣的前提下學生們“我要學”的呼聲也會越來越高?？梢娫谏钪羞\用的相關化學知識更能使學生逐步領會科學的本質,樂于探究,聯(lián)系生活中的化學現(xiàn)象,可激發(fā)學生的探究欲望,培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。常言說:“授人以魚,不如授人以漁?！痹谏钪袘盟鶎W化學知識,變“為我學”成“為我用”,讓所學知識有用武之地,這樣才能使所學知識活起來,使知識在運用中升華。