肖 婷

摘要:在幼兒園中有這樣一類孩子,他們乖巧聽(tīng)話,不淘氣不惹事,平時(shí)不主動(dòng)和其他小朋友玩,上課時(shí)從來(lái)不回答問(wèn)題,在幼兒園中總是聽(tīng)不見(jiàn)他們的聲音。這樣的孩子長(zhǎng)期下去會(huì)難以適應(yīng)社會(huì),嚴(yán)重影響社會(huì)性發(fā)展。本文試圖找出幫助這類孩子的一些具體辦法。

最近我們?cè)谟變簣@做兒童第二語(yǔ)言的測(cè)查,在這個(gè)過(guò)程中我們遇到了有上述行為問(wèn)題的孩子。當(dāng)我們把測(cè)試要求說(shuō)清楚后,該由他們回答時(shí)他們卻不開(kāi)口,手使勁撕衣角,低著頭,不吭聲,不說(shuō)會(huì)答也不說(shuō)不會(huì)答。事后我們和老師交談,得知這些孩子在平時(shí)也很內(nèi)向,老師告訴我們,這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)他們的要求非常嚴(yán)格,但沒(méi)有太多的時(shí)間陪孩子從而忽視了孩子的成長(zhǎng)。

一、過(guò)于內(nèi)向孩子形成的原因分析

這類孩子過(guò)于內(nèi)向,問(wèn)題的真正原因是他們的自卑心理,并且這類孩子有極強(qiáng)的自尊心,他們受不了丁點(diǎn)兒的批評(píng),他們覺(jué)得被老師批評(píng)一次,老師就會(huì)永遠(yuǎn)看不起他們。

(一)經(jīng)常批評(píng)孩子是形成孩子自卑的溫床

在賞識(shí)教育普及的今天,仍有不少父母和老師喜歡批評(píng)孩子,或者說(shuō)批評(píng)多于表?yè)P(yáng),或說(shuō)批評(píng)與年齡成正比。我們經(jīng)?？吹礁改?jìng)兪褂萌缦碌淖志?“你看你,連碗都端不好!”“真是笨死了!這么簡(jiǎn)單的畫(huà)都畫(huà)不好!”“真沒(méi)出息,腦子用來(lái)做什么的?”這些語(yǔ)言是一種負(fù)面的暗示,說(shuō)多了就會(huì)在孩子的心里刻下“我不行,我沒(méi)有能力”的印痕。

(二)缺少成功體驗(yàn)

孩子平時(shí)做事成功率不高,在日常的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)受到了過(guò)多的失敗與挫折,這也是導(dǎo)致這種心理問(wèn)題的重要因素。例如某一口才不太好的學(xué)生,一次在大庭廣眾之下發(fā)言失敗,受到人們的哄笑,心里感到很不好受,恨不得找個(gè)空隙鉆到地下去;某幼兒園準(zhǔn)備六一兒童節(jié)的節(jié)目,一小女孩長(zhǎng)的很可愛(ài),老師選她參加一個(gè)舞蹈節(jié)目,她怕自己跳不好而拒絕參加,老師再三鼓勵(lì),她最終答應(yīng)了,可在訓(xùn)練的過(guò)程中,指導(dǎo)老師經(jīng)常說(shuō)她這兒跳的不對(duì)那兒跳的不好,最后這個(gè)孩子還是放棄了。

(三)消極的自我暗示

消極的自我暗示很容易抑制人的自信心,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自己有較多負(fù)面的看法,他就會(huì)經(jīng)常懷疑自己的能力,本來(lái)能夠做好的事情,他也會(huì)認(rèn)為自己做不好。幼兒園中的孩子,如果覺(jué)得自己什么都干不了,老師讓發(fā)筷子,他覺(jué)得自己會(huì)發(fā)錯(cuò),讓他收拾桌子,他也覺(jué)得自己擦不干凈桌子,長(zhǎng)期在這樣的消極自我暗示下,他可能真的什么也干不了了。

(四)家庭生活中缺乏親情

溫馨的家庭生活是孩子成長(zhǎng)的階梯,一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的家庭和一個(gè)冷如冰窖的家庭都會(huì)影響孩子的情緒,孩子在這樣的家庭里絲毫感受不到家庭的溫暖,他沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,并且每天處在焦慮不安中,他會(huì)感到別的同學(xué)一個(gè)個(gè)都有父母的疼愛(ài)、關(guān)懷,而自己就像沒(méi)人在乎的可有可無(wú)的人,因而很自卑,從而自覺(jué)避開(kāi)同學(xué),變得沉默寡言,郁郁寡歡。

(五)環(huán)境發(fā)生改變

環(huán)境改變也會(huì)影響孩子,如孩子由于父母工作的原因而去新的城市工作,或以前是在祖父母那兒生活現(xiàn)在回到父母身邊生活,時(shí)間不長(zhǎng)他們就感到自己與別的同學(xué)有明顯的差距,他總覺(jué)得自己處處不如別人,事事都比別人差,對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心,覺(jué)得自己再怎么努力也比不上別人,學(xué)習(xí)上主動(dòng)性降低,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諠u下滑,自己也非常的痛苦和失望。與父母的感情不深,在家就更沒(méi)有安全感。

二、幫助過(guò)于內(nèi)向孩子的策略

(一)要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的班級(jí)氛圍

創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的班級(jí)氛圍是一切工作的前提。老師要努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的班級(jí)氛圍,鼓勵(lì)孩子充分的表達(dá)自己的意愿,尊重每一個(gè)孩子的想法,認(rèn)為每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。首先,教室應(yīng)布置的溫馨一些,多展示孩子們自己制作的手工作品,老師還可以寫(xiě)一些關(guān)心的話語(yǔ),讓孩子們感到親切。其次,老師對(duì)孩子們要平易近人,向?qū)Υ笥岩粯訉?duì)待孩子們,讓他們感覺(jué)到老師是關(guān)心他們,老師不會(huì)因?yàn)樽约悍稿e(cuò)誤而不喜歡自己,或者討厭自己。最后,引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)互幫互助,一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體,每一個(gè)孩子都是集體中的一員,引導(dǎo)孩子們要關(guān)愛(ài)每一位同學(xué),不能只和周圍的幾個(gè)孩子玩。

(二)運(yùn)用游戲療法

游戲是幼兒的主要活動(dòng)內(nèi)容,也是發(fā)展兒童各方面的能力的最有效的方法。開(kāi)始不要組織“丟手絹”這樣的游戲,這樣的游戲一開(kāi)始就會(huì)給內(nèi)向的兒童太大的心理壓力,總想著手絹放在了自己的后面怎么辦,該他表演節(jié)目他又應(yīng)該怎么辦,這樣的游戲會(huì)起到適得其反的效果。讓過(guò)于內(nèi)向的孩子參加游戲的主要目的是他們的主動(dòng)參與性,讓他們感受到和大家一起玩比一個(gè)人玩開(kāi)心的多,重要的事要先讓過(guò)于內(nèi)向的孩子取消戒備心理,融入到集體中,等心理調(diào)整過(guò)來(lái)后再定進(jìn)一步的目標(biāo)。

(三)對(duì)于內(nèi)向孩子的丁點(diǎn)兒進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)

過(guò)于內(nèi)向的孩子是很敏感的,在課堂上,老師要有意提一些比較容易的問(wèn)題,把回答讓這類孩子回答,等他們答完后一定要及時(shí)表?yè)P(yáng),一定要讓他們感受到其實(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題沒(méi)有自己想象的那么難,讓他們樹(shù)立起自信。在平時(shí)的生活中,要關(guān)注他們,一個(gè)友好的微笑,一句關(guān)心的話語(yǔ),一個(gè)動(dòng)作的暗示,他們都會(huì)感覺(jué)到,就是這些不經(jīng)意的行為,會(huì)讓這類孩子感受到老師是關(guān)心他們的,及時(shí)關(guān)心和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),這是轉(zhuǎn)變內(nèi)向孩心理的有效方法。

(四)多組織一些小組活動(dòng)

在課堂上多組織一些集體活動(dòng),為這些內(nèi)向的孩子多提供一些與其他孩子交流的機(jī)會(huì),分小組制作一本小書(shū),分小組準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目,在小組活動(dòng)中,需要孩子們之間的交流合作才能完成任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,過(guò)于內(nèi)向的孩子能感受到集體力量的強(qiáng)大,感受到其他孩子們的友好,與他們?cè)谝黄?是一件十分快樂(lè)的事,看著經(jīng)過(guò)他們共同努力而完成的作品,會(huì)有一種成就感,這是單獨(dú)的個(gè)體永遠(yuǎn)不會(huì)擁有的幸福感覺(jué)。

這類的孩子現(xiàn)在的狀態(tài)不是一天兩天形成的,要改變他們的這種狀態(tài)也不是一天兩天就能改變得了的,老師,家長(zhǎng),要互相配合,都需要耐心,從一點(diǎn)一滴做起,關(guān)注孩子的點(diǎn)滴的進(jìn)步,這樣,這類孩子就會(huì)慢慢的開(kāi)朗起來(lái),學(xué)會(huì)和別人溝通。

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