侯慶勇

體育新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求,盡量使每一個學(xué)生都受益”。但是究竟應(yīng)該怎樣去做才能使到每個學(xué)生都受益呢?許多高中教師都絞盡腦汁,思考著如何才能照顧得到每一個學(xué)生,因此在體育課堂上出現(xiàn)了分層教學(xué)(把一個班的學(xué)生按身體素質(zhì)的不同分成兩個或幾個部分,制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)),幫帶教學(xué)(指技術(shù)較好的學(xué)生幫教技術(shù)較差的學(xué)生,實(shí)行一幫一或一幫二等進(jìn)行教學(xué))等等都能使每一個學(xué)生受益,但是在現(xiàn)實(shí)的體育課堂教學(xué)過程中,還是不能滿足一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要,于是經(jīng)常出現(xiàn):(1)在課堂上做練習(xí)時,雖然下課鈴響了。但是學(xué)生還不愿意走,仍在爭分奪秒地想練習(xí)多一次(2)在課后,還有一部分學(xué)生借器材去練習(xí)等現(xiàn)象。

分析這個問題,筆者認(rèn)為最主要的原因是:目前高中實(shí)行了興趣選項(xiàng)教學(xué),學(xué)生對自選項(xiàng)目的愛好、興趣增大,部分學(xué)生在課堂上沉浸于追求和探究的過程中,覺得練習(xí)的時間、密度太少,從而造成上面提到的這種現(xiàn)象。

筆者認(rèn)為,教師在現(xiàn)階段的體育教學(xué)過程中,采用分層教學(xué)、幫帶教學(xué)等都是較好的教學(xué)方法,都能使每一個學(xué)生受益,美中不足的是:還有一部分學(xué)生受益程度不夠深。怎樣才能使他們獲得更大的受益呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去做:

1建議學(xué)校適當(dāng)減少一些班和班中的人數(shù)

現(xiàn)階段的大部分高中,學(xué)校為了追求利益,小斷擴(kuò)大招生,而學(xué)校的場地、課室有限,因此只好在每個班上增加人數(shù)。這種現(xiàn)象給學(xué)生在體育課中的練習(xí)密度帶來嚴(yán)重的影響,例如:原來每個班45—50人,在一節(jié)學(xué)習(xí)籃球三步上籃的體育課中,按學(xué)校的體育場地,可把學(xué)生分成三個層次在1.5個籃球場上練習(xí),平均每個學(xué)生可以練習(xí)15次。但如今,由于大部分的班的人數(shù)都在60—90人左右,在一節(jié)同樣是學(xué)習(xí)籃球三步上籃的體育課中,按學(xué)校的體育場地,可把學(xué)生分成2個層次在1個籃球場上練習(xí),平均每個學(xué)生只能練習(xí)8次。由此可見,學(xué)生的練習(xí)次數(shù)明顯減少了7次,因此,雖然說有較好的教學(xué)方法:分層教學(xué),但由于學(xué)校的班數(shù)增加了,每個班中的人數(shù)也增加了,而學(xué)校的體育場地卻沒有辦法去增加,因此合理分配給每個班用的場地就自然少了。所以有方法但沒有足夠的場地去把這教學(xué)方法進(jìn)行展開,因此出現(xiàn)學(xué)生練習(xí)的次數(shù)減少了。在這里或者有的同行說,可以實(shí)行分組輪換分層教學(xué),這樣學(xué)生的練習(xí)密度就可以大幅度地提高了。這無疑是一種很好的想法,但要考慮到它的可行性,因?yàn)樵S多學(xué)校的運(yùn)動場都不是統(tǒng)一集中建在某一個地方上的,而是完全分開在不同的地點(diǎn)。為此,面對這么多的學(xué)生要實(shí)行分組輪換,讓一部分學(xué)生到自己看不到,管理不到的地方去學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為這樣會容易出現(xiàn)體育事故,大家也不必去冒這個險,最實(shí)際的還是建議學(xué)校要從學(xué)生的實(shí)際利益出發(fā),適當(dāng)減少一些班及班中的人數(shù),使教學(xué)方法和場地得到更好地利用,從而提高學(xué)生的練習(xí)密度。

2可采用DV進(jìn)行教學(xué)

在過去的體育教學(xué)過程中,學(xué)生在練習(xí)時,出現(xiàn)某些動作不正確,教師往往不能及時地一個一個作出示范、解析,只能把他們集中起來,然后通過自身或?qū)W生,把大多數(shù)學(xué)生和個別學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作,逐一作出示范、解析,最后才讓學(xué)生去練習(xí)糾正。筆者認(rèn)為這樣不但不能為學(xué)生的錯誤動作,作出及時的指正,而且整個過程又要集中學(xué)生,又要做示范,需要耗費(fèi)的時間特別多,不利于提高學(xué)生的練習(xí)密度,但如果能運(yùn)用現(xiàn)代高科學(xué)技術(shù)中的DV來進(jìn)行錄像教學(xué),這樣的費(fèi)時過程就可以完全省略。例如:在跳高的教學(xué)過程中,如果采用DV對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行錄像,當(dāng)學(xué)生在每次練習(xí)完成之后,只要在返回的途中停留幾秒,在DV上回看一下自己的動作或者和其他同學(xué)的動作進(jìn)行對比一下,教師站在旁邊稍加指導(dǎo),學(xué)生就非常清楚自己的動作錯在哪里,或者有哪些進(jìn)步等等。實(shí)踐證明,采用DV進(jìn)行錄像教學(xué),不僅能及時指正每一個學(xué)生的錯誤動作,還能更好地節(jié)約時間,提高學(xué)生的練習(xí)密度。

3可增加活動課

高中自從實(shí)行了興趣選項(xiàng)教學(xué)后,無論是在課堂上,或者是在課后,都充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但與此同時,又充分顯示了部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。這雖然與現(xiàn)階段學(xué)校的擴(kuò)大招生,而學(xué)校的體育場地又無法增加有一定的關(guān)系,但大部分都與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有關(guān)。面對這種現(xiàn)象,除了建議學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際利益出發(fā),適當(dāng)減少一些班、班中的人數(shù)和采用DV進(jìn)行錄像教學(xué),來讓學(xué)生在課堂上獲得更多的學(xué)習(xí)時間外,還可以適當(dāng)增加活動課來讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時間。例如:本校在04年實(shí)行興趣選項(xiàng)教學(xué)的過程中,出現(xiàn)了上面提到的這種現(xiàn)象,于是在05年開始根據(jù)學(xué)校的場地、器材、學(xué)生的人數(shù),采用分級分班在時間段上的錯開,給每個班每周安排了一節(jié)活動課,在這活動課里,被輪值到的班的學(xué)生,可根據(jù)自己的需要去借器材練習(xí),學(xué)校同時也給每個班安排了輔導(dǎo)教師,輔導(dǎo)教師根據(jù)借器材學(xué)生的人數(shù)和身體素質(zhì)的差異,進(jìn)行分層輔導(dǎo)。這樣,由于每個班需要借器材練習(xí)的學(xué)生人數(shù)僅占每個班中的一部分,因此這部分學(xué)生在活動課中用的練習(xí)場地和時間相對平時上體育課時用的練習(xí)場地和時間充裕了許多,同時輔導(dǎo)教師的教學(xué)方法也得到了充分展開,所以學(xué)生的練習(xí)密度也相應(yīng)地得到了大幅度提高。實(shí)踐證明。增加活動課是解決部分學(xué)生在課堂上由于練習(xí)的時間、密度得不到滿足的最有效辦法。

(廣東開平市吳漢良理工學(xué)校)