戴尚樓

摘要:興趣是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。本文重點論述了學生作文興趣培養(yǎng)的問題。

關鍵詞:作文教學;興趣培養(yǎng)

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0046-01

許多小學生都怕寫作文,感到作文難,主要原因是缺乏習作興趣。愛因斯坦說:“如果把學生的熱情激發(fā)出來,那么學校規(guī)定的功課,就會被當作一件禮物來領取了?！币虼?要培養(yǎng)學生的寫作能力,就要從興趣入手,使之達到作文樂寫的境界。

一、樹立寫作信心

笛福在《魯濱遜漂流記》中寫道:“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍?！焙芏鄬W生都有害怕寫作的心理,教師不失時機地真誠鼓勵與表揚,可以消除學生懼怕寫作的心理,樹立寫作的信心。

在作文的批改中,應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣的評語,使學生讀后感受到老師的關心,信任和期望。同時,又認識到自己的不足與缺點,積極糾正認識,修改缺點。對寫作能力暫時較差的學生,要善于發(fā)現他們作文中的“閃光點”,采取高分政策,不打不及格分數,切忌吹毛求疵、面面俱到。例:我批閱《爸爸夸我能干》一文時寫道:“你的這篇文章寫得生動有趣,老師看出了你有著特別勤勞,能干家務事的優(yōu)點,真是個了不起的姑娘!”在講評課上,要對優(yōu)秀作文進行表揚,在同學中樹立榜樣形象,從而激起學生向榜樣學習的力量。此外,為鼓勵學生修改作文的積極性,可采用“加星制”的作文評分方法。

二、捕捉生活積蓄

俗話說:“巧婦難為無米之炊?！睂W生作文之所以提筆發(fā)怵,原因之一就是素材枯竭。我們應教給學生觀察事物的方法,讓學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想,用心靈去感悟生活的真善美,做生活的有心人,將自己的情感融注其中。例:學校舉辦拔河或跳高比賽,可引導學生認真觀察要領,寫出說明文《如何拔河》或《跳高要注意什么》,或提醒學生注意捕捉那精彩的瞬間,寫出記敘性的片斷作文——《難忘的拔河》、《校園“飛人”》,也可讓學生感悟事件的意義,寫出諸如《眾志成城——拔河的啟示》、《苦干與巧干——拔河頓悟》、《敢于向生活的高度挑戰(zhàn)——跳高偶感》等議論性文章。此外,閱讀也是積累寫素材的一個很好的方法。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”韓愈說:“學以為耕,文以為獲?！本褪钦f閱讀是寫作的先導,沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的“收獲”。我們只有要求學生在閱讀時對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通,學會遷移,嘗試運用,學生在寫作時才能達到內容應筆而生,思路如泉之涌。

三、提高寫作興趣

創(chuàng)設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創(chuàng)設情境,就是由教師設計,提供一種具體的生活情境,讓學生設身處地的感受,再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設情境的途徑有:語言描述情境、實物模擬情境、

例:在教學《給卡通人物編故事》這篇習作時,我首先要求孩子們談談自己喜歡的卡通人物,并給他們展示卡通人物的圖像,然后再讓他們邊畫人物形象,邊想象故事情節(jié)。暢所欲言時,有的故事富有童趣,有的故事富有哲理,有的故事情節(jié)曲折……學生的思維變得開闊,內容自然豐富起來了。在高漲的學習熱情中,學生愉快地將自己所說的寫下來編成了一篇篇小故事,甚至還有同學問我:“老師,我還能在作文本上給人物配上插圖嗎?”可見在寓教于樂的情境創(chuàng)設中,學生的作文興趣得到了有效的激發(fā)。

四、在模仿中培養(yǎng)文風

作文教學在很大程度上取決于范文的分析、指導,從中激發(fā)學生的寫作興趣。范文是一面鏡子,對照它,學生會感到自己作文的不足。選入教材的篇什大多是從思想內容到技法章法上的經典之作。讓學生對這些名家名篇反復咀嚼品味定會大有收獲?！跋﹃柭渖讲痪?西方的天空,還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”品評范文的目的是模仿寫法。關于模仿,吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而后人則仿而為之,雖通人不以為病?！?歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作,成為一代風范,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人,司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格,這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。我們應積極提倡模仿和借鑒范文,即使是機械模仿也應加以肯定。值得注意的是,模仿是創(chuàng)新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其后必須“與古人離”,所以我們必須強調模仿時還要加以創(chuàng)

新,以培養(yǎng)好文風。

五、捕捉發(fā)表機遇

茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們學生平時能按照這樣去做,平時多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。為此,在平時作文教學中,我強調每位學生每天至少練筆一次,大至對時政國事的抨擊,小至遣詞造句,不一而足。學生經過了一段時間的練習,筆頭熟了,素材也豐富了,有些內容還運用到作文中去,從而減輕了寫作的難度。在作文教學中,除鼓勵學生勤練筆,還應捕捉發(fā)表的機遇,以在不同程度上滿足學生成功的心理,使他們進入作文“樂”的境界。

總之,在作文教學過程中,只有努力激發(fā)學生的習作興趣,引導學生熱愛寫作,樹立寫好作文的信心,才能讓學生達到樂學,樂寫的境界,從而提高作文教學的質量。