謝煒楊

摘要：“打燕棒”是一種在我國(guó)西部少數(shù)民族農(nóng)村村里部落中孩童們十分喜愛的一種有趣的鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目之一。同時(shí)也是鄉(xiāng)村孩童常玩的游戲之一。本文就將“打燕棒”這項(xiàng)傳統(tǒng)體育引進(jìn)課堂提出了獨(dú)到的見解和改良方式，使得“打燕棒”這項(xiàng)傳統(tǒng)項(xiàng)目更能得到發(fā)揚(yáng)和繼承。

關(guān)鍵詞：打燕棒鄉(xiāng)土體育改良課堂

中國(guó)分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312(2009)-0058-01

一、教學(xué)設(shè)想

現(xiàn)實(shí)問題：第一，教材內(nèi)容匱乏，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段單一，對(duì)于國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容如籃球和田徑占到百分之八十以上，其它體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容在課堂上很少出現(xiàn)如體操和武術(shù)教學(xué)等，其余鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目資源在引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校單位及教師個(gè)人很少或沒有；第二，學(xué)校體育觀念的落后。長(zhǎng)期以來，學(xué)校對(duì)體育課重視不夠，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從“健康第一”及提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)；同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)又具有豐富的鄉(xiāng)土體育資源，如何開發(fā)與改造就成為農(nóng)村學(xué)校的重要問題。通過教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)湖南省麻陽(yáng)縣民族中學(xué)初中教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)，試圖獲取及總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、項(xiàng)目的選擇

原因：實(shí)施工具，二根木制的腳趾頭和拇指頭大小的光滑直棒，一大一小和一長(zhǎng)一短，大的木棒長(zhǎng)約30--40CM，我們把它稱為“公棒”或“主棒”小的木棒長(zhǎng)約20-30CM，我們把它稱為“娘棒”或“配棒”。

三、打燕棒實(shí)施方法及步驟

比賽前，先找兩塊大小，高矮差不多的石頭。放在平地上，兩石頭之間空出一手距離，然后把“娘棒”或“配棒”放在石頭“燕臺(tái)”上面看它是否平行不會(huì)掉下來。本在兩塊石頭前后畫上前后兩個(gè)門區(qū)。

比賽時(shí)，一人先拿一根配棒擺在石頭上，然后將主棒用雙手斜拿于胸前下方，置于兩石頭中間，配棒的下方。用眼睛瞄一瞄主棒是否擺在兩塊石頭巾同，然后用雙手握主棒把配棒敲起來，接著把主棒橫放在石頭上。如果對(duì)方在離前門幾米遠(yuǎn)的地方能夠接住從空中飛來的配棒，你就輸了。沒有接住配棒，并且對(duì)方他用配棒沒有打倒橫擺在石頭上的主棒，你就贏了。

一個(gè)人站在石頭旁邊，用一只手拿著主棒和配棒，先用主棒擊打配棒，然后對(duì)方用配棒回?fù)糁靼?，如果主棒回?fù)襞浒舫晒Γ浒綦x“燕臺(tái)”具有一定距離可以用主棒測(cè)量，接著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

一個(gè)人手拿配棒擺到“燕臺(tái)”旁邊的一塊小石頭上，那石頭就當(dāng)著“叩腦”，然后用主棒打配棒，最后測(cè)量棒數(shù)，誰的棒數(shù)多誰就贏了，輸了的人就要背這塊石頭，輸幾棒就背幾圈。

四、教學(xué)體會(huì)

當(dāng)筆者在課堂上剛剛開發(fā)利用引入該項(xiàng)目時(shí)，班上的很多同學(xué)都很喜歡該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?？墒窃谟螒虻倪^程中，安全問題就慢慢顯現(xiàn)。因?yàn)榇蜓喟舻墓ぞ呤悄景糇龀傻摹Ｔ趽舸虻倪^程中有很大的力量，由于課堂上學(xué)生人數(shù)又很多，無法兼顧所以的學(xué)生，很容易造成傷害事件的發(fā)生。課后，筆者找到了解決方法：用廢紙煙花管子制作燕棒。結(jié)果在接下來的體育課堂中學(xué)生的安全問題得到了解決，并使“打燕棒”這一鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目既得到了改進(jìn)又保持了原有村落民俗鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的特征；同時(shí)豐富了體育課堂的內(nèi)容資源。極大的提高了學(xué)生的興趣和課堂積極性，為勝利的完成體育課堂教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

第一，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)價(jià)值和開發(fā)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該迎合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育的即時(shí)需要，其文化特征和健身價(jià)值滿足農(nóng)村學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的需要，其“低投入高成效”的特點(diǎn)滿足農(nóng)村學(xué)生教育身體素質(zhì)的需要。

第二，農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)利用實(shí)際上是對(duì)課程資源的整合。不是拋棄現(xiàn)有的課程資源，而是以體育教材為主，在此基礎(chǔ)上大膽鑒別，開發(fā)利用農(nóng)村村落中的鄉(xiāng)土體育資源。

第三，必須深化農(nóng)村學(xué)校體育改革，引入更多的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校體育；建立傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源庫(kù)；加大對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳力度，積極營(yíng)造校園傳統(tǒng)體育文化氛圍；建立專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)制；發(fā)揮傳統(tǒng)體育資源應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)農(nóng)村不同地域范圍內(nèi)體育課程資源教學(xué)的彈性和地方特色。

第四，要加大對(duì)農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)從理論上重視體育課程資源的研究，最關(guān)鍵的是要實(shí)踐一理論一再實(shí)踐，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育資源的開發(fā)與利用應(yīng)以廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校體育目標(biāo)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、客觀教學(xué)條件為依據(jù)，遵照基礎(chǔ)性、實(shí)用性、民族性、科學(xué)性等原則。

第五，農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目的開展，既要加強(qiáng)對(duì)體育鄉(xiāng)土文化研究的深度與廣度，堅(jiān)持開發(fā)的地域性，注重實(shí)踐性和生活性，又要尊重其自身的地域風(fēng)俗習(xí)慣，加速傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育文化的創(chuàng)新。