李玉芳

隨著新的課程改革不斷深入，兒童心理學的研究越來越為廣大教育工作者和眾多家長們所重視。我擔任小學音樂教學工作多年，深刻地體會到只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開展音樂教學活動，才能使音樂教學真正做到因材施教，形成以學生為主體，教師為主導的和諧的教學氛圍，音樂教學效果達到事半功倍的效果。

一、掌握兒童天真活潑、熱情好動的特征

兒童心理學中明確闡述，兒童天真活潑、熱情好動，在教學過程中，要結合這一特點充分讓學生動起來，要通過一定教學方式和相應的手段有效地達到教學日的。讓學生們在快樂中學習音樂，在學習中得到快樂。教學《八月桂花遍地開》時，讓學生自己動手扎出大紅花，解下紅領巾，隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂，和老師一起歡快的擔起秧歌舞。又如我在講低年級教材《小青蛙找家》歌曲處理環(huán)節(jié)時，讓學生將雙手舉至頭上，雙腿蹲在地上跳起，隨著大家唱一聲“呱呱、呱”的叫幾聲，要求他們就相應跳起幾次，最后一句“小青蛙找到了家”咕咚坐在事先放好的椅子上。在進行節(jié)奏訓練時，我運用奧爾夫教學法讓孩子們以自己的方式做拍手、跺腳、敲桌子、運用打擊樂器等來感受節(jié)拍特點表現音樂。

二、有效利用兒童較強的好奇心和模仿能力

兒童對任何新鮮事物都充滿好奇心是兒童的天性，而且善于接受模仿新鮮的事物。根據這一心理特征，我結合音樂教材，豐富了教學內容，拓寬了學生的音樂文化視野。如讓學生聆聽《勞動最光榮》《洗手絹》等新內容，為了進一步加強學生對這一課的理解，我再次滿足了他們的好奇心和新鮮感，不但教給他們表演，而且加大課時量，對學生進行從小熱愛勞動的教育。讓他們實際去洗一洗手帕或紅領巾。體會自己動手勞動的甜蜜。通過實踐他們更加懂得要珍惜父母的勞動，鍛煉自己做生活的主人。

三、合理地組織和引導。彌補兒童自覺性和自制力較差的弱點

兒童的自覺性和自制力是一點點培養(yǎng)起來的，尤其在音樂教學中，教師應給予合理的組織和引導，要求他們不能盲目亂動，應將活潑和有序結合起來，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對于自制力差的學生，教師應用耐心細致講道理的方法去開導他們。教育學生應認識到自制力是一種意志力的表現，是人們在生活中長期不斷修養(yǎng)鍛煉的結果，千萬不能呵斥、責罵學生，否則會使學生產生自卑心理，覺得自己不如別人，挫傷他們上課的積極性和學習音樂的熱情。一點我深有體會。比如好不容易師生共同營造出的和諧、愉快、合作的教學氛圍，如對自制力差學生的指指點點和特別嚴肅批評就會功虧一簣。為了避免這樣的現象，教師必修課前認真做好課堂設計，對整個課堂的進程做到心中有數；同時在教學中要及時注意調節(jié)和引導，在遇到特殊情況時能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學受到干擾。使課堂氣氛向著好的既定的目標發(fā)展。

四、因勢利導，積極培養(yǎng)兒童表現能力

在音樂教學過程中，我們所面對的教育對象性格是有差異的，有的學生內向，不善于自我表現，教師應注意此類孩子的心理，應該激勵給學生表現和展現自我的機會，并給予積極的評價和肯定。對于調皮、搗亂、學習差的孩子，教師應更多地去發(fā)現他們身上的閃光點，給予鼓勵和幫助。千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。此時，教師應因勢利導，讓其優(yōu)點、特長得以展示和發(fā)揮，進行賞識教育。對于高年級的學生，教師可主動征求意見，采納他們喜歡的上課方式，如開展“百靈小歌手”“街舞擂臺賽”及組建“未來之星合唱團”等形式，讓學生主動參與，體驗、感受、使學生找到自我在音樂方面的位置，增強責任感和自豪感。

實踐證明，只要抓住兒童心理特征，以此為教學工作的切入點和依據，采取相應的教學手段和靈活多樣的形式，融入新課程的教學理念，不斷完善和改進教學方法，總結經驗，不斷學習和應用現代信息化教學手段，關注教育學和心理學發(fā)展，就能極大的提高學生學習音樂的興趣，為培養(yǎng)新一代藝術人才奠定好堅實有利的基礎。

作者單位：遼寧省阜新市細河區(qū)啟智學校

習作教學之感悟

張麗娟

小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生掌握知識、提高技能的重要途徑。但這又是小學語義教學的難點。這幾年來，對小學語文教學過程中，發(fā)現不少學生害怕、逃避寫作，制約了作文教學和學生寫作能力的提高。通過多年的習作教學經驗，我認為，應多角度、全方位培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、激發(fā)興趣，產生寫作欲望——我要寫

興趣是最好的老師，是提高學生寫作的內動力。只有激發(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。如何激發(fā)學生寫作興趣呢?結合學生的年齡特點和生活實際，運用簡單而有趣的方式方法，把他們領進習作的大門。例如，在作文課上，我問學生喜歡做游戲嗎?學生都說喜歡。我向學生講述了游戲規(guī)則后，組織游戲活動。學生興趣高漲，在歡樂而又緊張的氣氛下完成了游戲，大家津津樂道，意猶未盡。這時，我問誰能把游戲過程給大家講述一下。發(fā)言者講得繪聲繪色，其他學生聽得也認真仔細雨。接著，讓學生們把游戲的過程記下來，不論字數。最后我讓他們把寫的習作帶同家，交給爸爸媽媽分享。這節(jié)習作課，我沒有講什么概念和道理，但課上得輕松愉快，學生玩得興高采烈，說得興致勃勃，寫得精彩紛呈。我想：教師只有巧妙地引導，設計出貼近生活的習作課堂，激發(fā)學生的興趣，學生才能在興趣盎然中，輕松寫出真切感人、充滿活力的文章來，才能變“要我寫”為“我要寫”。

二、積累素材，厚積薄發(fā)——寫什么

通過激發(fā)寫作情趣，學生有了強烈的寫作欲望，但提起筆來，卻往往感到無從下手，這與習作素材的儲備有關。要想使學生寫好作文，就必須引導學生從生活與閱讀中多渠道積累寫作素材。

1從現實生活中積累素材。寫作材料來源于生活，生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應有計劃、有目的組織一些有益的課外活動。組織學生到大自然中去，尋找春的腳步，欣賞春的美景；組織學生到社會生活中去，讓學生多思、多想、多問為什么；讓學生在熱鬧非凡的市場去體會祖國的巨大變化。組織學生參加各種有益的活動，如積極參加各種節(jié)日活動，并親自動手準備，像“三八”婦女節(jié)親自為媽媽制作小禮品，體會母愛的偉大與無私；慶?！傲弧?，讓學生們自己編排節(jié)目、表演節(jié)目，并進行評價。

2從閱讀中積累素材。閱讀是寫作的基礎，教師要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理等，這方面書籍可以拓寬學生的知識而。閱讀方法上，短小精美的文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全而瀏覽相結合，讀和思相結合。讀書要求學生做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

三、自主習作，抒發(fā)個性——怎樣寫

在學生積累了豐富的習作材料的基礎上，教師可以根據閱讀教學中的訓練重點，結合學生的實際，指導學生寫作。教師要為學生的自主習作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。如“贊美家鄉(xiāng)”作文訓練時，我讓學生從不同的角度擬出不同的題目來寫，結果學生有按中心命題的，如《誰不說俺家鄉(xiāng)好》；有按人物命題的，如《了不起的家鄉(xiāng)人》《我驕傲，我是濟南人》等；有按事物來命題的，如《家鄉(xiāng)的小河》《昌盛路變遷記》等。自主擬題，學生有了確定題目的自主權，就有了較大的自主空間，就不會感到沒有東西可寫了。甚至有的同學選用了不同的體裁來贊美家鄉(xiāng)。把習作的自主權還給學生，讓學生在自由狀態(tài)下表達出對自然、對社會、對人生的獨特感受。

四、藝術評價，引發(fā)情感共鳴——我能寫

批改學生習作時，改變了以前用市視的眼光、客觀的態(tài)度去寫評語，嘗試改寫心語，效果比以前要好得多。學生更易接受。心語采用第二人稱的方式和情感化、個性化的語言與學生交流，既培養(yǎng)了學生寫習作的興趣，又起到了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。心語的內容可以是回應學生提出的問題，和學生一起探討他們感興趣的話題，贊美學生的進步和優(yōu)點，暗示習作中的某些不足。還可以傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。被別人欣賞是一種快樂，作為教師，要努力寫出藝術性心語，引起學生情感的共鳴，讓學生愛上習作。

教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學生寫作的路，把習作教學搞得既有“趣”又有“味”。

作者單位：河北省曲周縣河南疃校部