祖躍芳

什么是班風(fēng)：班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌。它是經(jīng)過長期、細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣。良好的班風(fēng)將為班級(jí)學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力。有助于弘揚(yáng)正氣、形成團(tuán)結(jié)向上、和諧的氛圍。也就是說，一個(gè)班的良好班風(fēng)直接影響著這個(gè)“家庭”中每個(gè)成員的健康成長。怎么才能使這些性格、興趣、行為各異的孩子統(tǒng)一在學(xué)校和班級(jí)的制度制約之下并逐步形成一種積極向上的良好班風(fēng)，這需要班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況從一點(diǎn)一滴開始抓起。

一、樹立良好的班風(fēng)從規(guī)范個(gè)人行為抓起，要常抓不懈

作為班主任的我除了正常的教學(xué)外，這時(shí)更多的是對(duì)孩子們進(jìn)行養(yǎng)成教育。教他們打掃衛(wèi)生、教他們怎樣維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，怎樣管好自己的文具等等。我時(shí)常會(huì)聽家長這樣說：“老師，怎么回事，我們家的孩子三天兩頭丟筆、丟橡皮，老師你查查是怎么回事?”我什么也不說讓他們先到“失物盒”里找找。結(jié)果大多被家長認(rèn)領(lǐng)了回去，有的是被小失主領(lǐng)了回去。我也注意觀察了一下，發(fā)現(xiàn)造成這一結(jié)果的原因主要是一些孩子不善于保管文具。有的家長怕孩子丟失文具或擔(dān)心孩子不會(huì)削鉛筆一次給孩子削六七支筆，橡皮裝上三四塊以備丟失。卻不知這樣反而起了負(fù)面作用。當(dāng)然也不乏有因好奇之心而拿別人學(xué)具的孩子，或因?yàn)橥鼛木叨e(cuò)拿的事。

有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子上來認(rèn)領(lǐng)鉛筆時(shí)的表情不大對(duì)勁，下課后向他了解情況，果然是因?yàn)樗麤]帶文具盒沒法寫課堂作業(yè)了，于是想拿支鉛筆用，我首先表揚(yáng)他很誠實(shí)，然后給他講道理，聽了我的話孩子對(duì)我說：“老師，我錯(cuò)了，我用完了就還回去。”其實(shí)，“失物盒”里堆滿了學(xué)生丟失的鉛筆，拿一支筆用用無所謂，但是，我要讓學(xué)生明白誠信的道理。事后我在班會(huì)課上表揚(yáng)了他知錯(cuò)就改的誠實(shí)行為。直到現(xiàn)在，班里有誰做了錯(cuò)事，或搞了惡作劇都會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

前不久的一節(jié)語義課上，我一進(jìn)教室就聽嚴(yán)萌告訴我，她的《英才教程》不知被誰弄上了墨汁。我用詢問的目光環(huán)視了四周平靜地說：“這件事下課再說吧，不過別讓我當(dāng)‘福爾摩斯，我相信這位同學(xué)會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的?！惫?，當(dāng)我宣布下課拿起書走出教室的時(shí)候，一位學(xué)生悄悄地從后面跟上來叫住我說書是他扔后排的同學(xué)時(shí)被弄上了墨汁。我依然還是平靜地對(duì)他說“我很欣賞你敢作敢為的誠實(shí)態(tài)度，以后要注意了?！蔽医ㄗh他把自己的書換給嚴(yán)萌并向她賠禮道歉，他很愉快地照做了。次周的班隊(duì)會(huì)正好是以“誠信教育”為內(nèi)容，我就這件事以正面教育的方法談了個(gè)人的想法，學(xué)生們會(huì)意地笑了。有時(shí)同一件事用表揚(yáng)的方法會(huì)比用批評(píng)的辦法效果要好。

二、樹立良好的班風(fēng)從抓學(xué)生的集體榮譽(yù)感做起，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心

培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感最有效的途徑就是讓他們從獲得集體榮譽(yù)時(shí)的那份快樂中去用心感受。集體榮譽(yù)的獲得列于每個(gè)學(xué)生而言遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于獲得心儀已久物質(zhì)的享受，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生樹立起自信心，這對(duì)于學(xué)生的成長是非常有利的。作為班主任要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。當(dāng)然也要讓學(xué)生明白成功的獲得并非輕而易舉，必須得付出努力。所以每當(dāng)遇到學(xué)校舉辦大型比賽或活動(dòng)室時(shí)我會(huì)提前對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，而且有意識(shí)地要占用休息時(shí)間，訓(xùn)練時(shí)我陪他們一起站在陽光下或微風(fēng)細(xì)雨中接受陽光的沐浴、微風(fēng)的吹拂、細(xì)雨的洗禮，同的就在于鍛煉學(xué)生的意志。最終當(dāng)孩子們在比賽中因取得了優(yōu)異的成績而歡欣鼓舞時(shí)他們從中明白了一個(gè)淺顯的道理——任何成功的取得都必須付出艱辛的勞動(dòng)與汗水。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)獲得了集體榮譽(yù)而深感自豪，為自己是這個(gè)班級(jí)的一員感到驕傲。在集體榮譽(yù)和個(gè)人利益面前他們會(huì)義無反顧地選擇為集體榮譽(yù)而拼搏。

例如：在去年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班上的買爾旦同學(xué)參加了男子1500米比賽，比賽當(dāng)中不小心被馬蜂蜇了，一直領(lǐng)跑的他突然速度慢了下來臉上一副痛苦的表情，我跑到他跟前詢問情況。當(dāng)我了解了這一情況后勸他不要跑了，但他還是堅(jiān)持跑完了全程并獲得了第二名。今年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)艾克拜爾江同學(xué)在賽前訓(xùn)練時(shí)不慎拉傷了腿疼痛難忍。他在男子百米跑、跳高、壘球項(xiàng)目上都有奪冠的希望，因?yàn)閭次易屗艞壉荣悾撬匀粓?jiān)持參加r所有的項(xiàng)目，盡管失去了應(yīng)有的獎(jiǎng)項(xiàng)，只獲得了壘球第_二名的成績，我還是為他們這種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心所感動(dòng)。

一次次學(xué)生在學(xué)校、教育辦公室舉辦的各種比賽中收獲著成功與自信，也收獲著快樂與和諧。班集體的凝聚力與和諧的氛圍得以凸顯、得以強(qiáng)化。

三、樹立良好的班風(fēng)要與各科任老師積極溝通形成一種教育合力

學(xué)生有時(shí)也會(huì)“看人下菜”。對(duì)班主任會(huì)畢恭畢敬，而對(duì)科任老師則會(huì)表現(xiàn)出散漫或惰性的一面。同樣一件事，班主任提出要求和科任老師提出要求效果可能就不一樣。究其原因還是學(xué)生心中對(duì)老師定的一把“尺子”，他們認(rèn)為班主任管他在學(xué)校的一切行為，所以對(duì)班主任敬而有之。科任老師中學(xué)生要看看是主課還是非主課的老師，是自己喜歡的還是不喜歡的學(xué)科，課堂表現(xiàn)就會(huì)酌情而論了。對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)我一直都比較關(guān)注，會(huì)及時(shí)和各科任老師溝通交流并交換意見。對(duì)學(xué)生存在的普遍問題或個(gè)別問題我會(huì)及時(shí)通過班會(huì)及個(gè)別談話的方式予以解決。學(xué)生在任何課堂上發(fā)生的事我從不認(rèn)為是“鐵路警察各管一段”，是誰的課就由誰來管。我會(huì)積極配合科任老師妥善處理好問題。我覺得只要是班上的學(xué)生出現(xiàn)了問題我都有責(zé)任做好學(xué)生的教育工作，這樣才有利于促進(jìn)班級(jí)的管理和學(xué)生的管理工作。

我常這樣對(duì)學(xué)生說：除了我以外，咱們班的所有老師都非常棒——教我們的老師都是學(xué)校的骨干，都是優(yōu)秀老師。教我們音樂的商麗俊老師獲得了全國中小學(xué)教師基本功大賽全能組一等獎(jiǎng)，讓他們進(jìn)一步了解我們的老師?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生有的與科任老師成了好朋友，有什么心事或班里的情況愿意跟自己喜歡的老師說，老師們也會(huì)及時(shí)把聽到的或了解到的班里的情況或存在的問題及時(shí)反饋于我，以便采取措施進(jìn)行教育與疏導(dǎo)。

例如：有一段時(shí)間科任老師們發(fā)現(xiàn)班里的男女生因怕同學(xué)起哄而不敢正常交往，他們把這一情況及時(shí)和我進(jìn)行了交流。我意識(shí)到這足學(xué)生青春期發(fā)育所導(dǎo)致的結(jié)果，如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及班風(fēng)建設(shè)。于是我查閱了有關(guān)青春期前期孩子的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)等相關(guān)資料并制成課件，利用品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次青春期教育專題講座，同時(shí)又利用召開家長會(huì)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行了一次孩子青春期前期生理、心理發(fā)育特點(diǎn)的專題培訓(xùn)，這次培訓(xùn)得到了家長們的一致好評(píng)。這次培訓(xùn)后，再也沒有發(fā)生班里因男女同學(xué)的正常交往而起哄的不良風(fēng)氣。班里又恢復(fù)了以往那種祥和的氣氛。

由此，我覺得一個(gè)班級(jí)形成一種良好的班風(fēng)與各位科任老師的共同教育和努力

是分不開的。

四、樹立良好的班風(fēng)要建立一支得力的班干部隊(duì)伍

都說“榜樣的力量是無窮的”，事實(shí)的確如此。樹立良好的班風(fēng)光靠老師的力量是不夠的，要充分發(fā)揮好班干部的作用。首先是選擇和培養(yǎng)好班干部隊(duì)伍。要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，嚴(yán)格挑選，合理使用。比較而言，要選有一定的組織 工作能力、肯吃苦、品行好的學(xué)生，充分發(fā)揮其積極性，在實(shí)踐中鍛煉他們。

如：侯炎牧同學(xué)學(xué)習(xí)好、直率、敢于諍言，但是對(duì)班級(jí)的事務(wù)不太關(guān)心，尤其是勞動(dòng)不夠主動(dòng)。五年級(jí)開學(xué)伊始，在選班委時(shí)我刻意想選他為勞動(dòng)委員。于是我先找他談話：“老師遇到一件比較頭疼的事，班里沒人愿意干勞動(dòng)委員，覺得這是件苦差事，你看怎么辦?”他馬上豪爽的對(duì)我說，“老師，我來，我一定能干好!”“你的能力我是相信的，但是我擔(dān)心同學(xué)們會(huì)不服你管，因?yàn)槟闫綍r(shí)對(duì)班里的衛(wèi)生關(guān)注的太少了。”“老師，你放心我一定能干好!”果然，他做得很稱職，他還時(shí)常會(huì)給同學(xué)們提一些合理化的建議，大家對(duì)他心服口服。

一年一度的“六一”到了，文藝委員明悅帶領(lǐng)十位女生利用休息時(shí)間自編自演了一個(gè)舞蹈。“六一”演出那天她們編排的節(jié)目獲得了師生和家長的好評(píng)。

進(jìn)入六年級(jí)了，每天下午兩節(jié)課后我安排同學(xué)們要上一節(jié)自習(xí)課，主要是針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺并改錯(cuò)。有時(shí)如果我和陳老師因?qū)W校臨時(shí)工作安排都不在時(shí)，同學(xué)們會(huì)在班干部的帶領(lǐng)下安靜有序的按要求進(jìn)行聽寫生字、或糾錯(cuò)、或?qū)懽鳂I(yè)，做到老師在與不在一個(gè)樣。

在抓班干部隊(duì)伍的建設(shè)中我的感受是對(duì)待學(xué)生要一視同仁。老師處事公道與否對(duì)學(xué)生的影響也很大。作為老師不能帶著有色眼鏡看問題，要真正做到“王子犯法與庶民同罪”，只有這樣老師才能在學(xué)生心中樹立起真正的威信。

例如，班上的孟晉銳同學(xué)因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)常不能按時(shí)完成各科作業(yè)，為此，我沒少批評(píng)過他。但是，這個(gè)孩子的語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，在語文課上發(fā)言很積極，每每這時(shí)我總是會(huì)夸大的表揚(yáng)他，為他在同學(xué)面前樹立起自信心。這個(gè)孩子具有良好的思想品質(zhì)，有一次，在j：學(xué)的路上拾到了一個(gè)手機(jī)，他撿到后徑直到校把手機(jī)交給了我，后來在校K的幫助下很快找到了失主。學(xué)期末學(xué)校在評(píng)選各類先進(jìn)學(xué)生時(shí)，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們把“拾金不昧”的榮譽(yù)稱號(hào)投給了他，他開心地笑了。

小孩子犯點(diǎn)錯(cuò)誤總是難免的，如果是班干部和一般學(xué)生發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，我會(huì)當(dāng)眾嚴(yán)厲的批評(píng)班干部。當(dāng)然，之后我也會(huì)單獨(dú)找他們談話，告訴他們老師為什么要當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他的原因。其實(shí)現(xiàn)在的孩子你不用多說，他也是能夠讀懂你的心的。老師對(duì)待同學(xué)們心中的“好學(xué)生”犯了錯(cuò)尚且不留情而，其他的學(xué)生也就會(huì)欣然的接受老師的批評(píng)了。

五、樹立良好的班風(fēng)與家長的配合密不可分

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！币?yàn)榧彝ソ逃菍W(xué)校教育重要的互補(bǔ)因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。只有家校聯(lián)手，我們才能把教育落實(shí)到實(shí)處，使我們的孩子得“更健康的成長。然而，并不是所有學(xué)生家長都能真正理解這一點(diǎn)。他們或因工作忙或因嬌慣溺愛而疏于對(duì)孩子的教育，或教育的方法簡單粗暴，家庭教育與學(xué)校教育不相協(xié)調(diào)。應(yīng)該說班主任是溝通家庭教育和學(xué)校教育的橋梁，只有與家長取得共識(shí)，才會(huì)使家長與學(xué)校共同唱好校內(nèi)校外一臺(tái)戲。在與家長的交往中我覺得要做好以下三點(diǎn)：

一是與家長坦誠相待。在眾多的家長中要數(shù)和孟晉銳的家長接觸最多了，因?yàn)樗鏖T功課的作業(yè)都不能按時(shí)完成所以我常會(huì)與他的家長聯(lián)系。也許是因?yàn)檫@一原因吧，他的家長對(duì)我是敬而遠(yuǎn)之比較疏遠(yuǎn)的。但是也有主動(dòng)找我的時(shí)候，那一般都是在孩子同去訴說受委屈的時(shí)候。

一天，孩子的媽媽又打電話給我詢問孩子在班上受委屈的事，(這件事我是知道的。)我告訴她事情的原委。之后我也很直率的與家長就孩子在班上缺乏威性，缺少朋友的原因交換了意見：孩子的作業(yè)沒有寫完，老師會(huì)在本子上留下批語，有時(shí)會(huì)直接打電話告訴你，目的在于請(qǐng)你督促孩子補(bǔ)上作業(yè)，但是第二天孩子的作業(yè)依舊未寫，我未曾見你主動(dòng)找老師談話。但是，當(dāng)聽到孩子訴說自己受委屈了，你就急得找老師要求解決問題。如果你對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)有如孩子在校受委屬這樣的急切心情，孩子何苦會(huì)在班里因威性掃地而感到失落呢?家長無語。

記得今年九月的一天，孟晉銳的語文作業(yè)又沒寫完，回家補(bǔ)還是沒交上來，于是到第三天中午放學(xué)我陪他在我辦公室寫作業(yè)，并電話告知了其家長。大約過了二十分鐘左右，孟晉銳寫完了作業(yè)騎車回家去了。我剛回到家里就接到了他媽媽打來的電話：“老師你辛苦了，你一定還沒吃飯，我把飯做好了給你送來……”聽了家長的這番話我當(dāng)時(shí)真是挺感動(dòng)的?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子的作業(yè)依舊沒多大起色，但是在勞動(dòng)方面有了很大進(jìn)步。

說到家長讓我感動(dòng)的事還真不少，尤其是李春媛的姥爺為我們打掃環(huán)境區(qū)的事至今令我記憶猶新。記得一年級(jí)時(shí)，我們的衛(wèi)生區(qū)在林帶旁，到了秋天樹葉飄落下來，孩子太小不會(huì)掃地，整個(gè)衛(wèi)生區(qū)的地面全由我來打掃，累得程度可想而知，家長們來接孩子看到這番情景都會(huì)主動(dòng)幫我一起掃地?？磥砻康街苣┫挛缍瓲敔斁蜁?huì)扛上大掃把幫我們打掃衛(wèi)生區(qū)，不等我們出去打掃董爺爺就把衛(wèi)生區(qū)全都掃完了。老人這一掃就是一年。

與家長坦誠相待，還表現(xiàn)在不隱瞞自己的觀點(diǎn)。班上有兩個(gè)學(xué)生上學(xué)經(jīng)常遲到，于是我找到家長告訴他們，孩子遲到主要責(zé)任還在家長，并向他們提出了我的建議，現(xiàn)在班上已經(jīng)杜絕了遲到的現(xiàn)象。

二是以平常心對(duì)待學(xué)生家長，家長會(huì)不要開成一個(gè)告狀會(huì)。一般召開家長會(huì)我都會(huì)對(duì)班上的整體情況向家長做一介紹，對(duì)個(gè)別學(xué)困生的情況我會(huì)在會(huì)后單獨(dú)與家長進(jìn)行溝通與交流。在前不久的一次家長會(huì)上，我把自己寫的一篇對(duì)學(xué)生的感言《我的這幫孩子們》與家長們進(jìn)行了交流，當(dāng)讀完這篇文章后教室內(nèi)外響起了熱烈的掌聲。會(huì)后，我趁熱打鐵把召開家長會(huì)的感言寫了一篇題為《寫在家長會(huì)后》的日志上傳在我自己的空間里，現(xiàn)在這兩篇文章的點(diǎn)擊率每天都在增加。

三是隨時(shí)與家長交流教育孩子的方法。班上有位學(xué)生性格比較內(nèi)向，想邀請(qǐng)同學(xué)到家里玩耍都要請(qǐng)家長代勞打電話。上五年級(jí)了上學(xué)、放學(xué)還要由媽媽或奶奶接送，孩子有什么事都是由家長轉(zhuǎn)述給我。家長總是對(duì)我說“孩子膽子太小，老師，你多照顧他點(diǎn)?！庇浀糜幸淮卧趨⒓有＿\(yùn)會(huì)時(shí)，當(dāng)體育委員把參加比賽的同學(xué)和項(xiàng)目登記完交給我時(shí)，他媽媽打電話告訴我說他想?yún)⒓訅厩虮荣?。他能主?dòng)提出參加比賽我很高興，但壘球名額已報(bào)滿，我給他調(diào)了一個(gè)跳繩比賽，結(jié)果孩子不太滿意，他讓奶奶來找我說他不會(huì)跳繩不想?yún)⒓?。我找到這個(gè)孩子對(duì)他說：“你沒試怎么知道自己不行呢?練一練說不定就能行!”果然，他在家每天練習(xí)跳繩，比賽時(shí)表現(xiàn)真不錯(cuò)，家長也很滿意。我抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)他媽媽和奶奶在教育孩子的問題上提出了我的看法，建議他們要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，舍得放開手。現(xiàn)在這個(gè)孩子上學(xué)和放學(xué)終于能獨(dú)自騎車了，課堂一上也能回答問題了。

總之，一個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成是 靠點(diǎn)滴積累而成的，不是一蹴而就的，然而單靠某一個(gè)人的力量也是不夠的，要靠大家共同形成一股教育合力，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺的行為。樹立良好的班級(jí)風(fēng)貌，使學(xué)生愉快的投身于快樂的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去。

作者單位：新疆澤普石油基地巴州石油二小