張秀梅

觀察和實驗，是獲得物理知識的最基本途徑。可以說：物理概念、規(guī)律和理論都是在觀察、實驗中所獲得第一手材料的基礎(chǔ)上形成和建立的。著名的物理學(xué)家法拉第曾說：“沒有觀察就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細地觀察之中。”

觀察思維能力是人類創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。千百萬人都見過蘋果落地，而唯有牛頓悟出萬有引力定律；家家都用水壺?zé)?，也不乏有人注意到水被燒開時壺蓋被“咕嘟、咕嘟”的沸水頂起，也只有瓦特發(fā)明了蒸汽機；眾多的科學(xué)家都在研究氣體性質(zhì)，也只有瑞利注意到由空氣中取得的氮氣與氨氣中取得的氮氣的密度的細微差別，從而發(fā)現(xiàn)氬氣。所有科學(xué)家之所以能有發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，無一不是具備超長的觀察能力。如今。面對剛剛接觸jE規(guī)物理知識的初中生來說，要想把他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的具有探索精神的人才，則培養(yǎng)他們的觀察思維能力尤為重要。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自先，應(yīng)激發(fā)他們的觀察興趣。

在孩子們成長的過程中，對身邊的許多物理現(xiàn)象都感到有趣，加之演示實驗的感染力強，學(xué)生們會對這些現(xiàn)象感到不但有趣而且感到新奇。在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動學(xué)生對于觀察的趣味性，把這種有趣發(fā)展為樂趣，并加以正而指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地去觀察、去探索，并親自動手實驗，創(chuàng)造性地設(shè)計實驗，通過觀察現(xiàn)象，深入到事物本質(zhì)，以探索自然科學(xué)的奧秘。

為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行細致、全面的觀察。如：在光的折射一節(jié)的想想議議中，觀察插入水中的筷子，可看到筷子在水中的部分看起來向上彎曲了。如果再讓他們從側(cè)面觀看水中的筷子，他們便表現(xiàn)得異常好奇。進而從上面看，再從側(cè)面看，反復(fù)地觀察比較，發(fā)現(xiàn)到從不同角度觀察到的現(xiàn)象很不一致，自然就會問出：“這是為什么呢?”我對他們做了解釋，并且說明：盡管同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象不一樣，但道理卻是相同的——都是由于光的折射的原因。這樣既鞏固了新學(xué)過的知識，又為下面凸透鏡成像的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教育學(xué)生要實事求足，準(zhǔn)確、真實地做好觀察記錄。如在伏安法測電阻的實驗中，在實驗進行前我告訴大家，他們用的定值電阻中有一個實際阻值與銘牌E所標(biāo)的相差很大，通過實驗找出來并測出它的實際值，而其他電阻也不一定一致。于是避免了因不符合自己的預(yù)想結(jié)果或為減小誤差而涂改自己的原始數(shù)據(jù)。但是一個細心的同學(xué)測量完畢后發(fā)現(xiàn)連續(xù)測量的幾次結(jié)果，每次都比上次測得的結(jié)果稍大，而不是所認(rèn)為的時大時小，于是提了出來。我向他投去贊許的目光但還是說：“足不是你操作有誤，或讀數(shù)不準(zhǔn)，不精確等等，再試試。”他于是帶著滿臉的疑惑又回到自己的實驗臺認(rèn)真操作起來，周圍的同學(xué)則有的看自己的記錄結(jié)果，有的也探索性的又進行操作，而有的則附和我。等到這位同學(xué)幾番測量記錄。最后他紅著臉說：“不知怎么了越測誤差越大?！蔽倚α耍屗檬纸佑|一下剛用過的電阻的阻絲，他馬上把手縮回來說：“燙人?！薄斑@就對了，想想前面學(xué)過的影響電阻大小的因素?”“噢。”他恍然大悟地出了一口氣。在最后的總結(jié)時我表揚了他的這種認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確客觀地記錄結(jié)果的做法時，隨聲附和的同學(xué)羞愧地低下了頭。于足以后的每一個實驗中，所有的同學(xué)都會認(rèn)真觀測，如實記錄結(jié)果，并反復(fù)加以驗證，不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，找出誤差原因，還提出了許多值得思考的問題。

在我們的教材中，有著眾多的定性及定量的實驗，而無論哪個實驗，要得出最終結(jié)論，都需要對觀察結(jié)果做出科學(xué)的分析，而且要善于發(fā)現(xiàn)他們之間有無數(shù)量關(guān)系，如在測定滑輪組的機械效率實驗中，最終要知道影響滑輪組的機械效率的因素，就是通過實驗中各組數(shù)據(jù)的對比觀察而得出的。

同時，對學(xué)生觀察思維能力的培養(yǎng)，不僅僅是在課堂上、在演示實驗、分組實驗中訓(xùn)練，結(jié)合課堂內(nèi)容，有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，也是必不可少的。如：結(jié)合慣性教學(xué)，讓學(xué)生觀察乘車者在車突然啟動、剎車及拐彎時的運動情況；結(jié)合摩擦力教學(xué)，讓學(xué)生觀察自行車的某些部件特征思考其原理等。如果教學(xué)中再設(shè)計一些切實可行的小實驗，則有時會獲得意想不到的效果。隨著學(xué)生觀察能力的提高，教師可讓學(xué)生做觀察日|己，并定期交流，相互啟發(fā)。同時在觀察能力的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣伴隨著學(xué)生觀察能力的發(fā)展，學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力也必將提高。

作者單位：河北省南皮縣小集初級中學(xué)

談校長深入課堂

梁俊杰

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生獲知、啟智、養(yǎng)能、育德的主要渠道，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。要使一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)步提高，學(xué)校管理者，必須更新觀念，走進課堂，深入一線，身體力行兼課、聽課。多年的實踐證明，校長進入課堂，適當(dāng)兼課，經(jīng)常聽課，積極參加教學(xué)教研活動，有利于掌握第一手資料，便于科學(xué)決策，獲取領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)工作的主動權(quán)，有效解決教育教學(xué)中存在的各種問題。更有利于聯(lián)系廣大教職工，身先士卒帶動教師研究業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，近幾年來，許多學(xué)校出現(xiàn)了～種不正常的現(xiàn)象，一些校長忙于事務(wù)，都不在一線兼課，也很少聽課，逐漸遠離了課堂。如果一所學(xué)校的校長不上課又不能經(jīng)常聽課，不深人教學(xué)一線，要管理教師抓教學(xué)，就會帶有很大的盲目性。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，江澤民同志曾經(jīng)指出：“要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識，學(xué)理論、學(xué)科技?！薄拔覀兠媾R的新形勢、新任務(wù)、新情況，不懂得、不熟惡的東西很多，領(lǐng)導(dǎo)干部必須刻苦學(xué)習(xí)，力求知識更新一些，本領(lǐng)更強一些?！碑?dāng)前，我們的國家已加入世貿(mào)組織多年，經(jīng)濟全球化，各行各業(yè)從事一般性技術(shù)管理、服務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，既要懂業(yè)務(wù)，又要熟悉當(dāng)前國際國內(nèi)經(jīng)濟政治環(huán)境的變化。這樣，才能更好地搞好本行業(yè)的工作。因此，中小學(xué)校的校長必須深入教學(xué)第一線，深入實際，走進新課堂，加強調(diào)查、研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，做到有的放矢，科學(xué)地管理教學(xué)工作，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

作為一名校長，經(jīng)常不兼課、不聽課，遠離課堂，就容易使自己由“內(nèi)行”變?yōu)椤巴庑小?，?dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)的威信下降，因為廣大教師會誤以為領(lǐng)導(dǎo)太“忙”，“忙”到搞教育都不能親臨課堂一線，只能坐在辦公室里閉門造車，甚至于不能根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校生源的實際來搞教育，只是一味地照抄或照搬兄弟省、市、學(xué)校的經(jīng)驗，造成校內(nèi)人才資源的浪費，不能人盡其才，而導(dǎo)致大多數(shù)教師怨聲載道，這樣極不利于學(xué)校的發(fā)展。列寧曾經(jīng)指出：“任何管理工作者都必須要有特殊的本領(lǐng)，要管理就要是內(nèi)行?！倍@種管理的內(nèi)行要靠知識的學(xué)習(xí)、理論的研究，扎扎實實、不折不扣地走進新課堂等教學(xué)實踐活動來達到這一目的。

作為一校之長，應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)整個學(xué)校的教育教學(xué)工作、行政管理工作，其責(zé)任之大，擔(dān)子之重。是學(xué)校的任何人都不能比的。因此，我們不能苛求校長和教師教同樣多的課，也不能提倡教師身上有多少粉筆灰，校長身上也有多少粉筆灰。但也不能認(rèn)為校長的擔(dān)子重、責(zé)任大就可以完全脫離教學(xué)工作，須知適當(dāng)兼課，經(jīng)常聽課是校長應(yīng)做之事中的重要之事，它是分內(nèi)工作，不是額外負(fù)擔(dān)，這是學(xué)校工作以教學(xué)工作為中心這一客觀規(guī)律所決定的。

校長能否深入課堂聽課、兼課，關(guān)鍵在于思想認(rèn)識，在于科學(xué)安排，在于是否有奉獻精神。從實際情況來看，不論是規(guī)模很大的學(xué)校還是規(guī)模較小的農(nóng)村中學(xué)、鄉(xiāng)級中心小學(xué)，只要是一邊擔(dān)任校長，一邊長期堅持上課、聽課的學(xué)校負(fù)責(zé)人，這些學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量總是年年穩(wěn)步上升。我自己的體會也是十分深刻的。因為一所學(xué)校的生命線就是教育教學(xué)質(zhì)量，如果一所學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)都能夠親臨一線，并在教學(xué)中創(chuàng)出路子，廣大教師也會在思想認(rèn)識上有很大轉(zhuǎn)變，會兢兢業(yè)業(yè)搞好本職工作。這樣不但會起到榜樣的作用，而且會真正形成人人爭做學(xué)科帶頭人的局面。

綜上所述，我們更進一步地明白了這樣一個問題，那就是校長上講臺兼課、聽課是一種值得贊賞的行為，正可謂“身教勝于言教”。這是21世紀(jì)“科教興國”戰(zhàn)略中的黨和人民賦予我們的神圣使命，是走進新課程的根本性的實踐活動之一。因此，中小學(xué)校長應(yīng)盡量深入課堂參與教育教學(xué)工作，以進一步促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者單位：固原市原州區(qū)清河鎮(zhèn)教委