邵銀霞

美術(shù)欣賞是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對自然和生活熱愛的一門重要課程。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)欣賞課的教學(xué)改革及研究呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的可喜狀態(tài)。新的教學(xué)方法、教學(xué)理念層出不窮，日新月異。小學(xué)階段的美術(shù)欣賞是美術(shù)欣賞課程的基礎(chǔ)，在其教學(xué)過程中應(yīng)注意以下“五要”。

一、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，構(gòu)筑欣賞的支撐點

美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個事物的兩個方面。作品欣賞重在感受，知識重在研究，美術(shù)基礎(chǔ)知識是美術(shù)欣賞所必需的支撐。美術(shù)欣賞課教學(xué)如果只重視對作品的直觀感受分析，忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然，而不知其所以然。這樣的美術(shù)欣賞只是停留在簡單甚至膚淺的層面上。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，常常出現(xiàn)以“像”和“不像”“美”和“不美”來評判美術(shù)作

品的誤區(qū)。這就是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中不能并重基礎(chǔ)知識和作品欣賞的表現(xiàn)。“像”和“不像”對于再現(xiàn)作品而言，就難以入座了。藝術(shù)的創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是為了形象，藝術(shù)家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的靈魂所在。要知道，“美”給人的感受是多樣的，和諧謂之美，悲壯謂之美，崇高謂之美，有形式之美，也有內(nèi)容之美。美具有多元性、復(fù)雜性，不少的“美感”，是通過不美的形式來表現(xiàn)的。

二、要把握學(xué)科特征，找準(zhǔn)欣賞的切入點

美術(shù)是人類文化最早的載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式來傳遞情感和思想的一種行為。學(xué)生通過美術(shù)欣賞，參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識、能力、情感和個性。把握學(xué)科特征，一方面要防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)課的特征。要避免課堂上過多使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，或直接套用教材章句，這不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點，學(xué)生享受美的愿望得不到滿足，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實現(xiàn)，最終導(dǎo)致對美術(shù)欣賞興趣的喪失。

另一方而也不能一味地迎合學(xué)生的興致，將美術(shù)課上成故事課、歷史課，對美術(shù)作品的闡述，應(yīng)基于市美教育的主渠道，過多地介紹作品的歷史背景、軼聞趣事。或過多地挖掘作品的思想內(nèi)容，容易忽視藝術(shù)本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

三、要用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)身臨其境的欣賞氛圍

美術(shù)欣賞教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課程的整合，利用多媒體，欣賞教學(xué)大為改觀。教師只需一臺多媒體電腦，簡單的操作就能將精彩的圖片送到學(xué)生的眼前，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，一下子吸引了孩子們的注意力，在繪畫長廊漫步，在想象空間翱翔，審美教育寓于潛移默化之中。如此欣賞過程，好處是不言而喻的。

四、要注重欣賞與想象并重，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)是市美教育的最高目標(biāo)。《新美術(shù)課標(biāo)》指出：“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主題性和創(chuàng)造性，因此，應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)……最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)的根本任務(wù)。通過美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。這對促進(jìn)學(xué)生個性的形成和全面的發(fā)展具有獨特的作用。

五、要寓德育于欣賞教學(xué)之中

情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內(nèi)在升華，通過道德相互依存，情感融入知識與道德之中。美育的實質(zhì)是情感教育，情感構(gòu)成了藝術(shù)的審美主要特征。

在美術(shù)欣賞課中，要力求體現(xiàn)人文性、自主性、創(chuàng)造性，以體現(xiàn)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。

作者單位：江蘇省南通市城中小學(xué)