[摘 要]目前泰國開設(shè)漢語專業(yè)的高等學(xué)府共有44所,其中公立大學(xué)居多,共31所,其余13所屬民辦大學(xué)。朱拉隆功大學(xué)、法政大學(xué)以及華僑崇圣大學(xué)這三所的師資隊(duì)伍陣容較為強(qiáng)大。泰國高校泰籍漢語教師中,獲中國大陸高等學(xué)府的碩博文憑居多,共67名。據(jù)考察發(fā)現(xiàn),他們的研究課題都集中于人文科學(xué)方面,高達(dá)77篇,占全部論文的95%,其余的均屬于社會(huì)科學(xué)方面,僅有4篇。這說明泰國高校泰籍漢語教師來華深造涉及中國學(xué)研究的學(xué)科范圍較為狹窄,幾乎都集中在人文科學(xué)的領(lǐng)域。再從學(xué)科分布來看,人文科學(xué)方面的研究成果基本匯聚在同一領(lǐng)域之內(nèi),即語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)以及對外漢語教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]泰國高校;泰籍漢語教師;研究課題

[中圖分類號]G645(336)

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1673-5595(2009)05-0101-(06)

自從1975年中泰兩國正式建交以來,泰國政府重視發(fā)展與中國的友好關(guān)系與合作,雙方國家領(lǐng)導(dǎo)人的頻繁互訪、各社團(tuán)組織的密切聯(lián)系,為兩國人民的友好交往提供了良好的條件與環(huán)境。加以泰國詩琳通公主曾多次踏足中國大江南北,考察中國歷史古跡、民俗民情,并將每一次出訪的所見所聞與親身感受介紹給泰國人民,成為深受中泰兩國人民愛戴和尊敬的友好使者,使得泰國漢語教育事業(yè)獲得了新的發(fā)展機(jī)遇,高校漢語專業(yè)、中國學(xué)研究中心、漢語學(xué)校、漢語培訓(xùn)班紛紛涌現(xiàn)。

本文數(shù)據(jù)資料基于黃漢坤的研究[1]1-9,并結(jié)合目前泰國高校泰籍漢語教師現(xiàn)狀,加以更新。(統(tǒng)計(jì)時(shí)間截至2009年7月)此外,從1975年中泰建交以來,對泰國高校泰籍漢語教師來中國大陸(不包括臺(tái)灣地區(qū))深造所研究的成果(以碩士、博士論文為主)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

一、泰國高校漢語專業(yè)及其泰籍教師現(xiàn)狀

(一)開辦漢語專業(yè)的泰國高校

1975年7月1日中泰兩國正式建立外交關(guān)系以來,泰國國家領(lǐng)導(dǎo)人都逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)中文和研究中國的重要意義,開始鼓勵(lì)中國學(xué)研究,使得人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者人數(shù)不斷增加。1975年朱拉隆功大學(xué)開始把漢語列為選修課,1981年在文學(xué)院東語系將漢語列為主修課,1978年泰南的宋卡王子大學(xué)北大年分校率先將漢語列為主修課程。[2]此后,許多高校相繼開設(shè)了漢語專業(yè)。據(jù)目前統(tǒng)計(jì),泰國開設(shè)漢語專業(yè)的高等學(xué)府共有44所,其中屬公立的居多,共31所,其余13所屬民辦大學(xué)。[3]

(二)泰國高校泰籍漢語教師現(xiàn)狀

目前,泰國高校漢語師資隊(duì)伍陣容較強(qiáng)的有3所,其中一所是民辦學(xué)府,即華僑崇圣大學(xué),

該校擁有14位泰籍漢語教師,這主要是因?yàn)槿A僑崇圣大學(xué)把漢語作為全校必修的外語課,故須聘用較多的泰籍漢語教師,以滿足全校學(xué)生的需要。如今該校已與中國廈門華僑大學(xué)簽署協(xié)議,開辦中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)碩士研究生班。其余兩所屬公立學(xué)府,即朱拉隆功大學(xué)(該校漢語專業(yè)泰籍漢語教師人數(shù)高達(dá)8人,其中2名博士,6名碩士),法政大學(xué)(該校漢語專業(yè)泰籍漢語教師共有8人,其中4名博士,4名碩士)。這兩所高校的師資隊(duì)伍之所以略強(qiáng)于其他院校,主要是因?yàn)樗鼈兙O(shè)有中國學(xué)研究中心。法政大學(xué)于1984年設(shè)立了泰國第一所中國學(xué)研究中心,該中心是東亞研究所屬下的一個(gè)機(jī)構(gòu)。而朱拉隆功大學(xué)則于1997年開辦了泰國第二所中國學(xué)研究中心,該中心是屬于亞洲研究所的一個(gè)機(jī)構(gòu)。[4]除此之外,朱拉隆功大學(xué)已于1998年、2004年先后與北京大學(xué)和臺(tái)灣師范大學(xué)簽署校際交流協(xié)議,開辦了中國語言文學(xué)專業(yè)和對外漢語教學(xué)(國際班),至今已培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的漢語人才。2008年年底開始招收首屆漢語言文學(xué)專業(yè)博士研究生。

據(jù)統(tǒng)計(jì),泰國高校的泰籍漢語師資隊(duì)伍共有171人,其中碩士最多,人數(shù)高達(dá)78人,占總?cè)藬?shù)的45.5%;學(xué)士次之,人數(shù)共有70人,占41%;博士最少,人數(shù)有23人,僅占全部人數(shù)的13.5%。[5]此外,迄今為止,泰國漢語教育界尚無一名漢語言文學(xué)方向的正教授,在171名漢語教師之中,僅有10位擁有中級以上的職稱①,其中副教授6人,助教授4人。6位副教授中有2位獲得美國威斯康辛大學(xué)碩士學(xué)位(現(xiàn)均為泰國朱拉隆功大學(xué)比較文學(xué)專業(yè)博士研究生),1位獲得美國華盛頓大學(xué)博士學(xué)位,1位獲得美國俄亥俄州立大學(xué)碩士學(xué)位,1位獲得泰國藍(lán)甘亨大學(xué)社會(huì)與人類學(xué)專業(yè)博士學(xué)位,1位獲得泰國瑪希隆大學(xué)碩士學(xué)位。4位助教授中,1位獲得中國北京師范大學(xué)博士學(xué)位,1位獲得中國天津師范大學(xué)碩士學(xué)位,1位獲得中國南京大學(xué)博士學(xué)位,1位獲得美國夏威夷大學(xué)博士學(xué)位。

值得注意的是,泰國漢語教育界那些擁有副教授職稱的教師,全都不是畢業(yè)于中國大陸高等學(xué)府,連已退休了的泰國漢語教育界第一位被評升為副教授的教師,也不是中國內(nèi)地漢學(xué)研究者門下之弟子。但目前有3位擁有助教授職稱的教師都是獲得中國大陸高等學(xué)府的碩博學(xué)位,往后幾年必將陸續(xù)被評升為副教授、正教授。可以預(yù)見,泰國漢語教育的接班人大多都會(huì)出自于來中國內(nèi)地深造過的學(xué)者。最近幾年,來華深造的學(xué)者逐漸增多,加之在泰國皇室成員的推動(dòng)以及中泰兩國高層人士日益頻繁相互往來的助推下,毫無疑問,中國大陸高等學(xué)府必將成為泰國漢語教育以及中國學(xué)研究專業(yè)人才的搖籃。

泰國高校華語教學(xué)起步略晚于其他東南亞國家。自1975年朱拉隆功大學(xué)開始將漢語列為選修課至今,已有30多年的歷史了。在30多年的漫長時(shí)間里,泰國漢語教學(xué)界連一名正教授也沒有,其中的原因就在于:第一,泰國高校教師職稱評定制度較為嚴(yán)格。本科畢業(yè)的教師必須有9年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并具備一定的學(xué)術(shù)成果才能評升為助教授;碩士畢業(yè)的教師必須有5年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并具備一定的學(xué)術(shù)成果才能評升為助教授;博士畢業(yè)的教師必須有2年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并具備一定的學(xué)術(shù)成果才能評升為助教授。他們再經(jīng)3年才具有評升為副教授的資格,評上副教授后再經(jīng)過2年才具有評升為正教授的資格,并要求具備水平較高的學(xué)術(shù)成果。在申請職稱的過程中,申請者必須在公開的刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文,同時(shí)必須編寫或撰寫1～2本以上的教材,或有“優(yōu)”級以上的科研成果,這些成果須經(jīng)過專家匿名評審。[1]1-9值得一提的是,凡與申請者碩士、博士學(xué)位論文內(nèi)容相關(guān)的科研成果以及在攻讀碩士、博士期間所發(fā)表的文章,一概都不認(rèn)可,不能視為職稱評定的科研成果。第二,通過全部職稱評定之后,助教授、副教授是由國家教育部大學(xué)司有關(guān)部門批準(zhǔn)的,而正教授必須由國王或其代表人員再次批準(zhǔn)方才認(rèn)可。正是基于以上原因,迄今為止,泰國漢語學(xué)界連一名漢語言文學(xué)方向的教授也沒有。

近幾年來,中國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,自從1997、1999年香港、澳門先后回歸中國,加之2001年12月中國入世以后,國際地位逐漸提高,經(jīng)濟(jì)發(fā)展令世界矚目,引起了泰國政府和學(xué)者的極大關(guān)注,泰國漢語教學(xué)也因此取得了更大的發(fā)展,形成了“漢語熱”的現(xiàn)象。為了確保泰國高校漢語教學(xué)的水平及其健康發(fā)展,諸多開設(shè)漢語專業(yè)的高校都派遣青年教師到中國大陸、臺(tái)灣以及美國等地深造。

據(jù)目前統(tǒng)計(jì),共有37位教師前往世界各國和地區(qū)深造,其中攻讀博士學(xué)位的高達(dá)27人,攻讀碩士學(xué)位的10人。他們大多集中于中國內(nèi)地,達(dá)31人,4人在泰國境內(nèi),其余2人分別在美國和中國臺(tái)灣。大多數(shù)教師研究中國語言文字、文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)以及對外漢語教學(xué)等,這是從各個(gè)高校漢語學(xué)科建設(shè)的角度進(jìn)行考慮的(目前泰國高校主要以培養(yǎng)精通漢語的人才為首要任務(wù))。這批青年教師將成為泰國高校漢語專業(yè)新的主力軍,將為泰國的漢語教學(xué)注入新的活力。與此同時(shí),泰國漢語教學(xué)也需要中國教師深入當(dāng)?shù)卣n堂進(jìn)行示范教學(xué),以向泰籍教師推廣教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),保證漢語學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展。

二、泰國高校泰籍漢語教師研究成果簡介

自從中泰建交以來就有許多泰國學(xué)者不斷前往中國進(jìn)修漢語。1987年第一位獲得中國大陸碩士學(xué)位的泰國學(xué)者是蕭瑛,曾就讀于北京大學(xué)中文系中國古典文獻(xiàn)專業(yè),其論文題目為《論盛唐詩人王昌齡在詩歌發(fā)展中的地位》。該學(xué)者是泰國目前惟一一位獲中國古典文獻(xiàn)專業(yè)碩士學(xué)位的學(xué)者,該學(xué)者從事多年漢語教學(xué)方面的工作,曾執(zhí)教于泰國宋卡王子大學(xué)中文系,現(xiàn)已退休。1988年,第二位獲中國大陸碩士學(xué)位的學(xué)者是陳新華,曾就讀于北京大學(xué)中文系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè),其論文題目為《中國當(dāng)代文學(xué)與家文化》。該學(xué)者曾先后任教于泰國易三倉大學(xué)、國科大學(xué)。如今雖然沒有執(zhí)教于高校,但仍然從事有關(guān)漢語方面的工作,為泰國漢語教學(xué)、中國學(xué)研究領(lǐng)域做出了很大貢獻(xiàn)。此后,諸多泰國學(xué)者陸續(xù)來華攻讀碩士、博士學(xué)位,他們大多為泰國高校中文系泰籍漢語教師。見表1。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),泰國高校泰籍漢語教師獲中國大陸碩、博學(xué)位的研究成果共有81篇,其中碩士論文62篇,博士論文19篇。以語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)以及對外漢語教學(xué)為主題的論文為60篇(碩士論文47篇,博士論文13篇)。其中以漢泰語言文化對比及針對泰國漢語教學(xué)的主題居多,高達(dá)46篇(碩士論文36篇,博士論文10篇);以漢語言文化為主題的論文為13篇(碩士論文10篇,博士論文3篇);有關(guān)漢英語言文化對比的論文為1篇。此外,以文學(xué)、歷史、民族、國際政治、國際關(guān)系、傳播學(xué)、國際貿(mào)易為主題的論文較為罕見,僅有21篇(碩士論文15篇,博士論文6篇),其中以中國古代文學(xué)為主題的論文居多,共5篇;有關(guān)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的論文為4篇;有關(guān)民族學(xué)、古代史、國際政治方面的論文各為2篇;有關(guān)比較文學(xué)、史學(xué)史、傳播學(xué)、文藝學(xué)、國際關(guān)系、國際貿(mào)易的論文各為1篇。

從表1中發(fā)現(xiàn),共有19位泰籍漢語教師已獲中國大陸碩士、博士學(xué)位,其中碩士和博士均畢業(yè)于中國大陸高校的有14位,即吳瓊、何福祥、李泰盛、林金珊、李金蘭、黃漢坤、符麗珠、林勇明、文雅麗、徐武林、林漢強(qiáng)、唐天意、番秀英、桂樸成。陳楚芬、蔡瑞芝、黃瑞真和謝玉冰4位學(xué)者已獲中國大陸博士學(xué)位,而碩士學(xué)位并非攻讀于中國大陸,前三者畢業(yè)于泰國國內(nèi)朱拉隆功大學(xué),后者畢業(yè)于中國臺(tái)灣中國文化大學(xué)。還有1位學(xué)者魏清,獲得中國語言文學(xué)博士學(xué)位,其本科與碩士都并非攻讀于相關(guān)專業(yè)。

泰國高校泰籍漢語教師研究成果除了出自中國大陸高等學(xué)府之外,有相當(dāng)一部分集中于泰國朱拉隆功大學(xué)漢語專業(yè)碩士學(xué)位論文,如《與“起來”相關(guān)句子研究及其泰語表達(dá)方式》、《漢泰數(shù)字成語比較研究》、《含有“心”字的漢泰成語比較研究》、《漢泰諺語比較研究》、《與動(dòng)物有關(guān)的漢泰成語比較研究》、《含有“目”、“眼”的漢泰成語比較研究》、《漢語多于四言成語研究》、《漢語“來”“去”趨向補(bǔ)語研究及其泰語表達(dá)方式》、《泰國小說〈四朝代〉的兩部中譯本之比較》、《漢語“上”“下”趨向補(bǔ)語研究及其泰語表達(dá)方式》、《〈儒林外史〉——反映明清兩代社會(huì)的諷刺小說》、《與“也”相關(guān)句子的泰語表達(dá)方式研究》、《泰譯本〈阿Q正傳〉研究》、《〈論語〉中的“而”研究及其泰語表達(dá)方式》、《基于語料庫的漢語常用成語的教學(xué)策略(針對泰國大學(xué)生)》等。這15篇論文大致可分為漢泰語言文化比較研究、中國文學(xué)研究和漢語言研究3大類。目前,畢業(yè)于朱拉隆功大學(xué)漢語專業(yè)的學(xué)者都陸續(xù)前往中國大陸攻讀博士學(xué)位,他們分別到南京師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、北京語言大學(xué)、上海大學(xué)以及云南大學(xué)等。

泰國的中國學(xué)研究發(fā)展歷程可分為:前期(1975—1990年)和后期(1991年至今)。[6]據(jù)考察發(fā)現(xiàn),泰國高校泰籍漢語教師獲中國大陸碩博學(xué)位的研究成果都集中于后期。除此之外,尚有諸多學(xué)者也已獲中國大陸碩士博士學(xué)位文憑,論文題目和內(nèi)容也與中國息息相關(guān)。雖然他們并非執(zhí)教于高校中文系,但也主要從事有關(guān)漢語方面的工作,如任教于中小學(xué)校、商業(yè)學(xué)校及語言中心,中文自由譯者等。其中有1位獲博士學(xué)位,11位獲碩士學(xué)位。包括:《廣告標(biāo)題修辭效應(yīng)研究》、《泰國與明代中國貢賜關(guān)系述論》、《泰國中小學(xué)漢語教學(xué)的構(gòu)想》、《明代中國與泰國關(guān)系研究》、《泰傣民族發(fā)展史中的勐文化》、《泰國華人社會(huì)的形成述論》、《漢語與泰語的聲調(diào)比較研究》、《中國古典小說的翻譯對泰國文學(xué)發(fā)展的影響》、《與“水”有關(guān)的漢泰熟語的意義和文化內(nèi)涵比較》、《漢泰成語對比》、《中國高校發(fā)展留學(xué)生教育和泰中合作漢語教育中的問題及對策研究》、《論先秦道家的“自然”學(xué)說》等。

從以上所述可見,泰國高校泰籍漢語教師研究成果中,人文科學(xué)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于社會(huì)科學(xué)方面,前者高達(dá)77篇,占全部論文的96.3%,后者僅有4篇,均為碩士學(xué)位論文。這說明泰國高校泰籍漢語教師來華深造涉獵的中國學(xué)研究的學(xué)科范圍較為狹窄,幾乎都集中在人文科學(xué)的領(lǐng)域。再從學(xué)科分布來看,人文科學(xué)方面的研究成果基本匯聚在同一領(lǐng)域之內(nèi),即語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)以及對外漢語教學(xué)。泰國學(xué)者來華深造不論從赴華人數(shù),還是語言基礎(chǔ)與能力方面,都不及來自韓國、日本、馬來西亞、新加坡等國家的中國學(xué)研究者,所以泰國學(xué)者對中國學(xué)的研究工作還處于拓荒階段,主要原因在于:

一是根據(jù)泰國高校的規(guī)定,泰國高校泰籍漢語教師至少應(yīng)當(dāng)獲得人文科學(xué)碩士學(xué)位或以上學(xué)歷,或者在該校缺乏師資以及領(lǐng)導(dǎo)同意錄用的前提下,結(jié)合應(yīng)聘者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)背景,且通過示范教學(xué)考核,才可破例聘用。另外,泰國民辦大學(xué)所提供獎(jiǎng)學(xué)金來華攻讀碩博學(xué)位的教師,以泰國商會(huì)大學(xué)中文系教師為例,務(wù)必獲得中國語言學(xué)碩博學(xué)位方向才為本校所認(rèn)可。這明顯限定了泰國學(xué)者來華深造對中國學(xué)研究的學(xué)科范圍和領(lǐng)域。

二是絕大部分來華深造的泰國學(xué)者漢語基礎(chǔ)都相當(dāng)薄弱。目前所有泰國高校中文系的教學(xué)制度基本一致,是從“零”開始教授漢語,即從拼音、簡單的日常生活用語、基本語法結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行講授。因此,畢業(yè)于泰國大學(xué)中文系本科的學(xué)生要前往中國直接攻讀碩博學(xué)位,接受全部以漢語進(jìn)行講授的教學(xué)方式,的確存在一定的困難。有的通過幾年的漢語進(jìn)修才有資格入系攻讀學(xué)位,更談不上跨學(xué)科深造的奢望了,所以大多數(shù)都選擇與本科專業(yè)有關(guān)的學(xué)科進(jìn)行攻讀,即人文科學(xué)方面,以免肄業(yè)或退學(xué)。

據(jù)調(diào)查,目前有幾位泰國學(xué)者來華攻讀博士學(xué)位的專業(yè)并非與他們攻讀碩士期間的專業(yè)相關(guān),這幾位學(xué)者包括:趙美玲,清邁皇家?guī)煼洞髮W(xué)教師,目前所攻讀博士的專業(yè)為中國古代文學(xué),碩士期間所攻讀的專業(yè)則為語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué),其論文題目為《漢泰社交稱呼語的對比研究——兼及泰國學(xué)生漢語社交稱呼語的使用偏誤分析》;劉鳳美,藝術(shù)大學(xué)教師,目前所攻讀博士的專業(yè)為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),碩士期間所攻讀的專業(yè)則為現(xiàn)代漢語,其論文題目為《泰國華語教學(xué)的兩個(gè)熱點(diǎn)問題——教學(xué)觀念問題與教學(xué)方法問題》;黃木吟、芳英美,2位學(xué)者均獲得泰國朱拉隆功大學(xué)漢語專業(yè)碩士學(xué)位,前者為泰國商會(huì)大學(xué)教師,后者為萬薩鄧皇家?guī)煼洞髮W(xué)教師,其論文題目分別為《漢語多于四言成語研究》、《與“也”相關(guān)句子的泰語表達(dá)方式研究》,而目前所攻讀博士的專業(yè)則分別為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和民族學(xué);莊美芳,納萊萱大學(xué)教師,目前所攻讀博士的專業(yè)為對外漢語教學(xué),碩士期間所攻讀的專業(yè)則為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),其論文題目為《論冰心〈寄小讀者〉的審美世界》。這些學(xué)者雖然碩士、博士攻讀的是不同專業(yè),但這些專業(yè)能夠互為補(bǔ)充,相互促進(jìn),能加強(qiáng)自己的研修工作,進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬研究渠道,以適應(yīng)目前多元化教學(xué)的需求。這是一個(gè)值得肯定的選擇。