陸曉紅

蘇教版初中數(shù)學教科書遵循《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿》)(以下簡稱《標準》)，以“生活、數(shù)學、活動、思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重創(chuàng)設問題情境，大多數(shù)的教學段落中均設計了“數(shù)學活動”。同時還注意了不同年級“數(shù)學活動”的內(nèi)容和要求的層次性特點，力求引導學生在活動中思考、探索，在“做”中感受、體驗，感受數(shù)學的價值，增強應用數(shù)學知識解決問題的意識，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。下面筆者結(jié)合教學實踐談一談有關數(shù)學活動的設計與實施。

一、巧妙地設計數(shù)學活動有利于學生認知

《標準》強調(diào)：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！闭n本的特征之一就是讓學生主動參與數(shù)學，在數(shù)學活動中學會認知，發(fā)展智力，這就要求教師為學生搭建活動的平臺。我巧妙設計活動，使學生從現(xiàn)實情境出發(fā)，經(jīng)歷活動過程，通過親身感受發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識。

如教學“用方程解決問題”一課時，我設計了月歷游戲，學生兩人一組做游戲：①在月歷的同一行上任意圈出相鄰的4個數(shù)，并把這4個數(shù)的和告訴學生，讓學生求出這4個數(shù)。②在月歷上任意找1個數(shù)以及它的上下左右的4個數(shù)，每個人分別把這5個數(shù)的和告訴組內(nèi)同學，讓同學求出這5個數(shù)。③自己設計：根據(jù)月歷規(guī)律自編一個有趣的游戲，并用方程解決問題。活動的設計提高了學生學習的積極性，增強了學習數(shù)學的興趣，進一步鞏固了“用方程解決問題”的方法，使學生更深刻地掌握數(shù)學知識。

二、體現(xiàn)數(shù)學價值的數(shù)學活動

讓我們的學生學什么樣的數(shù)學?《標準》在“基本理念”中明確指出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學?！薄稑藴省酚种赋觯骸皵?shù)學教學要體現(xiàn)生活性?！苯處熞獎?chuàng)造條件，使學生從生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學與自然、與人類社會的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值。

學生的學習活動從課內(nèi)延伸到課外，形式多樣，在參與活動中，學生改變了學習方式，投入到有研究價值、現(xiàn)實意義和探索性的活動中。一些數(shù)學活動能充分展示數(shù)學的美妙和神奇，引領學生體驗數(shù)學、理解數(shù)學、運用數(shù)學，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學探索精神，啟迪科學思維，開拓知識視野。

如，學習了“圖形的展開與折疊”以后，我向?qū)W生提出這么一個問題：“新年快要到了，你能設計并制作一個精美的盒子贈送給你的親人、老師或朋友嗎?”這一活動既聯(lián)系了“圖形的展開與折疊”知識，又回歸學生的生活，富有挑戰(zhàn)性，要求學生綜合運用數(shù)學知識、美術(shù)知識，動手實踐，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。在學習“解直角三角形”的實習作業(yè)時，讓學生測量旗桿高度和樓層高度：在學習“初步統(tǒng)計”時調(diào)查本校學生近視率，并加以分析等，把學數(shù)學和用數(shù)學結(jié)合起來，讓學生學會用數(shù)學解決身邊的實際問題，提高運用數(shù)學的能力。

三、培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)的數(shù)學活動

現(xiàn)代教學理論認為，數(shù)學教學實質(zhì)是數(shù)學思維活動的教學。數(shù)學思維活動和人的一般思維活動一樣，是一種復雜的心理現(xiàn)象，它適應數(shù)學實踐活動的不同需要。學生學習數(shù)學知識的主要心理過程是思維，就學生個體而言，個體思維活動特殊性的外部表現(xiàn)在心理學上就是思維品質(zhì)。人的思維品質(zhì)就是思維發(fā)生和發(fā)展中表現(xiàn)出來的差異，一般表現(xiàn)為思維的靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性等方面。具有良好的思維品質(zhì)是創(chuàng)造型人才的重要標志。然而，良好的思維品質(zhì)不是與生俱來的，而是后天教育培養(yǎng)的結(jié)果。數(shù)學課是培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的學科之一，數(shù)學活動有利于學生數(shù)學思維品質(zhì)的形成。

如，在“月歷游戲”活動中，學生要從不同的角度觀察其中橫行、豎行、斜行等各有什么規(guī)律，并自編游戲解決問題，學會如何去觀察事物。學生在活動中會遇到各種問題，這時，教師要鼓勵他們積極思考問題，用所學知識解決問題，更為可貴的是在思考、交流、解決問題時碰撞出思維的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。如在布置“用兩個圓，兩個三角形，兩條平行線為基本圖形，盡可能多地設計一些有意義的中心對稱圖形”這一題目公布后，學生們設計了很多有意義的中心對稱圖形，非常富有想象力。

總之，有效地安排數(shù)學活動，能夠讓學生在活動中淋漓盡致地表現(xiàn)自己，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生在生動具體的活動中理解和掌握數(shù)學知識，學會與他人合作交流，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心，真正成為學習的主人。

(責任編輯韓大勇)