丁衛(wèi)民

摘要結合了幾年的教學實踐，從興趣、生活、情感、科技和多媒體出發(fā)，就如何深化課程改革，并努力建立充滿活力的生物課堂提出了一些看法和做法。

關鍵詞課程改革生物課堂生物學教學

中圖分類號G633.91文獻標識碼B

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地開展了好幾年了?；仡欉^去，展望未來，新的生物學教育教學理念“面向全體學生，提高生物學素養(yǎng)，倡導探究性學習”，已經(jīng)深深地影響著每一位生物教師的教學思想。同時在新課改的實踐中，許多一線教師在課堂教學中能夠較好貫徹現(xiàn)代教育教學理念，貫徹探究教學思想，

提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，充分發(fā)揮學生的主體性地位，調(diào)動學生學習的學習積極性，努力創(chuàng)建充滿活力的生物課堂，在一定程度上完成了對學生的知識、能力、情感與價值觀的培養(yǎng)，促進了學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，從而使課堂變成師生互動、心靈交匯的舞臺，提高了生物課堂的教學效率。如何繼續(xù)深化新課程的改革，把改革進行到底，下面結合具體的教學實踐，談談看法。

1把趣味引進課堂

陶行知說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。”生物本身就是包羅萬象，內(nèi)容廣泛，包括動物、植物、微生物等各方面內(nèi)容，而且新課改中也融入了許多新知識，相當一部分都有趣味性，并且在新課程中學生參與度很高。教師應該善于發(fā)現(xiàn)教學的趣味點，提煉趣味點，把它融入課堂的教學中去，這樣既能夠調(diào)動學生的積極性和求知欲望，加大學生的參與力度，又能夠更好地發(fā)揮學生的主體地位，使他們由被動的“要我學”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”。這樣即使學生掌握了知識，又發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度與價值觀。

1，1趣味導入新課

導課是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)，一堂課導人是否恰當，是否有吸引力，它決定著整堂課能否按照計劃順利進行，并為進一步發(fā)展奠定良好的基礎。因而一個優(yōu)秀的、有吸引學生目光和思維的導課，是整節(jié)課的一個良好開端，它能把課堂推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的教學效果。

“遺傳規(guī)律”這部分內(nèi)容是整個高中必修教材中的難點，許多學生從各處都有所了解，因而心生恐懼，怕學，有逃避的念頭。教師可在剛進入必修二的時候就準備了這樣一則故事引入：“英國近代一大文豪肖伯納。有一位女演員讀了他的作品，便生愛慕之情，向肖翁寫信求愛。信中寫到：‘你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結婚，生下的孩子既有你的聰慧，同時又具我的美貌，豈不是很好嗎?肖翁幽默地回信說：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎!”介紹完這個故事后，學生們在笑聲中討論了起來，到底孰是孰非，開始爭論不休，教師也加以引導，由此打開了部分學生心里長期以來認為遺傳難學的恐懼心理，相反更增加了許多好奇心，激起了他們的求知欲望。

1，2課堂中穿插趣味

為了保持學生學習的興趣，使他們始終處于激發(fā)狀態(tài)，教師要在教學過程中善于使用生動幽默的語言，比如：講到條件反射時，可引用成語“談虎色變”、“望梅止渴”；講到食物鏈時，可引用成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”；講到生物對環(huán)境的影響時，可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”等。這些成語既簡潔形象，又通俗易懂，還能引起學生思考的興趣，同時也可以穿插一些小活動讓學生參與，可以采用分組合作的方式，使學生能夠成為真正的課堂主人，突出其主體地位。如：在介紹“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時，教師可以設計2個活動：編制食物鏈和食物網(wǎng)；“一個也不能少。教師事先編制好一個網(wǎng)，請10位學生出來分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個代表人類，讓其坐在網(wǎng)中間，其他同學將他抬起來，代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當人類破壞某一環(huán)境因素，如使水污染，會導致其他相繼污染。當說到某因素污染，代表相應成分的學生就離開。學生一個一個離開，坐在中間的學生受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學生自己體會，讓他們真正感受到：生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存，相互影響的；人類如果不按照客觀規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個也不能少，保護環(huán)境人人有責。學生在輕松、愉快的氛圍中掌握了所學知識。

2讓生活走進課堂

“教育即生活”。尤其是生物科學這種與學生生活實際密切聯(lián)系的科學。當所學習的材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習會更加有興趣。同時新課程要求教學要從學生的生活實際出發(fā)，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生的生活實際、身邊的科學，學習有用的生物知識。課堂教學必須由書本世界向生活世界回歸，從生活實際出發(fā)，關注學生的生活領域。

如“物質跨膜運輸?shù)膶嵗币还?jié)課中，教師將學生熟悉的生活中的腌咸菜、拌涼菜的實例引入課程，然后引導學生逐步探索細胞吸水的原理，揭示了植物細胞吸水的原理，再運用這一原理解釋一次性施肥造成“燒苗”現(xiàn)象的原因。另外，在講到“礦質營養(yǎng)”時，講了這樣的一個生活事例，有位學生反映：“我家里的吊蘭最近出現(xiàn)了嫩葉枯黃的現(xiàn)象，父母說是害蟲，可我沒發(fā)現(xiàn)一個蟲，說是病害，也沒發(fā)現(xiàn)什么明顯的病斑，到底是什么原因呢?”其他有養(yǎng)過花學生也反映了這樣的情況，所有學生竊竊私語參與討論。最后在教師的啟發(fā)和指導下，學生明白還有一種可能：植物的嫩葉枯黃，是由于缺少不能再利用的礦質營養(yǎng)，如ca2‘和Fe²⁺等。教師可利用學生們的“知新”欲望引導思考，恰當利用這些生活素材，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，又拓寬了學生的知識面，啟迪了學生的思維，收到了良好的教學效果。

3把科技請進課堂

生物學是自然基礎學科，是通過觀察、試驗等手段逐步建立起來的一門科學，同時它也是一門不斷發(fā)展的學科。每年都有許多重大的科技成果和科技新聞出爐，這些科技成果為人類健康和動植物研究方面作出了重大的貢獻。這些科技成果和發(fā)現(xiàn)，也正是中學生所比較關注的，它在開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的科技意識、提高學生的科學素質上有著舉足輕重的作用。而課堂教學是教育的主陣地，是培養(yǎng)學生科技意識的主渠道。

如在學習綠色植物光合作用時，教師通過光合作用發(fā)現(xiàn)史的研究介紹，讓學生了解目前的研究動態(tài)和方向，了解科學家的主攻方向之一是最大程度的開發(fā)和利用光合作用這一被譽為“地球上最重要的化學反應”來提高糧食產(chǎn)量，減少能導致溫室效應的二氧化碳的含量，提供綠色能源等，以緩解世界日益嚴重的人口、食物、能源和環(huán)境問題。還可介紹袁隆平有關國家雜交水稻工程技術研究中心第三期超級雜交稻畝產(chǎn)900kg科技攻關項目，讓學生看到科技的進步，人民生活水平的提高。如在“保護我們的共同的家園時”這節(jié)內(nèi)容中，教師在講到全球性態(tài)環(huán)境問題時，可聯(lián)系介紹科技成果——走進奧運場館生物降解生態(tài)

廁所；講解到克隆技術時，除了掌握書中的知識，還可以介紹克隆技術可用于生物醫(yī)藥領域，利用轉基因動物或微生物生產(chǎn)名貴藥物。如英國某公司用轉基因羊生產(chǎn)的羊奶中，含有用來治療肺氣腫的酶，目前此種羊奶每升售價高達6千美元，若用簡單、有效的克隆技術，將這種羊“復制”下來，從而使羊奶能“規(guī)模化生產(chǎn)”，將帶來巨大經(jīng)濟效益等等。通過把書本知識和最新科技成果結合起來，可以增強學生學習生物的興趣，培養(yǎng)他們的科技意識和科學素養(yǎng)，部分學生也產(chǎn)生了樹立了祖國科技發(fā)展的志向。

4讓情感充滿課堂

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子。”心理學認為：情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是人們復雜心理活動的一種反映，也是衡量個體與社會文明水準的重要尺度。人是有情感的動物，帶著情感去做事，人的積極性就高，效率也高，質量相應也會更高。教學，是一個雙邊活動，必須既有教師的認真教，又有學生的刻苦用心的學。古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在生物課堂教學過程中，以情動人，以趣激情，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調(diào)動學生探討問題的熱情和積極性，對培養(yǎng)學生的愛國主義思想尤為重要。

4，1心存愛心，師生平等

建立和諧、民主、平等的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。傳統(tǒng)的教育比較強調(diào)尊師嚴道，教師高高在上，學生是受領導者，教師說什么，學生必須不折不扣的遵從；要是不服從，教師便會嚴厲的呵責，這樣導致學生全是一個模子打造的，都是簡單的服從者，完全不敢和教師發(fā)生什么交流，不愿意和教師分享自己的快樂和請教如何解決目前自己在生活和學習上的困惑。由此導致的后果是學生主動學習性不強，缺乏個性和創(chuàng)新思維，不敢有自己的想法。其實，師生是平等的。態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫、熱愛學生的教師，更加受到學生的歡迎和喜愛，學生更愿意和這樣的教師交流，并努力學習。教師只有關心他們的快樂和悲傷，才能把埋藏在學生心靈深處的善良、同情、愉快、樂觀等情感“激發(fā)”出來。對犯錯誤的學生，教師應給他發(fā)言的機會，充分表達自己的內(nèi)心想法，而不是簡單地責問和嚴厲地批評。許多學生就是因為喜歡這個教師才愛上了這門課的，所以，教師應該在各個方面切實的去關注每個學生，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，幫助其耐心的解決，這也是學生能夠和教師合作打造充滿活力、輕松課堂的基石。

4，2把握情境，表達情感

愛因斯坦所說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作禮物領受?！毙抡n標中倡導“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義”教學目標。在進行生態(tài)和環(huán)境部分的時，教師應不失時機地為學生創(chuàng)設一些情境，提供一些觸目驚心的現(xiàn)實問題，如：為什么當今地球溫室效應日益嚴重、淡水資源嚴重不足、森林覆蓋面積銳減、土地日漸沙漠化、瀕危動物面臨嚴重生存危機、全球生態(tài)環(huán)境在迅速惡化、各種自然災害頻頻發(fā)生等等。教師要使學生明白這些都和人類有著密切關系，人類向大自然索求的太多，打破了自然生態(tài)平衡，這是大自然給人類的警告和報復。作為地球的主人之一，人類應該更加自覺地維護好地球，保護好地球，建設好人類和其他生活在地球上生物的共同家園。在這樣的課堂中，教師應以嚴肅的態(tài)度引導學生學會關心人類自己，關心人類賴以生存的環(huán)境，從而樹立強烈的社會責任感，從自身做起，保護環(huán)境，愛護家園。

5運用多媒體輔助課堂

多媒體技術所展示的圖、文、聲、像，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能充分調(diào)動學生的視覺和聽覺處理功能，使他們多方位感受知識信息，激發(fā)他們的興趣，活躍其思維，提高學習積極性。如：高中的生物課講到種內(nèi)關系和種間關系時，可以讓學生觀看錄像，使學生通過觀看生物之間的一幅幅具體、生動的畫面，并聯(lián)系自己的預習，從而很好地理解捕食、寄生、競爭、互利共生等。這樣，學生興趣濃厚，積極性高，不僅能夠使學生從感性方面認識到生物之間的關系，而且還能較深刻的了解了生物生存的影響因素，從而突破了教學難點。同時多媒體將抽象的事物形象化，微觀的事物宏觀化，復雜的事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。比如高中生物中有絲分裂和減數(shù)分裂這兩部分知識是整個高中生物階段的難點。學生理解起來很困難，而且單靠書中插圖和掛圖很難講清楚，從而導致教師講得很辛苦，學生仍然好象在云里霧里。如果教師在這部分運用Flash動畫，問題就顯得簡單的多，學生可以在教師的指導下觀察染色體和細胞的數(shù)目、行為的變化，還可以畫出曲線圖。這樣，死板的知識變得活了起來，學生的參與性得到了提高，能夠有一個更加積極的心態(tài)去深入探究，實現(xiàn)了能力的提高。

總之，新課程改革的背景下，如今的一堂好課，并不是教師的一言堂，學生一味靜悄悄的聽，而是教師和學生雙邊互動的過程。教師應該事先認真地準備，積極地備課，收集與課題有關的知識材料，觸及生活和學生的興趣點；同時合理地使用好輔助的教學設備，平時多和學生交流，并建立良好的互信關系。只有這樣學生才會真正的在課堂上“動”起來，才能打造充滿活力的生物課堂。