黃贛生　胡碩利

[摘要]在高等教育大眾化、教育國際化、教學(xué)手段信息化、學(xué)生就業(yè)市場化等復(fù)雜背景下,影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素也呈現(xiàn)多樣化。為了增強(qiáng)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,社會、學(xué)校、教師等各方主體應(yīng)當(dāng)共同努力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 學(xué)習(xí)動力 主觀因素 客觀因素

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。根據(jù)南昌理工學(xué)院對本科生進(jìn)行的調(diào)查,從學(xué)生對“學(xué)習(xí)目的”的回答情況,6.71%的學(xué)生學(xué)習(xí)主要目的是“為了報(bào)答父母”,4.08%的學(xué)生學(xué)習(xí)“設(shè)有特別的目的”。學(xué)生選擇最多的是“找個好工作”,占到總樣本的33.09%;其次才是“挖掘個人潛力實(shí)現(xiàn)個人的價值”和“專業(yè)有所成就”,體現(xiàn)出較強(qiáng)的功利傾向。

2.學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。很多大學(xué)生對現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。一部分學(xué)生不滿意自己所學(xué)專業(yè),認(rèn)為課程與實(shí)際聯(lián)系不大,沒什么意思。還有相當(dāng)一部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)采取消極、無所謂的態(tài)度。且隨著年級的增高,越來越多的學(xué)生對成績“無所謂”,得過且過。

3.學(xué)風(fēng)不良,厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。學(xué)生出勤率不高,逃課、曠課現(xiàn)象普遍,把大量時間和精力用在上網(wǎng)聊天、玩游戲、打撲克等課外活動上。大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象還普遍存在,建設(shè)良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)將是一項(xiàng)長期持久的工作。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的因素

1.主觀方面。首先,應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生人生目標(biāo)的短淺和功利。很多大學(xué)生在中小學(xué)時代受到”讀書就是為了上大學(xué)”這種教育方式的影響,進(jìn)入大學(xué)前以考入理想大學(xué)作為唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力,認(rèn)為考上大學(xué)就實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo);進(jìn)入大學(xué)后未能及時確定學(xué)習(xí)目標(biāo),動機(jī)落差大。其次,大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度未端正,沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀。很多大學(xué)生認(rèn)識不到學(xué)習(xí)是為自己的將來而進(jìn)行知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累,是完善和發(fā)展自我的過程,相反卻認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了混畢業(yè)、拿學(xué)位、找工作、賺大錢等,因此放松學(xué)習(xí)、無所事事。把學(xué)習(xí)看作最不需要努力的事情。再者,對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。在高考填報(bào)志愿時,很多學(xué)生因?yàn)閷λ鶎W(xué)專業(yè)不了解,或者遵從父母的意愿,或者受考分的限制,被調(diào)劑到其他專業(yè)等原因失去了選擇理想專業(yè)的資格,所學(xué)專業(yè)很多是迫于無奈,并非自己所愿,由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2.客觀因素的影響。首先,就業(yè)的壓力。隨著高校的擴(kuò)招,高校畢業(yè)生人數(shù)與年俱增,大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。很多大學(xué)生找不到工作,有的學(xué)生盡管找到工作,但就業(yè)的質(zhì)量也不高,專業(yè)不對口,工資待遇低下。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使大學(xué)生覺得學(xué)無所用,知識和能力得不到應(yīng)有的尊重和發(fā)揮;容易產(chǎn)生消極情緒,直接影響學(xué)習(xí)的動力。其次,教育體制的問題。面對大量的可自由支配時間,有的學(xué)生感到無所適從,不知該怎樣學(xué),學(xué)什么;還有很多學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理,逃避上課。目前的大學(xué)考試,學(xué)生只需要在考前突擊復(fù)習(xí)即可通過;因此相當(dāng)一部分學(xué)生覺得平時是否學(xué)習(xí)并不重要,只要在期末進(jìn)行集中復(fù)習(xí)就可以應(yīng)付考試。教學(xué)管理體制的不完善助長了部分學(xué)生的投機(jī)和僥幸心理,放松了對平時學(xué)習(xí)的要求。再者,教師教學(xué)水平參差不齊。教師的上課質(zhì)量是影響其學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的重要因素。而目前部分教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式陳舊落后,教學(xué)計(jì)劃安排不合理;有的教師責(zé)任心不強(qiáng),教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,對教學(xué)投入的精力不足,上課古板、單調(diào)、索然無味,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后,學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不佳,學(xué)習(xí)氛圍不濃。高校擴(kuò)招后,教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后,滿足不了大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

三、針對以上問題的主要對策

1.學(xué)生方面

(1)調(diào)整健康心理。心理健康是能正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生的心理健康不僅指沒有心理疾病,更要有積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康的學(xué)生是敬業(yè)的、是樂群的、是不斷提高自我修養(yǎng)的。我們要幫助學(xué)生了解并接納自己,能正視并滿足自己的需要,生活有目標(biāo)并能自控,能有效處理問題,培養(yǎng)共情與合作能力,有責(zé)任感,建立滿意的人際關(guān)系,情緒愉快并基本穩(wěn)定,對自己的環(huán)境具有高效而滿意的適應(yīng)。

(2)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一旦引起了學(xué)生的興趣,學(xué)生就會對學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解,必須掌握的心理傾向,因而就學(xué)得十分積極主動,也很有成效。

(3)安排生活作息。多數(shù)大學(xué)生在學(xué)校住宿,而大學(xué)留給學(xué)生許多自由學(xué)習(xí)的時間,這些時間是讓學(xué)生根據(jù)自己對生活世界的認(rèn)識與理解,根據(jù)自己的好惡、特長、客觀條件等,恰當(dāng)?shù)刈约哼x擇選一些知識,從而使自己在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

2.學(xué)校方面

(1)改善學(xué)校條件。首先,要解決的是教育資源嚴(yán)重不足的問題,完善實(shí)驗(yàn)、操作、練習(xí)設(shè)施,讓學(xué)生有機(jī)會實(shí)踐自己的理論知識。其次,要注意教育資源分布均衡,無論是學(xué)校的精銳專業(yè)還是普通專業(yè)都應(yīng)提供現(xiàn)代的教育教學(xué)設(shè)施和優(yōu)良的師資力量,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造各種條件,以求達(dá)到各學(xué)院和專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng),弱項(xiàng)變強(qiáng)。

(2)調(diào)整課程設(shè)置。高校應(yīng)確定課程改革目標(biāo)、原則、方向,劃分課程群,組建課程體系改革方案,精煉教學(xué)內(nèi)容,著重技能方法和能力培養(yǎng),從課程設(shè)置上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師方面

(1)良好的教師風(fēng)度。所謂教師風(fēng)度,是指教師個人的精神狀態(tài)、個性氣質(zhì)、思想品質(zhì)、道德風(fēng)貌、生活習(xí)慣、穿著打扮等方面,通過自己特有的語言舉止,姿態(tài)動作所自然而然地流露出來的一種個性鮮明的神韻。教師的人格具有巨大的感召力,它能直接地、形象地感染和影響學(xué)生,如果教師儀表整潔大方、精神飽滿、熱情認(rèn)真、言行得體、自然協(xié)調(diào),學(xué)生便會從內(nèi)心敬佩,課堂上很容易出現(xiàn)寬松、活潑、認(rèn)真、和諧的氣氛,學(xué)生就會心情愉快、精力集中地認(rèn)真學(xué)習(xí)。相反,如果教師因風(fēng)度欠佳而使學(xué)生產(chǎn)生反感或輕視,那么課堂氣氛可想而知。

(2)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)過程中,除了正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的外,教師用較好的授課藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有效。教師要全身心地投入,充分利用能使學(xué)生產(chǎn)生或增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂內(nèi)容生動、活潑和實(shí)用。教師要在授課過程中設(shè)計(jì)好導(dǎo)入、授課、高潮和結(jié)束每個環(huán)節(jié),而不能隨手打開書照本宣科, 久而久之必然產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠,最終只留教師一人唱獨(dú)角戲。

參考文獻(xiàn):

[1]柳芳.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)查研究.教育學(xué)術(shù)月刊,2008,(3).