劉劍華

這是我在教學(xué)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》(蘇教版第七冊(cè))時(shí)的一個(gè)片斷。

師:認(rèn)真默讀課文第六自然段,想一想,我們從哪些詞句的描寫可以看出徐悲鴻的生活十分清苦,劃出來。

(學(xué)生們默讀思考后,紛紛發(fā)表意見。)

生:我從“經(jīng)?！?、“只”這兩個(gè)詞語體會(huì)到徐悲鴻的生活十分清苦,他把錢都用到繪畫上了。

生:我從“節(jié)省”這個(gè)詞體會(huì)到徐悲鴻生活清苦、發(fā)憤繪畫的精神。

師(點(diǎn)點(diǎn)頭):你們能抓住這些關(guān)鍵詞體會(huì)了人物的精神,很好。還有嗎?

(大部分學(xué)生都表示是從“經(jīng)常、只、節(jié)省”這些詞語上體會(huì)人物精神的。)

師:那好,我想請(qǐng)一個(gè)學(xué)生將這段課文有感情地朗讀一遍,讓我們感受一下徐悲鴻清苦的生活。

(這是一個(gè)學(xué)生舉起了手。)

師:你有什么補(bǔ)充的嗎?

生:我覺得這段話中有三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。

師(有些意外,又有些驚奇):哦?說說看。

生:徐悲鴻的生活清苦還可以從“一杯”、“一間”、“兩片”這三個(gè)數(shù)量詞體現(xiàn)出來,這三個(gè)數(shù)量詞充分說明徐悲鴻是多么的節(jié)儉!他把所有的精力都用在了繪畫上!

師(驚喜地豎起了大拇指):小睿真會(huì)讀書!老師還沒有想到可以從這三個(gè)詞中去品味人物的精神呢!

師(面對(duì)全體學(xué)生):小睿真聰明!他抓住了三個(gè)數(shù)量詞這個(gè)細(xì)節(jié)去品讀揣摩人物精神,是多么有思想!有個(gè)性啊!”

……

在教學(xué)第六自然段時(shí),為了理解徐悲鴻生活的清苦,體會(huì)他發(fā)憤學(xué)習(xí)繪畫的精神,我讓學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞句的方法品讀感悟,學(xué)生們大都是從“經(jīng)?！?、“只”、“節(jié)省”這些一目了然的詞語去體會(huì)的,而個(gè)別學(xué)生抓住數(shù)量詞這個(gè)細(xì)節(jié)理解課文,感悟人物形象,真的是一個(gè)意外之喜,是一個(gè)完全沒有預(yù)約的精彩,因?yàn)槲以趥湔n時(shí)確實(shí)沒有注意到。

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)使我重新拾起教學(xué)中常被忽視的一個(gè)話題:我們應(yīng)抓住細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。文中的細(xì)節(jié)描寫可能不精彩,但它也是作者的精心安排之筆。品讀文本細(xì)節(jié),實(shí)際上更容易讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者的內(nèi)心,觸摸作者的心跳,聆聽作者的心聲,與作者、文本的感情產(chǎn)生共鳴,從而真切地感悟人物形象,豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和情感世界;還可以在品讀細(xì)節(jié)中對(duì)文字進(jìn)行揣摩、推敲、咀嚼,以獲得美感,增強(qiáng)語感。而這個(gè)過程也是學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、內(nèi)化文本語言的過程,學(xué)生也會(huì)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。