黃日暖

2009年8月30日,國(guó)家督學(xué)、廣東省人民政府總督學(xué)劉育民在接受《羊城晚報(bào)》記者專訪時(shí)談到“教育老師”是個(gè)大問(wèn)題,認(rèn)為只有構(gòu)建好教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系,才能從根本上提高教師總體質(zhì)量。本刊記者了解到,近年來(lái),面對(duì)教師教育這個(gè)重大問(wèn)題,臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校彰顯了一個(gè)基層教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的應(yīng)有價(jià)值與亮麗風(fēng)采,獲得了良好的聲譽(yù)。2009年暑假在臺(tái)山講學(xué)期間,原國(guó)家副總督學(xué)郭振有先生稱贊臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校是全國(guó)師訓(xùn)工作做得最好的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。

臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)址位于臺(tái)山市區(qū)風(fēng)景秀麗的石花山腳下,依山傍水,環(huán)境幽雅,占地面積約13畝,建筑面積5012平方米。臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校以服務(wù)為管理核心,以借力為培訓(xùn)圖式,在教師教育培訓(xùn)進(jìn)程中大力推進(jìn)按需培訓(xùn),小小實(shí)體凸顯有為價(jià)值。有為,才有位。通過(guò)不懈的努力,臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校贏得了社會(huì)各界的認(rèn)同,特別是教育界、當(dāng)?shù)卣块T(mén)的認(rèn)可。

小實(shí)體,大服務(wù)

臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校像全國(guó)所有教師進(jìn)修學(xué)校一樣,都是“小實(shí)體”——教師編制少而服務(wù)對(duì)象多。如何有效為教師服務(wù),提升教師素質(zhì)?這是教師進(jìn)修學(xué)校面臨的重大課題。臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校立足本地區(qū)及自身實(shí)際,以“小實(shí)體,多功能,大服務(wù)”為學(xué)校的基本定位,在臺(tái)山市委、市政府的高度重視和各級(jí)教育主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,秉承“服務(wù)教師教育,提高教師素質(zhì);服務(wù)基礎(chǔ)教育,提高教育質(zhì)量”的辦學(xué)理念,堅(jiān)持以“面向全員,突出骨干,傾斜農(nóng)村”為辦學(xué)方針,按照“整合優(yōu)質(zhì)資源,創(chuàng)新研修機(jī)制,推進(jìn)課程改革,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的工作思路,大力開(kāi)展師資培訓(xùn)工作,在構(gòu)建教師終身教育體系中找準(zhǔn)了自己的位置,凸顯了縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可替代的存在價(jià)值。

通過(guò)專業(yè)化得以厚實(shí)。這是臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校科學(xué)發(fā)展的根基。研訓(xùn)一體,向精細(xì)化管理要質(zhì)量,倡導(dǎo)有效培訓(xùn),是提高師資培訓(xùn)質(zhì)量的重要法寶。近年來(lái),臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校大力完善各項(xiàng)培訓(xùn)與管理制度,提升執(zhí)行力,以校本培訓(xùn)和校本教研為重點(diǎn),積極創(chuàng)新“研訓(xùn)一體”的管理模式,將培訓(xùn)工作分為學(xué)歷教育研訓(xùn)、教育干部研訓(xùn)、新任教師研訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)生研訓(xùn)、教育技術(shù)研訓(xùn)、校本研訓(xùn)、心理健康研訓(xùn)、中學(xué)教師研訓(xùn)、小學(xué)教師研訓(xùn)、幼兒教師研訓(xùn)等十個(gè)研訓(xùn)項(xiàng)目,并按照用人之長(zhǎng)、人盡其才的原則,實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,將研究與培訓(xùn)管理合為一體,提升了管理效能與研修實(shí)效。

通過(guò)大服務(wù)得以寬廣。這是臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的保障。為讓培訓(xùn)服務(wù)落到實(shí)處,臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校積極推動(dòng)自身由培訓(xùn)實(shí)體向管理實(shí)體轉(zhuǎn)型。而管理的核心是服務(wù),真心為教師服務(wù),實(shí)心為教師成長(zhǎng)添薪火,才能真正有益于教師。近年來(lái),臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校十分重視培訓(xùn)者隊(duì)伍的建設(shè),致力于建設(shè)一支專兼職結(jié)合、以兼為主的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校以開(kāi)放的眼光,從省內(nèi)外高校聘請(qǐng)了一批專家、名師;從市教育局教研室中聘請(qǐng)了一批教研員,還從全市各中小學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人中聘請(qǐng)了大量一線教師,由這些專家、教師擔(dān)任學(xué)校的兼職教師,共同組成“優(yōu)質(zhì)教師師資庫(kù)”。兼職教師的引入,大大充實(shí)和優(yōu)化了臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)教師資源,增強(qiáng)了專業(yè)引領(lǐng)的力度。2008年以來(lái),臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的教師培訓(xùn)項(xiàng)目,培訓(xùn)中小學(xué)教師兩萬(wàn)多人次。

按需培訓(xùn),有為有位

尊重教師自主、內(nèi)在、個(gè)性化的需求,才能獲得高質(zhì)量的培訓(xùn)效果。為此,臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校走進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍中去,貼近基層問(wèn)需求,對(duì)教師需求作調(diào)查分析,了解中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程,真正達(dá)到了教師培訓(xùn)的實(shí)效目的,提高了教師教育教學(xué)的能力,有效傳承了教師教育的薪火。

請(qǐng)進(jìn)來(lái),更新教師教育理念。請(qǐng)進(jìn)來(lái),就是根據(jù)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求,邀請(qǐng)專家、名師來(lái)當(dāng)?shù)嘏e行專題講座,通過(guò)面對(duì)面的交流,研討教育教學(xué)問(wèn)題,讓教師見(jiàn)賢思齊,思想得以厚實(shí),教學(xué)得以提升。

教師培訓(xùn),注重專業(yè)引領(lǐng)。臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校以大氣魄和開(kāi)放的眼光,立足全國(guó)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,邀請(qǐng)專家學(xué)者、全國(guó)名師到臺(tái)山來(lái)舉行專題講座、講學(xué),讓教師們不出臺(tái)山就能得到高品質(zhì)、深內(nèi)涵的專業(yè)引領(lǐng)。低成本、高質(zhì)量的培訓(xùn),讓臺(tái)山教師尤其是農(nóng)村教師開(kāi)闊了視野,接受了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,提高了教育教學(xué)實(shí)踐能力。近年來(lái),“走近名師”活動(dòng)相繼邀請(qǐng)了全國(guó)著名特級(jí)教師吉春亞、竇桂梅、華應(yīng)龍等名師到臺(tái)山講學(xué)。實(shí)施“名師手把手”工程,與名師研討交流課堂教學(xué)法、研討教材教法、研討中小學(xué)教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,由名師提供有效的解決建議,具有很強(qiáng)的啟迪性與延展性,能有效解決教師急需解決的問(wèn)題。這種注重經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐探究、強(qiáng)調(diào)雙邊活動(dòng)的“名師培訓(xùn)”形式,能有效提高教師培訓(xùn)的參與意識(shí)和原動(dòng)力。近三年來(lái),臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科骨干教師共計(jì)2500多人次,中學(xué)各學(xué)科骨干教師2963人。同時(shí),臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式大力開(kāi)展中小學(xué)班主任專題培訓(xùn),受邀到臺(tái)山市舉行班主任專題培訓(xùn)的,有全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市廣渠門(mén)中學(xué)“宏志班”班主任高金英,全國(guó)模范班主任、教育部班主任培訓(xùn)專家組成員任小艾等。從2006年12月啟動(dòng)全市中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)至今,已培訓(xùn)中小學(xué)班主任8254人次。

校長(zhǎng)培訓(xùn),注重品位提升。邀請(qǐng)全國(guó)知名校長(zhǎng)到來(lái)研討交流,具體剖析臺(tái)山學(xué)校管理案例,在視察學(xué)校管理后,專家現(xiàn)場(chǎng)分析、評(píng)估、交流體會(huì)。這種基于管理原生態(tài)的剖析式培訓(xùn),因其深深植根于學(xué)校的具體實(shí)踐,因而非常有利于提升基層校長(zhǎng)們的管理水平,拓寬校長(zhǎng)們的辦學(xué)思路。近三年,臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校組織校長(zhǎng)集中培訓(xùn)5次,培訓(xùn)校長(zhǎng)1808人次。受邀到臺(tái)山市給校長(zhǎng)講學(xué)的,既有教育專家學(xué)者,如原國(guó)家副總督學(xué)郭振有,國(guó)家督學(xué)、《人民教育》雜志總編輯傅國(guó)亮,北京師范大學(xué)教授安文鑄,華南師范大學(xué)教授劉良華,廣東教育學(xué)院教授閆德明等;也有在全國(guó)負(fù)有盛名的校長(zhǎng),如鄭杰、劉京海、林良富等。

送下鄉(xiāng),提升農(nóng)村師資水平。農(nóng)村教師是農(nóng)村基礎(chǔ)教育之本,只有“農(nóng)村教師”這只翅膀強(qiáng)大了,整個(gè)基礎(chǔ)教育才能騰飛。因此,提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)成為臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校師資培訓(xùn)工作的重中之重。

把教師培訓(xùn)送下鄉(xiāng),是有效提升農(nóng)村師資水平的貼心之舉、高效之策。因?yàn)檫@種做法不僅切實(shí)減輕了農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而且明顯提高了教師參與培訓(xùn)的積極性,保障了教師培訓(xùn)的質(zhì)量。例如臺(tái)山市的一些農(nóng)村學(xué)校,有華僑捐贈(zèng)的電腦室與多媒體教學(xué)平臺(tái)等,但由于教師的信息技術(shù)水平素養(yǎng)相對(duì)較低,閑置現(xiàn)象較為嚴(yán)重,電腦等設(shè)備幾成擺設(shè)。因此,臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校針對(duì)實(shí)際,到農(nóng)村去,開(kāi)設(shè)課件制作,進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn),手把手地教農(nóng)村教師使用這些設(shè)施設(shè)備,被基層教師夸獎(jiǎng)為“五星級(jí)”的服務(wù)。

結(jié)合需求,臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)基層的“點(diǎn)菜”有效“上菜”,到農(nóng)村去開(kāi)展各種需求式培訓(xùn),如普通話語(yǔ)音培訓(xùn)、教學(xué)管理工作培訓(xùn)、課堂教學(xué)培訓(xùn)等,取得了良好的效果。

鋪開(kāi)去,全面拓展教育培訓(xùn)。臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校努力把培訓(xùn)基地建設(shè)成為教師學(xué)習(xí)與資源中心,有效整合教育資源,為廣大教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)幫助。

培訓(xùn)對(duì)象由教師惠及家長(zhǎng)、學(xué)生。近年來(lái),學(xué)校把培訓(xùn)對(duì)象拓展到學(xué)生與家長(zhǎng)方面,旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方互動(dòng),形成教育合力。例如,2008年、2009年連續(xù)兩年都邀請(qǐng)華南師范大學(xué)教授、高考作文評(píng)卷組總組長(zhǎng)陳妙云到臺(tái)山市對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行高考作文訓(xùn)練指導(dǎo);邀請(qǐng)廣東省青少年研究會(huì)理事、華南師范大學(xué)心理學(xué)教授王玲前來(lái)臺(tái)山市給高三學(xué)生進(jìn)行高考心理輔導(dǎo);2008年,組織家長(zhǎng)培訓(xùn)18場(chǎng),培訓(xùn)家長(zhǎng)兩萬(wàn)多人,對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念產(chǎn)生了良好的影響。

培訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。為適應(yīng)時(shí)代與新課程改革的要求,在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,臺(tái)山市積極推進(jìn)新課程培訓(xùn)、教師教育技術(shù)初級(jí)全員培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)。這些培訓(xùn),讓教師迅速適應(yīng)了新課程改革,促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

培訓(xùn)方式由傳統(tǒng)培訓(xùn)提升為“三網(wǎng)合一”。臺(tái)山市教師進(jìn)修學(xué)校以“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”三結(jié)合,組織實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃,擴(kuò)大了輻射面,讓臺(tái)山教師尤其是農(nóng)村教師受益良多。2004年以來(lái),學(xué)校積極推進(jìn)“利用網(wǎng)絡(luò)提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”,共有2千多名農(nóng)村中小學(xué)教師參加了華南師范大學(xué)的遠(yuǎn)程學(xué)歷培訓(xùn),進(jìn)一步提高臺(tái)山農(nóng)村教師的學(xué)歷層次。2009年6月,中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng)臺(tái)山培訓(xùn)中心正式開(kāi)通,為臺(tái)山市教育干部搭建了優(yōu)質(zhì)高效的在職學(xué)習(xí)平臺(tái)。