黃日暖

2009年8月30日,國家督學(xué)、廣東省人民政府總督學(xué)劉育民在接受《羊城晚報》記者專訪時談到“教育老師”是個大問題,認為只有構(gòu)建好教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系,才能從根本上提高教師總體質(zhì)量。本刊記者了解到,近年來,面對教師教育這個重大問題,臺山市教師進修學(xué)校彰顯了一個基層教師培訓(xùn)機構(gòu)的應(yīng)有價值與亮麗風(fēng)采,獲得了良好的聲譽。2009年暑假在臺山講學(xué)期間,原國家副總督學(xué)郭振有先生稱贊臺山市教師進修學(xué)校是全國師訓(xùn)工作做得最好的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)之一。

臺山市教師進修學(xué)?，F(xiàn)址位于臺山市區(qū)風(fēng)景秀麗的石花山腳下,依山傍水,環(huán)境幽雅,占地面積約13畝,建筑面積5012平方米。臺山市教師進修學(xué)校以服務(wù)為管理核心,以借力為培訓(xùn)圖式,在教師教育培訓(xùn)進程中大力推進按需培訓(xùn),小小實體凸顯有為價值。有為,才有位。通過不懈的努力,臺山市教師進修學(xué)校贏得了社會各界的認同,特別是教育界、當(dāng)?shù)卣块T的認可。

小實體,大服務(wù)

臺山市教師進修學(xué)校像全國所有教師進修學(xué)校一樣,都是“小實體”——教師編制少而服務(wù)對象多。如何有效為教師服務(wù),提升教師素質(zhì)?這是教師進修學(xué)校面臨的重大課題。臺山市教師進修學(xué)校立足本地區(qū)及自身實際,以“小實體,多功能,大服務(wù)”為學(xué)校的基本定位,在臺山市委、市政府的高度重視和各級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,秉承“服務(wù)教師教育,提高教師素質(zhì);服務(wù)基礎(chǔ)教育,提高教育質(zhì)量”的辦學(xué)理念,堅持以“面向全員,突出骨干,傾斜農(nóng)村”為辦學(xué)方針,按照“整合優(yōu)質(zhì)資源,創(chuàng)新研修機制,推進課程改革,促進教師專業(yè)發(fā)展”的工作思路,大力開展師資培訓(xùn)工作,在構(gòu)建教師終身教育體系中找準了自己的位置,凸顯了縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)不可替代的存在價值。

通過專業(yè)化得以厚實。這是臺山市教師進修學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的根基。研訓(xùn)一體,向精細化管理要質(zhì)量,倡導(dǎo)有效培訓(xùn),是提高師資培訓(xùn)質(zhì)量的重要法寶。近年來,臺山市教師進修學(xué)校大力完善各項培訓(xùn)與管理制度,提升執(zhí)行力,以校本培訓(xùn)和校本教研為重點,積極創(chuàng)新“研訓(xùn)一體”的管理模式,將培訓(xùn)工作分為學(xué)歷教育研訓(xùn)、教育干部研訓(xùn)、新任教師研訓(xùn)、家長學(xué)生研訓(xùn)、教育技術(shù)研訓(xùn)、校本研訓(xùn)、心理健康研訓(xùn)、中學(xué)教師研訓(xùn)、小學(xué)教師研訓(xùn)、幼兒教師研訓(xùn)等十個研訓(xùn)項目,并按照用人之長、人盡其才的原則,實行項目負責(zé)制,將研究與培訓(xùn)管理合為一體,提升了管理效能與研修實效。

通過大服務(wù)得以寬廣。這是臺山市教師進修學(xué)校科學(xué)發(fā)展的保障。為讓培訓(xùn)服務(wù)落到實處,臺山市教師進修學(xué)校積極推動自身由培訓(xùn)實體向管理實體轉(zhuǎn)型。而管理的核心是服務(wù),真心為教師服務(wù),實心為教師成長添薪火,才能真正有益于教師。近年來,臺山市教師進修學(xué)校十分重視培訓(xùn)者隊伍的建設(shè),致力于建設(shè)一支專兼職結(jié)合、以兼為主的培訓(xùn)教師隊伍。臺山市教師進修學(xué)校以開放的眼光,從省內(nèi)外高校聘請了一批專家、名師;從市教育局教研室中聘請了一批教研員,還從全市各中小學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人中聘請了大量一線教師,由這些專家、教師擔(dān)任學(xué)校的兼職教師,共同組成“優(yōu)質(zhì)教師師資庫”。兼職教師的引入,大大充實和優(yōu)化了臺山市教師進修學(xué)校培訓(xùn)教師資源,增強了專業(yè)引領(lǐng)的力度。2008年以來,臺山市教師進修學(xué)校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的教師培訓(xùn)項目,培訓(xùn)中小學(xué)教師兩萬多人次。

按需培訓(xùn),有為有位

尊重教師自主、內(nèi)在、個性化的需求,才能獲得高質(zhì)量的培訓(xùn)效果。為此,臺山市教師進修學(xué)校走進中小學(xué)教師隊伍中去,貼近基層問需求,對教師需求作調(diào)查分析,了解中小學(xué)教師在教育教學(xué)實踐中遇到的問題,針對問題開發(fā)培訓(xùn)課程,真正達到了教師培訓(xùn)的實效目的,提高了教師教育教學(xué)的能力,有效傳承了教師教育的薪火。

請進來,更新教師教育理念。請進來,就是根據(jù)教師培訓(xùn)的現(xiàn)實需求,邀請專家、名師來當(dāng)?shù)嘏e行專題講座,通過面對面的交流,研討教育教學(xué)問題,讓教師見賢思齊,思想得以厚實,教學(xué)得以提升。

教師培訓(xùn),注重專業(yè)引領(lǐng)。臺山市教師進修學(xué)校以大氣魄和開放的眼光,立足全國優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,邀請專家學(xué)者、全國名師到臺山來舉行專題講座、講學(xué),讓教師們不出臺山就能得到高品質(zhì)、深內(nèi)涵的專業(yè)引領(lǐng)。低成本、高質(zhì)量的培訓(xùn),讓臺山教師尤其是農(nóng)村教師開闊了視野,接受了先進的教育教學(xué)理念,提高了教育教學(xué)實踐能力。近年來,“走近名師”活動相繼邀請了全國著名特級教師吉春亞、竇桂梅、華應(yīng)龍等名師到臺山講學(xué)。實施“名師手把手”工程,與名師研討交流課堂教學(xué)法、研討教材教法、研討中小學(xué)教師在實踐中遇到的問題,由名師提供有效的解決建議,具有很強的啟迪性與延展性,能有效解決教師急需解決的問題。這種注重經(jīng)驗交流和實踐探究、強調(diào)雙邊活動的“名師培訓(xùn)”形式,能有效提高教師培訓(xùn)的參與意識和原動力。近三年來,臺山市教師進修學(xué)校培訓(xùn)了小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語三科骨干教師共計2500多人次,中學(xué)各學(xué)科骨干教師2963人。同時,臺山市教師進修學(xué)校采用集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式大力開展中小學(xué)班主任專題培訓(xùn),受邀到臺山市舉行班主任專題培訓(xùn)的,有全國優(yōu)秀教師、北京市廣渠門中學(xué)“宏志班”班主任高金英,全國模范班主任、教育部班主任培訓(xùn)專家組成員任小艾等。從2006年12月啟動全市中小學(xué)班主任全員培訓(xùn)至今,已培訓(xùn)中小學(xué)班主任8254人次。

校長培訓(xùn),注重品位提升。邀請全國知名校長到來研討交流,具體剖析臺山學(xué)校管理案例,在視察學(xué)校管理后,專家現(xiàn)場分析、評估、交流體會。這種基于管理原生態(tài)的剖析式培訓(xùn),因其深深植根于學(xué)校的具體實踐,因而非常有利于提升基層校長們的管理水平,拓寬校長們的辦學(xué)思路。近三年,臺山市教師進修學(xué)校組織校長集中培訓(xùn)5次,培訓(xùn)校長1808人次。受邀到臺山市給校長講學(xué)的,既有教育專家學(xué)者,如原國家副總督學(xué)郭振有,國家督學(xué)、《人民教育》雜志總編輯傅國亮,北京師范大學(xué)教授安文鑄,華南師范大學(xué)教授劉良華,廣東教育學(xué)院教授閆德明等;也有在全國負有盛名的校長,如鄭杰、劉京海、林良富等。

送下鄉(xiāng),提升農(nóng)村師資水平。農(nóng)村教師是農(nóng)村基礎(chǔ)教育之本,只有“農(nóng)村教師”這只翅膀強大了,整個基礎(chǔ)教育才能騰飛。因此,提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)成為臺山市教師進修學(xué)校師資培訓(xùn)工作的重中之重。

把教師培訓(xùn)送下鄉(xiāng),是有效提升農(nóng)村師資水平的貼心之舉、高效之策。因為這種做法不僅切實減輕了農(nóng)村中小學(xué)教師的經(jīng)濟負擔(dān),而且明顯提高了教師參與培訓(xùn)的積極性,保障了教師培訓(xùn)的質(zhì)量。例如臺山市的一些農(nóng)村學(xué)校,有華僑捐贈的電腦室與多媒體教學(xué)平臺等,但由于教師的信息技術(shù)水平素養(yǎng)相對較低,閑置現(xiàn)象較為嚴重,電腦等設(shè)備幾成擺設(shè)。因此,臺山市教師進修學(xué)校針對實際,到農(nóng)村去,開設(shè)課件制作,進行教育技術(shù)能力的培訓(xùn),手把手地教農(nóng)村教師使用這些設(shè)施設(shè)備,被基層教師夸獎為“五星級”的服務(wù)。

結(jié)合需求,臺山市教師進修學(xué)校根據(jù)基層的“點菜”有效“上菜”,到農(nóng)村去開展各種需求式培訓(xùn),如普通話語音培訓(xùn)、教學(xué)管理工作培訓(xùn)、課堂教學(xué)培訓(xùn)等,取得了良好的效果。

鋪開去,全面拓展教育培訓(xùn)。臺山市教師進修學(xué)校努力把培訓(xùn)基地建設(shè)成為教師學(xué)習(xí)與資源中心,有效整合教育資源,為廣大教師、家長以及學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源和學(xué)習(xí)幫助。

培訓(xùn)對象由教師惠及家長、學(xué)生。近年來,學(xué)校把培訓(xùn)對象拓展到學(xué)生與家長方面,旨在實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三方互動,形成教育合力。例如,2008年、2009年連續(xù)兩年都邀請華南師范大學(xué)教授、高考作文評卷組總組長陳妙云到臺山市對高三學(xué)生進行高考作文訓(xùn)練指導(dǎo);邀請廣東省青少年研究會理事、華南師范大學(xué)心理學(xué)教授王玲前來臺山市給高三學(xué)生進行高考心理輔導(dǎo);2008年,組織家長培訓(xùn)18場,培訓(xùn)家長兩萬多人,對家長的教育觀念產(chǎn)生了良好的影響。

培訓(xùn)內(nèi)容與時俱進。為適應(yīng)時代與新課程改革的要求,在傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上,臺山市積極推進新課程培訓(xùn)、教師教育技術(shù)初級全員培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)。這些培訓(xùn),讓教師迅速適應(yīng)了新課程改革,促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

培訓(xùn)方式由傳統(tǒng)培訓(xùn)提升為“三網(wǎng)合一”。臺山市教師進修學(xué)校以“天網(wǎng)”“地網(wǎng)”“人網(wǎng)”三結(jié)合,組織實施教師培訓(xùn)計劃,擴大了輻射面,讓臺山教師尤其是農(nóng)村教師受益良多。2004年以來,學(xué)校積極推進“利用網(wǎng)絡(luò)提升中小學(xué)教師學(xué)歷工程”,共有2千多名農(nóng)村中小學(xué)教師參加了華南師范大學(xué)的遠程學(xué)歷培訓(xùn),進一步提高臺山農(nóng)村教師的學(xué)歷層次。2009年6月,中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)臺山培訓(xùn)中心正式開通,為臺山市教育干部搭建了優(yōu)質(zhì)高效的在職學(xué)習(xí)平臺。