劉萬祥

隨著課程改革的到來,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的出現(xiàn)!新教材與生活緊密聯(lián)系,重視實(shí)踐探索,充滿人文色彩,這一切都讓我感到清新與興奮,同時(shí)新教材也與我們有了理念撞擊;實(shí)踐的困惑和無盡的反思。因此,我在教學(xué)中嘗試了一些改變,力爭使自己的教學(xué)能夠適應(yīng)新改革,緊扣新教材,符合學(xué)生的口味。

面對新課程怎樣才能使學(xué)生適應(yīng),對于任教高年級的數(shù)學(xué)老師來說,面臨著兩個選擇:是耐心等待,還是積極改變?答案無疑是后者。誠然,如果教學(xué)理念不更新,教學(xué)方式不改變,課程改革就流于形式。事倍功半甚至勞而無功。對于我們而言,課程改革是面向全體學(xué)生的,雖然新教材的實(shí)驗(yàn)還沒有完全普及,但我們?nèi)匀豢梢詫⑿抡n改的理念滲透在平時(shí)的教學(xué)中,用好,用活數(shù)學(xué)教材。

要用好用活教材,教師除了要有理念創(chuàng)新以外,還應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮學(xué)生,并調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維。所謂創(chuàng)造性思維,就是只帶有創(chuàng)見的思維。通過這一思維,不僅能揭露客觀事物的本質(zhì),內(nèi)在聯(lián)系,而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特的東西。在教師的教學(xué)中,應(yīng)以思維為核心,以訓(xùn)練為主線,采用靈活多樣的教學(xué)方法,適時(shí)的發(fā)展學(xué)生的思維,促使學(xué)生的思維由未知向已知轉(zhuǎn)化,由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化,由單一集中思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)化,增強(qiáng)思維品質(zhì),發(fā)展智能。如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,通過多年實(shí)踐,結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué),我體會到應(yīng)該做好以下幾方面:

一、激發(fā)學(xué)生思維的興趣,優(yōu)化創(chuàng)新心理

“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對所學(xué)的材料產(chǎn)生濃厚的興趣,才能激勵學(xué)生積極探索的動機(jī)。所以,在教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)這一節(jié)課時(shí),我故意安排了讓學(xué)生出題這一環(huán)節(jié),學(xué)生除任意的一個最簡分?jǐn)?shù),我就能很快地說出結(jié)果。學(xué)生們感到驚訝,產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生主動思維的積極性,學(xué)生就會全身心地投入到對知識的探究中,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

二、重視解題教學(xué),發(fā)展創(chuàng)新思維意識

1、選擇所給條件包含著答案不唯一的習(xí)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識,結(jié)合有關(guān)條件,從不同角度對問題作全面分析,正確判斷,得出結(jié)論,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維 。

2、題目中的有用條件和無用條件混在一起,產(chǎn)生干擾因素的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生排除干擾因素,提高學(xué)生的鑒別能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維。

3、常規(guī)解法所給條件似乎不足,但如果換個角度去思考便可以解決問題。有利于提高學(xué)生的思維靈活性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

三、發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

在創(chuàng)新能力從意識到實(shí)踐的形成階段,每個學(xué)生身上都是黃金與黃沙混雜,優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同在,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要發(fā)展學(xué)生的個性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,就要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,教師要學(xué)會正確地分析對待學(xué)生的形形色色的問題,這樣才能扶持他們的創(chuàng)新行為,這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,對學(xué)生提出的問題給與恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后在解決問題。

(一)在實(shí)踐中諸如創(chuàng)新意識,用創(chuàng)新意識來指導(dǎo)實(shí)踐

“意識”是屬于想的這一層面,如何將想轉(zhuǎn)化為做呢?結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,我從以下幾個途徑進(jìn)行了探索:

1、 改變教材的呈現(xiàn)形式

(1)改變教材內(nèi)容:在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí),如果覺得例題提供的內(nèi)容不夠豐富,可以課前從商品商標(biāo)、包裝盒上的書名,或報(bào)刊,網(wǎng)上收集一些百分?jǐn)?shù),結(jié)合這些生活中的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義?？傊?改變教材內(nèi)容,關(guān)鍵是要善于捕捉“生活素材”,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

(2)改變教材順序:在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),有時(shí)可以打破教材內(nèi)容的順序,對教材內(nèi)容進(jìn)行重組,比如在探索新知的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生自己探索新知,而不是按照教材順序出是知識點(diǎn)或結(jié)論。

(3) 改變教學(xué)情景:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)給學(xué)生提供豐富的信息,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、感興趣的活動場景,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

(二)開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

目前我們使用的高年級的數(shù)學(xué)教材已經(jīng)結(jié)合新課改的精神,增加了實(shí)踐活動課,經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn),學(xué)生很喜歡這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且應(yīng)用這些指示確實(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問題。那么如何改進(jìn)開發(fā)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材,引導(dǎo)學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動呢?在教學(xué)中我是從以下幾方面進(jìn)行嘗試的:

1、整節(jié)課開展實(shí)踐活動

在平時(shí)的教學(xué)中,教師要留意教材,看看學(xué)生可以運(yùn)用那些知識解決實(shí)際問題,然后教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際,安排實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活、處理問題。

2、某個環(huán)節(jié)安排實(shí)踐活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時(shí)只須在某個環(huán)節(jié)安排實(shí)踐活動,在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

3、課后延伸引出實(shí)踐活動

為了讓學(xué)生能夠更好的“學(xué)以致用”,我們可以在課后拓展的時(shí)候適當(dāng)安排些實(shí)踐活動。通過實(shí)踐活動,有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用的能力,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的感情。

四、 教學(xué)回顧與反思

本次課改明確提出了課程資源的概念,因此我認(rèn)為在抓課程資源中一要把握教材,要靈活的用教材,二要把握課堂教學(xué),要建立一種“自學(xué)——釋疑——探究”的課堂教學(xué)模式,因此我們要有所創(chuàng)新,必須能夠做到以下幾點(diǎn):

(1)合理利用教材,激發(fā)學(xué)生興趣,開發(fā)新的教學(xué)方式與思想

為了體現(xiàn)創(chuàng)新思想,創(chuàng)新理念,我們可以調(diào)整教材的設(shè)計(jì),同時(shí)在課堂中吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的情緒,打動學(xué)生的心靈,形成良好的課堂氣氛。這樣用教材創(chuàng)設(shè)一種意境,通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確目標(biāo),給思維以方向,同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望,給思維以動力。

(2)教師關(guān)注和學(xué)生視野相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、獨(dú)立探究的能力。

開發(fā)新的教材資源不能僅以教師的視角入手,更多時(shí)候我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和現(xiàn)實(shí)需要來關(guān)注生活,和學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題,讓學(xué)生用自己的思維方式自由的、開放的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去在創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程。

總之,新課程帶給我們新思維,在新思維下我們要有新教學(xué),能否真正適應(yīng)新課改的要求,這都需要我們充分發(fā)揮自身同時(shí)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,相信一定會成功的。