周雪軍

蘇霍姆林斯基曾指出:“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課堂上,享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神的生活?！薄袄蠋?讓我來”、“老師,再給我一次機(jī)會,好嗎?”、“老師讓我去幫助XX同學(xué)”、“耶!我們成功了!”、“老師,您把數(shù)字抄錯了”、“這道題我還有不同的解法”……從這可看出老師的觀念更新了、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了,邁出了課改的新步伐,走進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣的課堂,才能消除“教師牽著學(xué)生走”的現(xiàn)象。就此,我談幾點體會。

一、真誠面對學(xué)生,營造寬松氛圍,激發(fā)學(xué)生主動參與,成為學(xué)習(xí)的主人

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),既有知識的傳授,又有情感的交流。在課堂上教師不僅要身體蹲下來,而且心靈也要蹲下來,真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的每一件“小事”,賞識他們在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn),相信他們通過自己的努力,都能獲得成功。探討問題時,給學(xué)生留有思考的時間和空間,自由組成學(xué)習(xí)小組,突破座位的限制。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,要善于激勵和表揚(yáng)他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。如“年、月、日”一課,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷平、閏年的一般方法之后,我出示了“1900年”和“2000年”這兩個公歷年份讓學(xué)生判斷是平年還是閏年。有的學(xué)生說兩個年份都是閏年,有的否認(rèn),但講不清為什么。我看到意見不統(tǒng)一,爭議較大,便提議大家以四人為一小組進(jìn)行討論合作,看看哪個小組又快又準(zhǔn)找出答案。這時候,同學(xué)們都躍躍欲試。馬上分組合作,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍,通過討論、閱讀、實際的驗證終于得出了準(zhǔn)確的答案。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性都被充分調(diào)動起來了,成功的喜悅也溢于言表,從中也嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與甜頭。從而使學(xué)生在生與生、生與師合作中不斷完善自我,并與他人分享學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生情不自禁地唱出“快樂得不得了!”

二、讓“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂,讓學(xué)生體驗成功的快樂

教師不要將目光僅僅局限于知識的傳授上,而是更多地關(guān)注每一個學(xué)生個性生命體的存在。當(dāng)學(xué)生回答不出問題時,說“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的學(xué)生,說“你先試試,輕輕地說給老師聽聽”“我就知道你一定能行,這不,說得多好、多響亮呀!”……

讓“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂。只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍,學(xué)生才能自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力,提出一些極具有創(chuàng)新思維的問題。如我將“游樂園中的數(shù)學(xué)問題”設(shè)計為:兒童游樂園的一些活動項目:小貨車(每人每次2元)、碰碰車(每人每次3元)、高價車(每人每次4元)、太空船(每人每次5元)、水上漂(每人每次7元)。(1)每個項目玩一次要多少錢?(2)“太空船”玩一次、“水上漂、高架車”各玩2次一共多少錢?(3)如果每人給25元游樂票,設(shè)計出游樂方案。這個開放性的問題,貼近學(xué)生的生活實際,激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣,學(xué)生從他們的經(jīng)驗愛好出發(fā),開始琢磨:怎樣設(shè)計出自己喜歡的游樂方案?怎樣玩才能使25元的游樂票不浪費?怎樣玩既省錢又玩的豐富多彩?……設(shè)這樣的開放題,由于開放性質(zhì)不再是方法唯一,答案唯一,這就吸引學(xué)生不依賴教師和書本獨立的去思考和發(fā)現(xiàn)問題的各種各樣的答案。無拘無束,有了自主的空間,從而激發(fā)了創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維,使課堂成了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

三、讓生活融入數(shù)學(xué),學(xué)以致用,體味數(shù)學(xué)的樂趣,享受學(xué)后的快樂

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)教材很貼近生活,如“某公園規(guī)定,門票每人15元,50人開始享受團(tuán)體票價80%優(yōu)惠,現(xiàn)48人去參觀,至少需要門票費多少元?”有位老師讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗毫無顧忌地表達(dá)自己的見解,去解決問題,學(xué)生討論得出的方案有(1)15×48=720(元),(2)15×50×80%=600(元),(3)如方案(2)多買的2張還可以賣掉,所以只需600-15×2=570(元),(4)我不同意方案(3),因為每張15元可能賣不掉,也按票價80%出售,需600-(15×2)×80%=576(元)等。這樣讓生活實例融入數(shù)學(xué),這才使學(xué)生深化理解了所學(xué)的知識。

四、讓數(shù)學(xué)問題回歸生活。從而激發(fā)學(xué)生主動參與、大膽探索的興趣

在課堂上要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件,給學(xué)生以實際活動的機(jī)會,使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。在教學(xué)“比例的意義和基本的性質(zhì)”一節(jié)時,有位老師這樣導(dǎo)入:“我們將拳頭翻滾一周長度就與腳底長度的比例大約是1∶1,腳底長與身高的比例大約是1∶7……..我們知道這些比例有好多好處,如買襪子,只要將襪子在你的拳頭繞一周,就會知道這雙襪子是否合適你穿;偵探員只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可以估計出罪犯的身高…….這些有趣的比例可以幫我們解決很多問題?，F(xiàn)在我們就一起研究比例的意義和基本性質(zhì)?！边@樣利用人體中有趣的比例的生活現(xiàn)象,引出學(xué)習(xí),可使學(xué)生帶著濃厚的興趣主動參與探索、學(xué)習(xí)。

讓現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)“活”的生活經(jīng)驗。心理學(xué)家皮亞杰說:“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人,而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中,恰當(dāng)、正確地借助計算機(jī)輔助教學(xué),充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢,不但能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),而且有利于調(diào)動課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,使整個課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿生命的活力。如我教加減混合計算應(yīng)用題時,隨著“嘟、嘟”一聲,計算機(jī)顯示屏上出現(xiàn)了一輛正在行使的公共汽車,可清晰看到車上有8名乘客,隨著剎車聲響。我問:“汽車到站了,會出現(xiàn)什么情況呢?(有人上車,有人下車)那么車上還會有多少乘客呢?請大家先想一想,猜一猜,可以自己用鼠標(biāo)移動電腦圖像中的人物上車與下車”。這下學(xué)生們可來勁了,紛紛展開想象的翅膀,把車上的幾個人“拉”下來,再把馬路邊上的若干人“拉”上了車。這樣,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生展開想象,引發(fā)思維,并通過多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過程形象的表達(dá)、再現(xiàn)出來。讓學(xué)生體會知識來源于生活,進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之,只有讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā),才使課堂變得精彩紛呈,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。這才能激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,消除“教師牽著學(xué)生走”的現(xiàn)象。