楊阿蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過程,也是進(jìn)行情感與意志交流的過程。知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)過程與情感意志交流的過程相互融合,形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中自然和諧的整體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,許多教師深有體會(huì),教學(xué)成效的高低在一定程度上和課堂教學(xué)氛圍有著很大的關(guān)系,如果課堂氣氛過于緊張或者過于隨便,都不利于教學(xué)過程的有效開展。只有自然和諧的教學(xué)課堂環(huán)境,才能為順利完成教學(xué)任務(wù)和有效提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。筆者多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)中總結(jié)出影響自然和諧課堂創(chuàng)建的三個(gè)關(guān)鍵因素,并采取針對(duì)性措施,有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

一、儀表端莊,教態(tài)飽滿,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師的儀表包括相貌與衣著兩個(gè)方面。相貌是天生的,無法改變,而衣著效果則是可以由自己來控制的。教師因?yàn)閺氖陆逃ぷ鞯奶厥庑?注定了衣著要有一定的規(guī)范,受到限制。教師在教學(xué)中,衣著要得體,能夠給學(xué)生帶來美的享受,同時(shí)還要適應(yīng)教學(xué)工作的需要,適應(yīng)開展教學(xué)的環(huán)境。對(duì)教師的衣著要求一般為樸素大方、干凈整潔、搭配協(xié)調(diào),堅(jiān)決要避免兩級(jí)分化的現(xiàn)象。色彩不能過于華麗,使教師在學(xué)生中產(chǎn)生一種鶴立雞群的現(xiàn)象,分散學(xué)生的注意力,不利于學(xué)生在課堂上集中注意力,更不可穿著奇裝異服,與本身教書育人的職責(zé)不相符合。教師的衣著也不能過于隨意,穿著馬虎,渾身污垢,甚至敞胸露懷,分散學(xué)生的注意力,喪失教師在學(xué)生中的良好形象。因此教師要妥善處理好自己的衣著問題,過于華麗和過于隨意都不合適。教師良好的教態(tài)對(duì)營造自然與和諧的課堂也有著積極的作用。教師在教學(xué)中要保持精神飽滿,以昂揚(yáng)的姿態(tài)站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,無論自己遇到什么樣的情況,只要你站在講臺(tái)上,就要保持這樣的狀態(tài),教師在學(xué)生面前切不可表現(xiàn)出心情不愉快的狀態(tài)。在教學(xué)中,教師的表情要親切自然,不能過于隨意或是過于嚴(yán)肅,使學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中開展學(xué)習(xí),教師的舉止要得體,給學(xué)生放好樣子。

二、簡(jiǎn)明干練,生動(dòng)形象,增強(qiáng)語言的表達(dá)效果

教師的教學(xué)工作就是一門語言藝術(shù),教學(xué)語言是教學(xué)活動(dòng)開展的主要手段,教師需要通過教學(xué)語言將知識(shí)傳授給學(xué)生,教學(xué)語言藝術(shù)的高低直接影響著教學(xué)成效的高低。筆者認(rèn)為,教師的語言應(yīng)該簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富有節(jié)奏,具備了這樣的特點(diǎn),才能充分發(fā)揮作用,促進(jìn)自然和諧課堂氛圍的建立。

首先,教師的語言要做到簡(jiǎn)明干練。將意思表達(dá)清楚是教師語言的基本要求。教師教學(xué)時(shí),要合理組織語言,將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中各種概念、定律表述清楚,是什么就是什么,讓學(xué)生一聽就明白,教師在教學(xué)中切忌使用空話連篇的語言。教師的教學(xué)語言一定要“少而精”,恰到好處,既講清楚了具體內(nèi)容,又不拖拖拉拉,啰嗦不盡。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的定義、定理和公式本身就是非常簡(jiǎn)潔精悍的,教師在開展教學(xué)時(shí)要緊扣教學(xué)重難點(diǎn),做到言簡(jiǎn)意賅,有針對(duì)性地講解,將更多的教學(xué)時(shí)間用于學(xué)生的思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力,甚至可以將訓(xùn)練在當(dāng)堂完成,及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。 其次,教師的語言要生動(dòng)形象。我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)的都是小學(xué)生,他們活潑好動(dòng),對(duì)形象感知趣味較濃。教師在教學(xué)中語言一定要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在將數(shù)學(xué)道理講清楚的基礎(chǔ)上,要注意語言的生動(dòng)形象,要具有趣味性,有效集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)他們求知欲和學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步具體化,將高深的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行形象化處理,將乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)增加趣味性,提高學(xué)生的理解和掌握。但是也要注意的是教學(xué)語言的生動(dòng)形象不是一味地追求趣味效果,使課堂變成了娛樂場(chǎng)所。教師在授課中要緊扣教材實(shí)際,掌握好語言的分寸,堅(jiān)持正確的觀點(diǎn),以深入的分析,幽默風(fēng)趣的語言,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生積極性,順利有效地開展教學(xué)工作。

第三,教師的語言要有節(jié)奏感。教師在講課時(shí)語言音調(diào)高低、節(jié)奏緩急,對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師開展“講”的過程必須和學(xué)生的“聽”的過程相協(xié)調(diào),要有機(jī)融為一體,形成教學(xué)的和諧節(jié)奏,才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)。教師在教學(xué)中講話速度太快,學(xué)生的思維沒有完全跟上,對(duì)教師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行消化吸收,學(xué)生的學(xué)習(xí)容易煮夾生飯,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到非常困難,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師講課語言速度太慢,講授速度跟不上學(xué)生思維發(fā)展的需要,學(xué)生的思維得不到充分展開。教師講課語調(diào)太高,刺激性過強(qiáng),會(huì)影響學(xué)生注意力的長(zhǎng)久堅(jiān)持,影響聽課的效果,教師的嗓子也會(huì)吃不消。教師講課時(shí)聲音太小,學(xué)生聽起來會(huì)感到困難,需要集中更多的精力才能夠聽清楚教師講的內(nèi)容,容易產(chǎn)生聽課的疲勞。教師在數(shù)學(xué)講課時(shí)的語言節(jié)奏,要結(jié)合課本的內(nèi)容和課堂氣氛,進(jìn)行適當(dāng)控制和調(diào)節(jié),達(dá)到快慢得當(dāng)、高低有序的教學(xué)效果。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要能夠正確運(yùn)用聲調(diào)來吸引學(xué)生的注意力,幫助他們加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,開拓他們的思維。特別是在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處,教師的語言要隨著教學(xué)的需要而變化,實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)自然和諧的目標(biāo)。

三、注重引導(dǎo),啟發(fā)點(diǎn)撥,培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的教學(xué)方法要具有啟發(fā)性,要能夠激勵(lì)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的能力與創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中,教師要通過創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性設(shè)問題情境,設(shè)置認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng),使學(xué)生的思維沿著正確的方向發(fā)展。有的教師在課堂中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)往往停留在做表面文章的層面,不重視創(chuàng)設(shè)問題情境,在教學(xué)中缺少置疑和認(rèn)識(shí)沖突的回旋,甚至以敷衍的集體回答代替了學(xué)生的深入探究思維活動(dòng)。有的教師在教學(xué)中一味搶時(shí)間教學(xué)內(nèi)容,沒有給學(xué)生留下足夠的思維空間,造成師生之間思維活動(dòng)的不一致。有的教師缺乏對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的有效組織,沒有全面掌握學(xué)生的整體情況,導(dǎo)致學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)脫離,無法正常開展,導(dǎo)致最后教師還是唱獨(dú)角戲,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為確保啟發(fā)式教學(xué)落到實(shí)處,教師必須在多個(gè)方面開展努力,要注重解題教學(xué)分析,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生思維的過程。對(duì)課堂提問設(shè)計(jì)要堅(jiān)持有疑而問,防止廢話連篇。多給學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的空間,做到細(xì)致深入,務(wù)求實(shí)效。要兼顧全體學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),提問難度適中,數(shù)量適量。