徐永東

【摘 要】本文試對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)方法作探析,旨在闡述運(yùn)用合理的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和技能以及課堂教學(xué)有效性的促進(jìn)作用。高中信息技術(shù)的教學(xué)方法的選擇就是要從優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)思維過程出發(fā),運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,以滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。教學(xué)方法的選擇,不僅是課堂教學(xué)的必然要求,更是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的信息知識(shí)和扎實(shí)的操作技能不可缺少的重要推動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學(xué) 方法

《全日制普通高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》認(rèn)為,信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的前提下,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo),以幫助學(xué)生提高信息基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該注意優(yōu)化課堂教學(xué)方法,最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的不斷內(nèi)化生成。這樣的教學(xué)思維,一方面,能夠充分地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法,真正發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極作用;另一方面,能夠提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1、合作探究學(xué)習(xí)方法:激活學(xué)生的信息學(xué)習(xí)思維

新課程教學(xué)倡導(dǎo)按照任務(wù)型教學(xué)原則,注重培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)方式?！缎畔⒓夹g(shù)》則更需要這樣的教學(xué)模式,一方面,能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的信息學(xué)習(xí)才華,鼓勵(lì)他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助的過程中,促進(jìn)他們知識(shí)和技能水平的提高;另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,充分地展現(xiàn)他們的信息學(xué)習(xí)思維,幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)策略和方法。

在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),應(yīng)該注意以下幾方面:(1)選好合作探究的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠通過合作探究予以解決;(2)建立合理的學(xué)習(xí)小組,應(yīng)該按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì);(3)允許學(xué)生有自己的解題思維,鼓勵(lì)他們能夠運(yùn)用已有的信息知識(shí)進(jìn)行解答;(4)教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,并能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以綜合評(píng)價(jià)。

例如,在“文檔的潤色”教學(xué)中,筆者就本課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整:要求學(xué)生在掌握文檔字體的字型、字號(hào)、字色等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了如下的思考題:(1)文檔字體的間距在頁面的哪個(gè)工具欄?(2)間距的設(shè)計(jì)過程是什么?(3)間距的設(shè)計(jì)有哪幾種方法?學(xué)生通過小組合作探究的形式,不僅知道了“文檔字體的間距”在頁面的“格式”工具欄內(nèi),還能夠知道通過選擇文檔,鼠標(biāo)右擊的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)和直接利用工具欄內(nèi)容進(jìn)行編輯兩種方法。這樣的方法,不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠激活他們信息學(xué)習(xí)思維,便于提高信息知識(shí)和技能。

2、實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)法:培養(yǎng)學(xué)生的操作運(yùn)用能力

信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生能夠正確地使用計(jì)算機(jī),所以學(xué)生的上機(jī)操作練習(xí)便是其中不可缺少的訓(xùn)練方法。筆者以為,實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)法,一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作運(yùn)用能力,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷地積累豐富的知識(shí)和技能;另一方面,能夠讓學(xué)生在操作練習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索的科學(xué)精神。

筆者以為,實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)應(yīng)該關(guān)注以下幾方面:(1)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),即要求學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的過程中能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí);(2)一定的學(xué)習(xí)任務(wù),即要求學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的過程中能夠在任務(wù)的指引下,進(jìn)行實(shí)踐操作,以提高學(xué)習(xí)效率;(3)注意正確的評(píng)價(jià),即要求學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的過程中能夠針對(duì)自身的完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步的要求。

例如,在“Word”的教學(xué)中,筆者就采用了上述的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生在自主閱讀文本要求的基礎(chǔ)上掌握Word的啟動(dòng)、文檔的打開與保存、頁面設(shè)置、打印預(yù)覽等方面的基本知識(shí);(2)要求學(xué)生在微機(jī)房中能夠進(jìn)行操作上述知識(shí);(3)教師就“文章的保存”進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo),要求學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法予以實(shí)施操作;(4)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),并根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。

3、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)行的“校校通”(互聯(lián)網(wǎng))工程給當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)帶來了極大的方便。正是基于以上的認(rèn)識(shí),筆者以為,采用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法,一方面,能夠讓學(xué)生獲取更為豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)視野;另一方面,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官,促進(jìn)他們知識(shí)和技能的迅速內(nèi)化生成,從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法也是今后高中信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑和方法。

在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法是充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢,提高課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的有效方法。具體實(shí)施步驟是:(1)教師將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制作成課件(建議使用PowerPoint演示文稿來進(jìn)行制作),存在教師控制主機(jī)的工作文件夾中;(2)學(xué)生注冊(cè)登陸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),并通過“網(wǎng)上鄰居”登錄教師機(jī)工作文件夾,找到并打開所需任務(wù);(3)教師進(jìn)行網(wǎng)上批改學(xué)生的作業(yè),即可將作業(yè)(任務(wù))發(fā)送到教師機(jī)的學(xué)生作業(yè)文件夾中,供學(xué)生查看,并將批閱情況進(jìn)行反饋。

總之,在高中新技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和課程資源教學(xué)要求,精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的激發(fā),從而滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展和提高學(xué)科綜合素養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部:全日制普通高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M],人民教育出版社,2003年7月版。

[2]李勇帆:中小學(xué)《信息技術(shù)課程》的教育目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)建議[J],中國電化教育,2001年第4期。

[3]張遠(yuǎn)帆:中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)模式小議[J],湖北三峽學(xué)院學(xué)報(bào),2000年第7期。

[4]王雪皎:關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者的思考[A],河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第十次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集,2006年8月版。

[5]丁小明:“范例結(jié)合任務(wù)”教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究[D],華東師范大學(xué),2006年5月。