民族精神是社會主義核心價值體系的精髓。弘揚和培育民族精神是我國現(xiàn)階段建設社會主義先進文化、全面推進小康社會建設步伐的內在要求,是當前高校對大學生進行思想政治教育的緊迫和首要任務之一,而開展民族精神教育是弘揚和培育民族精神的根本途徑和方法。從整體上看,當前大學生民族精神的教育取得了可喜的成績,但也存在著一些值得重視的、比較棘手的問題。認清和把握大學生民族精神教育所處的困境和具有的優(yōu)勢,采取有效的途徑和對策才能使大學生民族精神的培育真正落到實處。

一、高校民族精神教育的優(yōu)勢

(一)文化資源優(yōu)勢

首先,高校具有濃厚的文化底蘊。高校在成長和發(fā)展過程中,形成并積淀了非常具有傳承力和感染力的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)精神,包括校訓、校風,以及體現(xiàn)這些文化和精神的紀念物、建筑物、學校規(guī)范等資源。這些都成為民族精神的集中體現(xiàn),成為對大學生進行民族精神教育的重要依托。其次,高校作為社會文化、科學中心,既是人類文化集中傳播的地方,也是新文化的誕生地,高校為民族精神的研究和創(chuàng)新提供了可能性和現(xiàn)實性。再次,高校普遍擁有較為完善的文化設施,如圖書館、校園網、體育館、學校校報、廣播、游泳館、音樂廳、櫥窗、板報等,重點高校一般還擁有圖書音像社、出版社和部分面向社會的學刊、報社,眾多高校還活躍著一批社團組織,這些均為民族精神的培育提供了良好的平臺。高?？梢酝ㄟ^這些文化載體,營造濃郁的學術氛圍,增強民族精神的吸引力、滲透力,對大學生的教育起到“潤物細無聲”的作用。

(二)人才資源優(yōu)勢

高校匯聚了龐大的人才隊伍,為民族精神的培育提供了智力源。首先,高校有一支較高理論水平的教師隊伍。高校教師絕大多數都接受了高層次的教育,獲得了碩士或者博士學位,多年的系統(tǒng)教育使之具備了良好的專業(yè)知識。這些高素質的理論工作者不僅能準確、全面地把握民族精神的基本理論,并把這些理論準確地傳授給學生,有很強的理論功底和教學經驗;而且他們在大學生民族精神教育科學研究、決策咨詢等方面也發(fā)揮著重要作用。高校學科齊全,多領域多學科學者云集,擁有研究民族精神的獨特優(yōu)勢和多元視角。加之高校教師的日常教學工作使他們擁有教學研究的最佳機會和素材,所以高校教師更可能獲取高水平的有關民族精神的教學研究成果,而這些研究成果可反哺教學并使學生受益。其次,大學生是最易接受新鮮事物的群體之一。他們充滿活力、積極健康、求知欲望和學習能力非常強。他們關注國內外形勢,關心祖國的安全、民族的發(fā)展;關心支持改革開放和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)。培育和弘揚民族精神是黨和國家倡導的社會主義核心價值體系的精髓,必然為對國家發(fā)展、社會進步具有較強認同感和社會責任感的青年大學生所接受。

(三)理論指導優(yōu)勢

在民族精神發(fā)展的歷史過程中,正是由于馬克思主義這一科學理論的指導,中華民族精神才得到科學的發(fā)展和時代升華。隨著社會的發(fā)展,馬克思主義中國化不斷進行理論創(chuàng)新,取得了一系列重要的科學理論成果。中國化的馬克思主義為民族精神的弘揚和培育提供了重要的思想方法,構成了進行民族精神教育的理論指導優(yōu)勢。高校是中國化馬克思主義傳播的主要陣地,體現(xiàn)馬克思主義精神的思想政治理論課在高校得到了進一步加強,主渠道作用日益凸顯。當前,高校已經完善了課時體系,確定了新課改方案,加強了教材建設,中央審定的《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《中國近現(xiàn)代史綱要》等思想政治理論課教材已經出版發(fā)行。高校哲學社會科學建設有了新的發(fā)展,設立了馬克思主義理論一級學科及其所屬二級學科,編寫出版了高水平的哲學、社會科學教材,基本形成了適應各層次的人才培養(yǎng)需要的哲學、社會科學教材體系。這為大學生民族精神教育提供了重要的理論指導和支撐。

(四)組織管理優(yōu)勢

高校具有較多的管理載體,形成了一個良好的組織管理系統(tǒng),學校黨政干部和共青團干部負責學生思想政治教育的組織、協(xié)調、實施,能夠通過學生工作部門、黨組織、共青團、各種學生社團等組織,將民族精神教育的內容滲透到管理活動中,以提高大學生的理論認識,規(guī)范其行為,調動他們學習的積極性。思想政治理論課和哲學社會科學課教師,能夠根據學科和課程的內容、特點,把對大學生民族精神的教育融入思想理論教育、思想品德教育和人文素質教育之中。輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動,他們工作在第一線,與大學生朝夕相處,可以直接用民族精神的理念影響學生。班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責,他們可以通過自己的一言一行將民族精神教育滲入班集體,灑向每一位同學。此外,目前全國大多數高校配備了至少一名專職心理健康教育教師,其中教育部直屬高校全部配備了專職心理健康教育教師。強有力的組織為大學生民族精神的培育提供了重要的組織管理保障。

二、高校民族精神教育的困境

(一)多元文化沖擊和傳統(tǒng)道德裂變增加了民族精神教育的難度

全球化和中國正面臨的社會轉型使中國社會所面臨的時代思想與精神狀況呈現(xiàn)出復雜多樣的局面。多種思想文化、價值觀念、道德觀念的并存和碰撞,使大學生思想道德狀況呈現(xiàn)多標準狀態(tài),社會沒有一個穩(wěn)定統(tǒng)一的核心價值觀念。這在一定程度上導致了他們在精神活動上出現(xiàn)某些混亂和無序,在面對道德選擇時,大學生普遍感到無所適從,一些過去被認為是優(yōu)秀的道德和精神傳統(tǒng)也因“過時”而難以得到崇尚,傳統(tǒng)的民族精神也似乎喪失了其既有的凝聚力和吸引力?，F(xiàn)在占據了大學校園文化很大部分的網絡文化正加劇著這一“進程”。從中國目前的情況看,大學生是受網絡影響最大的群體。大學生在充分利用網絡提高自身素質的同時也被網上游戲、黃色信息、西方的文化和價值觀念、自由反動的言論等一系列不利因素影響,導致許多問題行為的產生,如厭學、棄學、人文精神失落。這一情況增加了高校民族精神培育的難度。

(二)大學生缺失理想阻礙了民族精神的主體養(yǎng)成

隨著市場經濟的發(fā)展,科技的經濟價值受到了前所未有的重視與推崇;而人文學科卻因為不能帶來直接的經濟效益而被冷落。傳統(tǒng)的人文精神要培養(yǎng)的是“道德人”,以道德價值為取向,而市場經濟呼喚的是“經濟人”,以追求物質利益為價值取向?，F(xiàn)在的人們,已經無暇考慮社會和人類的終極意義,喪失了對終極價值的追求和對社會理想的探索。人們經常考慮的不再是如何活著才有意義的精神上的問題,而是怎樣活得更好的物質上的實際問題。而有些高校更加劇了這一物質與精神上的分裂。他們?yōu)榱擞细鞣N社會需求,開拓畢業(yè)生的就業(yè)市場,吸引生源,提升學校的競爭力,只重視熱門專業(yè)的建設和對學生專業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了人文社會科學尤其是政治理論課的發(fā)展。生存在這一社會環(huán)境中的大學生價值取向也日益功利化和實用化,過去那種理想的、奉獻型的人生追求,正在被一種現(xiàn)實的、具有明確功利傾向的人生追求所取代。近幾年,大學生學習和就業(yè)的壓力增大,學習過程中功利性傾向更加明顯,重視智力知識的學習,輕視人文素質的養(yǎng)成。這無疑使民族精神的主體自覺養(yǎng)成變得困難重重。

(三)高校職能結構失調弱化了民族精神教育的效果

目前高校普遍存在重視社會經濟效益、輕視人才培養(yǎng),重視科研、輕視教學的現(xiàn)象,導致高校職能結構失調,引發(fā)教育質量下滑。自教育部2001年印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》以來,高校教學質量有所提高,但上類現(xiàn)象并未改觀,教授不教的情況仍很嚴重。同時,教學方法與教學手段陳舊的問題仍然突出,不少學校對民族精神教育的內容缺乏系統(tǒng)梳理和合理安排,內容較為零散,不少大學生反映教師在進行民族精神教育教學中照本宣科,重復教材,教學內容不新穎,缺乏具有生活氣息和時代感的典型事例。教育教學中基本上仍然采用說教和硬性灌輸,很少采用課堂討論法、情景教學法、探究性學習法、實踐學習法等方法。另外,有些高校的思想政治理論課往往不加限制的實行合班上課,課堂人數甚至超過200人,這勢必導致教學質量下降,達不到預期的培養(yǎng)效果。

三、高校民族精神教育的對策

(一)提高認識,形成教育的整體合力

做好大學生民族精神教育工作,關鍵在于統(tǒng)一和提高學校領導、廣大教職員工和大學生的思想認識,學校的領導和廣大教職員工應站在國家前途和民族命運的高度,充分認識大學生民族精神教育的重要性和緊迫性,充分認識自己的光榮使命和應承擔的責任,深入落實。高校應把民族精神教育工作作為加強思想道德建設和全面推進素質教育的一項重要任務,貫穿于學校教育的全過程,落實在學校教育的各個環(huán)節(jié)。學校各個部門要相互配合,形成教育的整體合力。

(二)建立健全大學生民族精神教育運行機制

要增強高校民族精神教育的實效性,必須把民族精神教育與科學管理緊密結合起來,建立健全高校民族精神教育的一套行之有效的工作運行機制。

1.堅持和完善民族精神教育的保障機制

首先,高校在培育工作中要建章立制,使民族精神教育有制度的保障,有理論上的依托。如建立和完善民族精神培育規(guī)劃、隊伍培訓制度、隊伍工作責任制度、隊伍考評制度、信息反饋制度、實踐基地管理辦法等。其次,學校應建立健全“一把手”重視和抓好該項工作的管理運行機制,成立民族精神教育工作領導小組,由分管學生工作、教學工作的校領導任正、副組長,成員由德育教研部主任、團委書記、學生處長、教務主任和輔導員、班主任組成,領導小組全面負責大學生的民族精神教育工作,學校其他部門要相互配合,形成教育的合力。再次,堅持和完善物質保障。學校要為大學生民族精神培育工作提供資金、場地、設施等方面的物質條件。高校要有民族精神培育工作的專項經費,保證科研、培訓、場地使用、設施購買維護、社會實踐活動的相關費用。

2.健全民族精神教育的激勵機制

學校要對工作積極主動、成績突出的單位或個人給予一定的物質獎勵或精神獎勵。物質獎勵包括獎金、獎品和增加福利等,精神獎勵包括記功、授予榮譽稱號等。而這些獎勵可以作為教育工作者今后行政職務晉升或職稱評聘的一個輔助條件。通過物質或精神的激勵使教育工作者能夠保持高昂的工作熱情,極大地發(fā)揮聰明才智,將大學生民族精神培育工作推向深入。

3.健全民族精神教育的評價機制

為了保證高校民族精神教育工作取得良好的效果,各級教育行政部門應把民族精神教育工作作為考核高校精神文明建設的一項重要內容,作為考核高校德育工作的一項重要指標,通過考核評估,及時發(fā)現(xiàn)和解決工作中出現(xiàn)的問題。

(三)完善現(xiàn)有德育課程體系,整合各種課程資源

1.完善現(xiàn)有德育課程體系

在課程的設置上,高校思想政治理論課除遵循《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案設置課程以外,應在校本課程開發(fā)的基礎上,推出一批以弘揚民族精神為特色的系列課程與教材。高?？梢栽鲈O一系列“模塊化”的德育精品課程、選修課程、高品位的專題講座供學生選擇,以滿足學生的不同需求。

2.突出思想政治理論課的主渠道作用

思想政治理論課是對大學生進行思想政治理論教育的主渠道和基本環(huán)節(jié),這些課程對大學生民族精神的培育具有不可替代的作用。要根據黨的十七大關于堅持弘揚和培育民族精神的具體要求,針對大學生思想政治理論課的課程特點和教學大綱的要求,有計劃地在課程教學中突出民族精神培育的問題。加強中國近代史、現(xiàn)代史和國情教育,加強中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育,并使其前沿研究成果為大學生所吸納,使“天下興亡,匹夫有責”的愛國主義精神,“天下為公”“修齊平治”的集體主義精神,“剛健有為,自強不息”的進取精神,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的奉獻精神,在現(xiàn)代化建設的今天折射出時代的價值。

3.充分挖掘其他各門課程的育人功能

民族精神教育不僅是“兩課”教師、輔導員、班主任的事,各類課程在教學中都應負載責任,尤其是人文社會科學課程。要把民族精神教育融入到學生各類課程學習中去,使學生在學習科學文化知識的過程中,對民族精神進行自覺追問,從而對民族精神獲得更深的體察和理解。如在文史哲等課程教學中,不僅要講授人文社會科學知識,更要用優(yōu)秀文化傳統(tǒng)培育大學生、用高尚道德陶冶大學生。在專業(yè)課程教學中,要豐富中國科學家的科學成就和民族精神的內容,引導學生在學習科學家自強不息的奮斗精神中自覺地把自身的價值實現(xiàn)與中華民族的歷史飛躍聯(lián)系在一起。藝術類學科應適量增加經典民樂、民歌、民族戲劇欣賞,中國古典舞、民族舞,中國畫、書法藝術欣賞的內容,以增強學生對民族文化的認同。

4.整合各種課程資源

按載體的不同,民族精神課程資源可以分為文字、音像、網絡、實物等四種類型。文字類資源包括各種書籍、報紙和雜志。音像類資源包括廣播、電視、電影、錄音、錄像等。網絡類資源除國際互聯(lián)網外,還包括校園局域網發(fā)布的相關信息。實物類資源包括雕塑、各種紀念物以及建筑物等。學校中的各種課程資源應該相互補充、相互滲透,使各種課程資源揚長避短,使民族精神培育全方位地得以融會貫通。高校整合課程資源必須從自身的教學實踐出發(fā),制定可操作性強的機制與規(guī)范,使知識教育、實踐引導、行為養(yǎng)成相結合,實現(xiàn)課程資源利用的最優(yōu)化。

(四)創(chuàng)新教育方法,拓展教育途徑

1.提高整體師資隊伍水平

教育者素質的高低和師德師風直接影響到高校德育的質量。因此,思想的轉變、知識水平的提高、教學方法的更新等,都是廣大教育工作者應該及時考慮的問題。建設一支高素質的德育工作者隊伍是加強和改進民族精神教育工作的必備條件。這就要求廣大教育工作者必須具備較高的專業(yè)素質、高尚的職業(yè)道德和較強的敬業(yè)精神。要及時進行、加強師資隊伍的再教育,更新教育者自身的觀念和知識,使其觀念和知識能跟上時代的步伐,這樣,才能保障民族精神教育工作取得較好成效。

2.加強大學校園文化建設

校園文化的潛在性教育功能,使其在育人中有著課堂教學不可替代的作用。因此,要把大學校園建設成環(huán)境優(yōu)美、學習風氣優(yōu)良、文化氛圍濃厚的文化科學殿堂。我們要將民族精神滲透到校園文化之中,營造振奮人心的校園文化。首先,要充分創(chuàng)造與利用學校在民族精神教育上的硬件資源,如利用學校校報、廣播、電視、櫥窗、語錄牌等各種文字和電子傳播媒體,大力弘揚和傳播民族精神,刊登民族歷史、民族文化事例、推介典型人物。其次,要把民族精神教育和學校各種學生社團活動結合起來,如經常舉辦讀書會、報告會、演講會、知識競賽、辯論賽、人文論壇、科技文化節(jié)等。再次,注重以現(xiàn)代網絡手段實施民族精神教育,在校園局域網開辟民族精神教育欄目,可以把民族文化遺產、藝術作品、文化藝術科研成果和歷史文物等制成數字化產品,實現(xiàn)網絡文化與民族文化的有機融合。

3.創(chuàng)新民族精神教育的手段與方法

首先,創(chuàng)新課堂教學方法,注重雙向互動。教師要敢于突破課堂的束縛,不僅要結合學生實際設置一些人文課程,更要突出民族精神,科學設計教學內容,不斷增強教育的針對性和有效性。如,在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”“馬克思主義基本原理”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”等課程中可以采取自編講義和自編教材的方法,拓展民族精神教育的內容,并納入考試中;也可以開設民族精神教育的專題講座。

教師要打破“滿堂灌”的教學方法,充分發(fā)揮學生的主體作用,調動他們參與教學的積極性,形成有效和諧的教學互動。對一些學生關心的熱點、焦點、難點問題,通過討論、辯論等方式,與他們共同學習研究。也可以引導學生通過報刊、書籍、網絡等渠道組織材料,由學生們講解知識點、暢談學習體會與經驗,然后組織評點。

其次,教學形式上要更加多樣化。要加強現(xiàn)代教育技術手段在政治理論課教學中的應用,變干巴巴的說教為情景交融,圖文、聲像并茂,知識性與趣味性并重的循循善誘的過程,以增強教育的感染力。同時要重視實踐性教學環(huán)節(jié),積極開展社會實踐活動,充分發(fā)揮社會實踐基地的作用。大學生社會實踐活動包括參加勞動、公益活動、社會調查、科技發(fā)明、參觀實習、勤工儉學等等,這些都是通過實踐進行民族精神培育的好方法。社會實踐基地是大學生接受民族精神教育最直觀、最生動的重要場所。高校要有計劃地建設一批質量較高、穩(wěn)定性較強的社會實踐基地開展民族精神培育工作?？梢赃x擇一些博物館、紀念館、名勝古跡等人文景點和自然景觀,對大學生進行歷史教育;選擇一些革命老區(qū)、革命圣地和遺址,對大學生進行愛國主義教育;選擇一些大型廠礦企業(yè)以及自主創(chuàng)新企業(yè),對大學生進行創(chuàng)新精神教育。

【席書旗,山東師范大學社會科學教育學院講師,主要從事高校法學與思想道德修養(yǎng)課教學工作。山東濟南,250014】

責任編輯/趙 煦