李武紅

〔關(guān)鍵詞〕 歷史教學(xué)；自學(xué)能力；

課堂筆記；聯(lián)系

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

02（B）—0058—01

改革開放以來，隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)歷史教學(xué)的改革也在不斷深入。但由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，也由于教學(xué)研究方面的局限，中學(xué)歷史教學(xué)還存在著許多問題。特別是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，在認(rèn)識和處理歷史教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)關(guān)系問題時(shí)，出現(xiàn)了某些教育機(jī)構(gòu)、教育部門在指導(dǎo)歷史教學(xué)過程中，一味推廣某一種教學(xué)模式，從而忽略了“百花齊放，百家爭鳴”的教學(xué)方針。

我認(rèn)為，在素質(zhì)教育大背景下的歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確地、有創(chuàng)見地指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識學(xué)習(xí)的最佳途徑和方法，采取多種多樣行之有效的形式來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

自學(xué)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，就能獨(dú)立地獲取新知識。其間，良好的閱讀能力是學(xué)生提高自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我十分注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“帝國主義掀起瓜分中國狂潮”一目時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的《時(shí)局圖》和《帝國主義列強(qiáng)瓜分中國簡表》，通過兩者對照，使學(xué)生加深了對帝國主義瓜分中國狂潮所造成的嚴(yán)重后果的認(rèn)識。如不加以指導(dǎo)，有些學(xué)生只會把課本中的插圖當(dāng)成好看的畫面來欣賞，并不能通過看圖獲得掌握知識和運(yùn)用知識的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生記好課堂筆記，增強(qiáng)學(xué)生梳理歷史知識的能力

記好筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生將來的自學(xué)也有很大的幫助。教學(xué)中，對課文中條理較清楚的部分，我要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上列出課文提綱，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如《女真的勃興和遼、北宋的滅亡》一課中，女真的勃興這一部分條理清晰，我讓學(xué)生自行閱讀，然后根據(jù)課文列出提綱。大部分學(xué)生都能列出：女真的勃興（生活；統(tǒng)一；抗遼；建國）。我在學(xué)生已經(jīng)掌握女真發(fā)展線索的基礎(chǔ)上指出：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，女真力量增強(qiáng)，這有利于促進(jìn)統(tǒng)一；統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)，有利于抗遼，抗遼的成功，擺脫遼的控制，才能建國。學(xué)生通過自己的整理，再加上教師的點(diǎn)撥，加深了對歷史知識的理解。

在歷史教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下記好課堂筆記，這不僅有利于學(xué)生將其所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，而且有助于學(xué)生從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

三、指導(dǎo)學(xué)生把握歷史知識的縱橫向聯(lián)系，提高比較、分析歷史事件的能力

歷史學(xué)科具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，許多歷史事件之間往往存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會用歷史事件的縱、橫聯(lián)系來分析歷史事件的現(xiàn)象和本質(zhì)。如中國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過許多地方政權(quán)的割據(jù)叛亂，像西漢的“七國之亂”、東晉的“八王之亂”、唐朝的“安史之亂”、明朝的“靖難之役”、清朝的“三藩之亂”等。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意它們之間的共性，即這些叛亂都是地方政權(quán)對中央政權(quán)的蓄意挑戰(zhàn)，其目的都是為了爭奪中央的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，除“靖難之役”外，都是以中央政權(quán)的勝利、地方政權(quán)的失敗而告終。這樣一個縱向聯(lián)系下來，不但可以收到舉一反三的效果，還有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成將所學(xué)歷史知識前后聯(lián)系、古今貫通的良好習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識分析現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

“歷史是一面鏡子”，我們學(xué)習(xí)它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含了前人的失敗和成功經(jīng)驗(yàn)，注意總結(jié)提煉前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并與當(dāng)今社會生活相結(jié)合，使歷史在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮參謀、借鑒作用，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最高目標(biāo)。如歷史上各朝各代的治國方式、做法都有所不同，像夏桀、商紂、隋煬帝等暴君驕傲自大，目空一切，采取強(qiáng)權(quán)政治，結(jié)果落個身死國亡；而漢文帝、漢景帝和唐太宗推行休養(yǎng)生息的寬松政策，則使國家繁榮昌盛。在教學(xué)中，我通過引用這一反一正的史實(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一史實(shí)所蘊(yùn)涵的道理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。聯(lián)系到今天我們祖國之所以繁榮昌盛的局面，就是因?yàn)閳?zhí)政的中國共產(chǎn)黨得到了全國人民的衷心擁護(hù)。這一分析更加深了學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛。

以史為鑒，古為今用，充分發(fā)揮歷史學(xué)科對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這對于幫助學(xué)生擺脫所謂的“學(xué)習(xí)歷史無用論”的困惑，有著非同尋常的意義。