趙海濤

一、“博客”技術(shù)與輔導(dǎo)員專業(yè)化成長

博客,英文為Weblog或Blog,是一種能夠經(jīng)常更新的網(wǎng)絡(luò)日志,它由簡短的、標(biāo)注日期的帖子組成,這些文章通常按年份和日期倒序排列。有專家認(rèn)為博客是一種非專業(yè)的網(wǎng)站,它為迅速擴(kuò)張的讀者群提供了內(nèi)容豐富的新聞、消息、觀點(diǎn),這些讀者往往與作者有共同的興趣、志向,或者是受到作者人格魅力的強(qiáng)烈吸引。[1]

在提倡輔導(dǎo)員專業(yè)化的今天,我們應(yīng)該看到博客對(duì)于輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的意義和價(jià)值。通過博客可以自由公布自己的思想和看法,有更深層次、更大范圍“分享”的功能,每個(gè)使用者都可以按照自己的想法,把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起。他們所發(fā)表的知識(shí)觀點(diǎn)和見解,可以提供給其他有相同興趣的人進(jìn)行參考、討論,提高使用者對(duì)問題的分析和認(rèn)識(shí)能力,從而不斷地積累與思考。因此,當(dāng)我們呼吁輔導(dǎo)員要提高反思意識(shí)、科研能力和管理水平時(shí),“博客”因其所具有的獨(dú)特優(yōu)勢而成為幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長的有效途徑。

二、“博客”對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的作用

輔導(dǎo)員專業(yè)化成長是指輔導(dǎo)員這一特定群體在學(xué)生管理生涯中,提高專業(yè)修養(yǎng),在不斷學(xué)習(xí)、研究和反思中使自身在知識(shí)體系、價(jià)值觀念、思想規(guī)范和行為方式等方面得到全面的可持續(xù)發(fā)展。博客以其技術(shù)上的“零障礙”、使用上的便利性和突出的教育功能等優(yōu)勢被引入到輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域,為輔導(dǎo)員的自我完善和發(fā)展提供了重要的技術(shù)力量。

1.博客寫作有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行教育敘事研究,并開拓思維

教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。敘事研究重視輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理中經(jīng)歷的點(diǎn)滴細(xì)節(jié),貼近學(xué)校教育、教學(xué)管理的生活實(shí)際,蘊(yùn)含著豐富的教育意蘊(yùn)和管理藝術(shù),具有無可比擬的針對(duì)性、真實(shí)性和情境性,相對(duì)于枯燥的理論說教更易被輔導(dǎo)員接受。

輔導(dǎo)員了解世界和自我的重要途徑就是敘事研究,而與學(xué)生教育管理交織在一起的敘事研究蘊(yùn)涵著豐富的人文關(guān)懷和價(jià)值意義,是輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的重要?jiǎng)恿?。博客將敘事研究架?gòu)在現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)上,使文章和資料更易保存、流通、復(fù)制,使教育敘事的內(nèi)容傳播得更廣。每個(gè)人都有自己看問題的角度,當(dāng)輔導(dǎo)員遇到問題的時(shí)候,可以通過博客內(nèi)容反映給公眾,讓更多的人來幫助自己,提出建議。這種交流和溝通會(huì)有助于輔導(dǎo)員集思廣益、開闊眼界。

2.博客寫作能提升輔導(dǎo)員的反思能力

輔導(dǎo)員的反思能力是指輔導(dǎo)員在職業(yè)活動(dòng)中以自我和學(xué)生管理作為意識(shí)對(duì)象,不斷對(duì)自我及學(xué)生管理進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

在博客里,輔導(dǎo)員可以隨時(shí)記錄管理心得、思考片斷、優(yōu)秀案例、教育方法和策略等,并且還能不斷回溯、反思自己的“作品”,進(jìn)行理性分析和評(píng)價(jià)。久而久之,輔導(dǎo)員就會(huì)逐步形成自我反思的習(xí)慣,提高反思技能,體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)自身成長的意義,進(jìn)而對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、開放發(fā)展的心態(tài)。

3.博客寫作有利于輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融合與轉(zhuǎn)化

波蘭尼(M.Polanyi)把知識(shí)區(qū)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)兩類。顯性知識(shí)是指可以通過正常的語言方式傳播的知識(shí),它是可以被明確表達(dá)和編碼儲(chǔ)存的。隱性知識(shí)是指隱含的經(jīng)驗(yàn)類知識(shí),它存在于人的頭腦中,難以用口頭語言和書面文字準(zhǔn)確表達(dá),因此不易被他人獲知。從認(rèn)知角度看,隱性知識(shí)是顯性知識(shí)的支撐,顯性知識(shí)依賴于隱性知識(shí)而存在。

學(xué)校中的學(xué)生教育和管理是一項(xiàng)特殊的文化活動(dòng)。輔導(dǎo)員專業(yè)品質(zhì)的提升依賴于通過參與此項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累而產(chǎn)生的隱性知識(shí),這種經(jīng)驗(yàn)的積累實(shí)際上是一種隱性學(xué)習(xí)過程。正是通過多次隱性知識(shí)顯性化和顯性知識(shí)隱性化的過程,輔導(dǎo)員才能不斷獲得智慧的增長和價(jià)值判斷能力的提升,最終實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)體系、能力和品質(zhì)的提高和發(fā)展。博客作為個(gè)性化的知識(shí)管理和信息交流與共享工具,恰恰具有這一功能。輔導(dǎo)員通過建立和寫作博客,能夠帶動(dòng)自我學(xué)習(xí)的積極性,并通過與其他輔導(dǎo)員交流這些知識(shí)和理念來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

4.博客寫作能有效地促進(jìn)輔導(dǎo)員的科研能力,推動(dòng)校本科研

校本科研是指以學(xué)校為基礎(chǔ)的教育科學(xué)研究。以學(xué)校教育過程中存在的突出問題為核心,以學(xué)校教師為研究主體,通過一定的研究程序以解決實(shí)際教育過程中的問題,有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的實(shí)踐性研究活動(dòng)。投身科研有助于輔導(dǎo)員明確教育追求,有助于用先進(jìn)的教育思想凝聚人心,營造良好的育人氛圍。

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員不僅要成為思政教育專家、職業(yè)指導(dǎo)專家,更要成為杰出的心理危機(jī)干預(yù)專家,具備提升自身專業(yè)化的教育科研能力。博客則為提升輔導(dǎo)員的科研能力和促進(jìn)校本科研搭建了一個(gè)虛擬的平臺(tái),在博客里,輔導(dǎo)員可以自由書寫自己的管理實(shí)踐、心得體會(huì)、困惑與思考,同時(shí)博客的互動(dòng)性使輔導(dǎo)員之間的學(xué)習(xí)、切磋、研討交流更為頻繁,有效促進(jìn)了輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展與校本科研的開展。

5.寫作博客有利于輔導(dǎo)員克服職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是指個(gè)體在體力、精力和能力上都無法應(yīng)付外界的要求而產(chǎn)生的身心疲勞與精力耗竭的狀態(tài)。來自各方面的壓力極易使輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這種職業(yè)倦怠不但危害自身的身心健康,阻礙專業(yè)發(fā)展,而且還會(huì)影響對(duì)學(xué)生的教育管理效果。

從心理學(xué)角度來看,作為具有社會(huì)性的輔導(dǎo)員有著感情上的雙重需要:情感宣泄與角色認(rèn)同。他們需要抒發(fā)感情,渴望讓自己的工作得到他人的認(rèn)可。博客作為一種電子化的個(gè)人出版物,順應(yīng)了輔導(dǎo)員作為“人”的社會(huì)性交往的需求,在技術(shù)上支持輔導(dǎo)員進(jìn)行個(gè)人表達(dá),在人際交往上架構(gòu)了跨越時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)人際軟環(huán)境。在博客中,輔導(dǎo)員可以通過文章自由地抒發(fā)情感,與博友們相互傾訴,進(jìn)行深度交流與溝通,讓更多的人欣賞他們的研究與思想成果,傾聽他們的管理經(jīng)驗(yàn)與心靈絮語。而來自博客回復(fù)中的鼓勵(lì)、支持和理解,可以幫助輔導(dǎo)員釋放心理壓力,消除心理困惑,提高工作的自覺性,激發(fā)職業(yè)興趣,進(jìn)而端正職業(yè)態(tài)度,有效地克服職業(yè)倦怠,更好地投入學(xué)生管理工作。

三、推進(jìn)輔導(dǎo)員參與博客的對(duì)策與建議

1.將使用博客引入輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)

將使用博客引入到輔導(dǎo)員的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)活動(dòng)中,激發(fā)輔導(dǎo)員參與博客寫作的熱情,對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長具有積極意義。有的地區(qū)在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中加入創(chuàng)建教育博客的模塊,使許多輔導(dǎo)員對(duì)博客“一見鐘情”。在輔導(dǎo)員使用博客的培訓(xùn)中,當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予政策扶持,充分發(fā)揮電教館、教研室的帶頭作用,積極開展網(wǎng)絡(luò)教研,逐步培養(yǎng)輔導(dǎo)員對(duì)博客的濃厚興趣。

2.建立對(duì)輔導(dǎo)員博客的評(píng)估機(jī)制

輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長不是一個(gè)自發(fā)、自然的完成過程,利用博客促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長也需要外在的干預(yù)。博客從自發(fā)創(chuàng)建到進(jìn)一步與校本科研相結(jié)合,需要建立起一種長效的促進(jìn)輔導(dǎo)員發(fā)展的內(nèi)生長機(jī)制。其中一個(gè)有效的手段就是建立對(duì)博客的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制,在評(píng)估的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)發(fā)展。至于具體的評(píng)估機(jī)制,可以從內(nèi)容的來源、內(nèi)容的信息量、內(nèi)容的互動(dòng)等多個(gè)評(píng)估指標(biāo)再加上部分專家或博客群核心人物評(píng)估等方式來聯(lián)合完成。[2]

3.加強(qiáng)區(qū)域性、校際性博客群的整合

博客個(gè)體之間互聯(lián)的程度和規(guī)模直接決定思想互連系統(tǒng)的整體功能結(jié)構(gòu)。如果輔導(dǎo)員在博客中沒能明顯地?cái)U(kuò)大自己的交往半徑,使自己獲得成就感,那么其參與博客的熱情、動(dòng)力就會(huì)降低。要讓博客對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長產(chǎn)生持續(xù)的作用,應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域性、校際性博客群的整合,充分發(fā)揮其輻射效應(yīng)和關(guān)聯(lián)效應(yīng),形成若干學(xué)?；虻貐^(qū)的博客聯(lián)盟。目前江蘇省等地區(qū)在輔導(dǎo)員與普通教師中普及使用博客,取得了良好的效果。這些地區(qū)的輔導(dǎo)員和教師積極參與博客群的建設(shè),他們在博客上主動(dòng)與名師對(duì)話、與專家交流、與同行切磋,使信息化滲透到輔導(dǎo)員的職業(yè)活動(dòng)中,促成了更大范圍內(nèi)輔導(dǎo)員主體意識(shí)的覺醒,形成一個(gè)跨越時(shí)空的網(wǎng)上“頭腦風(fēng)暴群”。

4.提高輔導(dǎo)員博客的訪問量

共享是博客賴以存在的不竭動(dòng)力。為充分發(fā)揮博客在輔導(dǎo)員專業(yè)化成長中的積極作用,輔導(dǎo)員應(yīng)努力提高博客的訪問量。經(jīng)常更新博客,努力提高日志數(shù)量與質(zhì)量,把優(yōu)秀文章向管理員推薦,爭取文章能出現(xiàn)在博客首頁,從而吸引更多的人訪問;積極參與別人博客中的留言和評(píng)論,會(huì)得到更多的“回頭客”;注重博客的頁面設(shè)計(jì)、主題選擇和Flash特效,體現(xiàn)個(gè)人特色,在日志中適當(dāng)添加精美圖片也能提高自己博客的點(diǎn)擊率。

無疑,博客對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化成長有著巨大的潛力。如何認(rèn)識(shí)和利用博客,如何更好地實(shí)現(xiàn)博客對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化成長的價(jià)值,還需要更多的教育理論研究者及實(shí)踐工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn):

[1]Zane·K·Q.BlogsandWrittenBusinessCommunicationCourses:APerfectUnion[J].JournalofEducationforBusiness,2005,80(6).

[2]陽燚,張仙,黎加厚.教育Blog促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析與展望[J].中國電化教育,2006(2).