劉建霞

創(chuàng)新是時代的主旋律,而創(chuàng)業(yè)則是時代的永恒主題。在21世紀這樣一個知識經(jīng)濟的時代,創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育的一個重要內(nèi)容。目前,高等職業(yè)教育已占據(jù)了高等教育的“半壁江山”,全國已有1200余所高等職業(yè)院校,在校生規(guī)模近千萬。高等職業(yè)院校在產(chǎn)學研結(jié)合方面具有獨特優(yōu)勢,特別是在促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方面具有重要作用。這為開展創(chuàng)業(yè)教育并探索其實施模式提供了先天條件。此外,國際金融危機對我國大學生就業(yè)影響最直接的也是高等職業(yè)教育。因此,對于高職院校來講,創(chuàng)業(yè)教育是一個重要的課題。如何采用適合高職院校學生特點的方法和途徑構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實施模式,并不斷探索和研究其中的普遍性和規(guī)律性,是高職院校教育工作者必須正確對待的課題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的概念是在1989年11月底12月初,由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的?！皠?chuàng)業(yè)”在《辭?！分薪忉尀椤皠?chuàng)立基業(yè)”,也就是創(chuàng)立一項事業(yè)的基礎,然后不斷壯大與發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是一個基于創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生的概念,有狹義和廣義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)人才,使其具備從事創(chuàng)業(yè)活動能力的教育,關注點在培訓和培養(yǎng)從業(yè)人員,主要在高職院校展開。而對于綜合性大學來說,所要實施的創(chuàng)業(yè)教育則是一種廣義的創(chuàng)業(yè)教育,這種教育實際上是一種開創(chuàng)性的個人教育,其關注點在于人才的本身素質(zhì)的培養(yǎng),即培養(yǎng)和塑造人的開創(chuàng)個性,培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。

高職創(chuàng)業(yè)教育就是指以開發(fā)和提高高職學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標,使高職學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質(zhì)等的育人活動,通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人才,成為社會主義的建設者。

二、實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.創(chuàng)業(yè)教育是國內(nèi)外普遍關注的重大課題

20世紀80年代末,聯(lián)合國教科文組織就提出要把創(chuàng)業(yè)教育提高到與學術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的地位。國際職業(yè)教育大會曾明確提出:“就世界范圍而言,21世紀有50%的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)道路?！盵1]美國的創(chuàng)業(yè)教育已被納入國民教育體系之中,內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學本科直至研究生的教育階段,并且已經(jīng)形成了一套比較科學的創(chuàng)業(yè)教育體系。德國也在1999年提出了一個口號:要使高校成為創(chuàng)業(yè)者的熔爐。[2]相對于這些國家,我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,直至1997年,由清華大學發(fā)起的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽在全國學聯(lián)、共青團中央、教育部等機構(gòu)的支持和配合下,逐漸發(fā)展為國內(nèi)最具影響力的商業(yè)計劃大賽,創(chuàng)業(yè)教育才在全國高校得以展開。胡錦濤總書記在十七大報告中特別強調(diào)要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！?/p>

2.實施創(chuàng)業(yè)教育是解決畢業(yè)生就業(yè)難的突破口

我國的高等教育經(jīng)過多年來的擴招,已使我國高等學校的毛入學率(即在讀大學生占同齡人口的比例)從1998年的⒐8%提高到23%,已超過國際通用的高等教育大眾化15%的標準,這標志著我國的高等教育已于2002年從精英階段進入到大眾化的階段。[3]2002年國家首批擴招的學生走上社會,畢業(yè)人數(shù)達145萬,而2001年只有52萬人。2004～2008年我國普通高等學校畢業(yè)人數(shù)分別為280萬、350萬、413萬、495萬和559萬。預計“十一五”末期將達到700萬人。[4]此外,由于我國勞動力市場還處于一個不規(guī)范的發(fā)展階段,國家的宏觀經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整還有待于進一步完善,加之全球金融危機的影響,使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢極其嚴峻。畢業(yè)后找不到全職工作的畢業(yè)生比比皆是,“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象已不足為奇,就業(yè)問題成為全社會關注的焦點問題。只有對學生進行創(chuàng)業(yè)教育,使學生具備創(chuàng)業(yè)實踐的素質(zhì),從而實現(xiàn)“一人創(chuàng)業(yè)多人就業(yè),多人創(chuàng)業(yè)就業(yè)不難”的局面,才能從根本上解決就業(yè)難的問題。

3.實施創(chuàng)業(yè)教育可以增加社會財富促進經(jīng)濟增長

創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的作用已被以美國為首的發(fā)達國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所取得的巨大成功所證明。美國在20世紀80年代率先進入創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟時代,如今美國95%的財富是由1980年以后受到良好創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)業(yè)一代”創(chuàng)造的,因此,創(chuàng)業(yè)家被稱為美國經(jīng)濟的新英雄。[5]創(chuàng)業(yè)已成為創(chuàng)造美國經(jīng)濟持續(xù)增長奇跡的“秘密武器”。大學生進行創(chuàng)業(yè),不僅能解決自身的就業(yè)問題,也會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會,同時也創(chuàng)造了社會效益和經(jīng)濟效益,從而促進經(jīng)濟增長。

4.實施創(chuàng)業(yè)教育是提高學生自身素質(zhì)的需要

當前的在校大學生大多數(shù)是20世紀80年代出生的獨生子女,優(yōu)越的物質(zhì)生活和長期封閉的應試教育使他們很少關心自己的未來,或?qū)⒆约旱奈磥砑耐性诩议L的安排上,疏于人際交往,以自我為中心,缺乏吃苦耐勞的精神,心理素質(zhì)差。[6]尤其是進入職業(yè)院校的學生,高考的失敗使他們?nèi)狈ψ孕判?、悲觀消沉,這對他們的成長與發(fā)展極為不利。因此,應對高職學生進行創(chuàng)業(yè)教育,讓他們正確認識所面臨的社會形勢,在創(chuàng)業(yè)實踐活動中培養(yǎng)他們的堅韌性和意志力,使他們學會與人交往合作,學會在激烈的競爭中生存。當今社會瞬息萬變,人們一生從事一種職業(yè)的狀況已成為歷史,對高職學生實施創(chuàng)業(yè)教育,促使其掌握創(chuàng)業(yè)技能,有助于他們更好地適應未來的生活及實現(xiàn)人生價值。

5.實施創(chuàng)業(yè)教育是高職院校發(fā)展的內(nèi)在動力

生源是學校得以生存和發(fā)展的基礎,隨著普通高校的進一步擴招以及國際金融危機對高職院校畢業(yè)生的直接影響,使高職院校面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。通過開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神,可以完善高職院校學生的知識結(jié)構(gòu),提高其整體素質(zhì),增強其創(chuàng)業(yè)技能,促進其健康心理的形成。這是高職院校改革和發(fā)展的目的,也是高職院校長期發(fā)展的不竭動力。

三、對高職院校學生實施創(chuàng)業(yè)教育的設想

高職學生與一般本科學生相比有其自己的特點,我們要立足于高職院校學生的實際來探索和創(chuàng)建適合他們的創(chuàng)業(yè)教育。筆者認為可以從以下幾個方面著手:

1.加強心理品質(zhì)的訓練

良好的心理素質(zhì)是成功創(chuàng)業(yè)者所必須具備的條件之一。創(chuàng)業(yè)活動是一種創(chuàng)造性的活動,而市場又是變幻莫測的,市場競爭更是殘酷激烈,在創(chuàng)業(yè)過程中不可能一帆風順,挫折和失敗隨時都會降臨,諸如資金的短缺、客戶的喪失、競爭對手的打壓、技術(shù)上的難題等等。一個創(chuàng)業(yè)者如果沒有百折不撓的耐挫折心理,是不可能取得最終成功的。高職學生步入社會后最大的問題在于他們對自己缺乏應有的自信,導致了他們對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生自卑心理。因此,培養(yǎng)學生抗挫折的能力和自信心就成為非常重要的方面。高職院?？梢灶A設一定的逆境氛圍,讓學生進行獨立判斷分析,尋求解決問題的途徑和方法,達到磨煉意志、提高心理素質(zhì)的目的。學校還可以開設成功心理學課程,以幫助學生提高自信心。

2.構(gòu)建適合高職學生的創(chuàng)業(yè)教育課程

高職院校的課程設置旨在讓高職大學生畢業(yè)后能找到其生存的空間,并能在職業(yè)的天地里實現(xiàn)自己的人生價值。為此,學院應緊緊圍繞學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)來完善課程設置,從而形成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,開設以創(chuàng)業(yè)學及企業(yè)管理、市場營銷、企業(yè)策劃等基本知識為主體的選修課,使之與專業(yè)課程設置相配套。要增加創(chuàng)業(yè)社會常識、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場經(jīng)濟、經(jīng)營管理、公關和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程,從而增進學生對創(chuàng)業(yè)理論的理解。

3.加大高職院校的經(jīng)費投入

良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和創(chuàng)業(yè)教育氛圍,直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)能否成功。鑒于高職創(chuàng)業(yè)教育對市場經(jīng)濟發(fā)展的重要性,政府部門應適時合理地加大對高職院校的財政撥款力度,以使學校有足夠的經(jīng)費開展創(chuàng)業(yè)教育。地方政府可結(jié)合國家對大學生創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠等政策,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,出臺有利于高職院校大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,吸引大學生在?；虍厴I(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。[7]

4.完善創(chuàng)業(yè)教育的制度保障和社會保障

要建立有利于提高高職學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的各項學院管理制度,如完善學分制、積極推行彈性學制、發(fā)掘?qū)I(yè)課程資源,為學生提供自主學習和選擇專業(yè)的廣闊空間。社會保障主要包括社會意識保障、社會環(huán)境保障和政策保障,包括為學生創(chuàng)業(yè)提供輿論引導、心理支持及為創(chuàng)業(yè)實踐提供有力的自然條件、市場環(huán)境、人力資源以及工商、稅收、信貸、保險等方面保障的政策。

總之,對高職院校來說,實施創(chuàng)業(yè)教育是一個非常重要的課題。雖然我們已經(jīng)感受到創(chuàng)業(yè)教育給世界帶來的巨大變化,但是從高職院校的現(xiàn)狀來看還存在著較多問題和不足。這就需要我們繼續(xù)關注創(chuàng)業(yè)教育,探索出適合高職學生的創(chuàng)業(yè)教育之路。

參考文獻:

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[3]白宇.創(chuàng)業(yè)教育與大學生素質(zhì)培養(yǎng)[J].新長江,2009(2).

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[6]黃朝暉.高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性及其對策[J].職業(yè)教育研究,2006(8).

[7]高麗萍.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟,2007(8).