周傳文

作家王宏甲在報告文學(xué)《中國新教育風(fēng)暴》中曾記載過這樣一件事:原武漢某大學(xué)李琨放棄副教授職位而選擇到新西蘭打工,理由只是“為了孩子”。

李琨的女兒叫汪秋安,在國內(nèi)時,她常常因功課跟不上而不斷受到批評。她的考試成績也一次又一次地告訴她,她就是比很多同學(xué)笨。于是,她童年的笑容沒有了,她的自信也消失了。

可是,到新西蘭之后,她還是她,卻因功課上的表現(xiàn)出色一次次受到表揚,自信心,成功感,一天天在她的心中滋滋地生長,笑容在她的臉上一天天復(fù)蘇、彌漫,終于笑得格外燦爛!

小秋安是幸運的!她的幸運更多地緣于新西蘭五年級的數(shù)學(xué)課上老師出了類似“每個籃子里有12個桃子,8個籃子里共有多少個桃子?”這樣簡單的題目,教學(xué)內(nèi)容是實實在在的簡單!這可是我們國內(nèi)小學(xué)二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容!

也許我們會為自己的這種超前的學(xué)習(xí)而沾沾自喜,可我們的學(xué)生在這種超前的學(xué)習(xí)中失去的是學(xué)習(xí)的興趣、自信心和成功感!

新課程特別強調(diào)要“時刻注意保護和培養(yǎng)孩子成長中的求知欲”,應(yīng)想方設(shè)法維護每個孩子都有的“打破沙鍋問到底”的求知欲,確保孩子嘗試到成功的樂趣,并由此建立自信,讓他具有隨著年齡增長而去不斷探索無窮知識的蓬勃動力。

也就是說,真正的基礎(chǔ)教育應(yīng)著重于喚醒學(xué)生的求知欲,以及興致勃勃地去探索,去獲取成功的不可阻擋的自信心,而不僅僅是知識本身。因此,人生的求知欲是本,知識為末,傷害了學(xué)習(xí)的欲望,造成厭學(xué),便是舍本逐末,以末害本。那么,在英語教學(xué)中要保護和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,可從以下幾方面入手:

一、 利用網(wǎng)絡(luò)資源,滿足不同需求

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把學(xué)生定位在一個起跑點上,造成有人“餓死”,有人“撐死”的嚴(yán)重的貧富失調(diào)現(xiàn)象。其實,現(xiàn)在信息技術(shù)這么發(fā)達,網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。

學(xué)生可以根據(jù)自身的需要,隨意調(diào)用,并在每一次探索中都能獲得認(rèn)知和創(chuàng)造的樂趣。這樣,學(xué)生不僅對知識本身產(chǎn)生了興趣,同樣也對探索過程產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師給學(xué)生一種方法,不如學(xué)生自己去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)一種、兩種甚至十幾種方法,這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。

例如,在make cards這節(jié)課中,先指定學(xué)生上到雅虎英文網(wǎng)站(www.yahoo.com),然后選擇“Greeting”(賀卡),再選擇“Any Occasion”(各種場景)中的“Animals”(動物),網(wǎng)上會出現(xiàn)各種各樣的動物賀卡。

學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的動物卡片精心制作一張電子賀卡,然后用英語寫上自己想對動物說的話,最后發(fā)送到老師的電子信箱。其中有一個學(xué)生給自己最喜愛的小狗發(fā)了這樣一封電子賀卡:Hello,dear dog.Nice to meet you.My name is Lucy.You are cute.I love you.Do you want to make a good friend with me?Welcome to my home.This is my E-mail:Lucy@163.net.Write to me.

二、開展各種活動,促進主動參與

教育家夸美妞斯曾說:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑?！睂W(xué)生有了興趣,才會自主學(xué)習(xí),才會學(xué)有所成。教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動的環(huán)境,如各種豐富多彩的游戲、競賽、對話或課本劇表演、小詩、歌謠、練習(xí)活動等。并對活動設(shè)置各種不同要求,從而可以自由選擇,使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的才能,使每位學(xué)生都充滿自信。

每次活動,全班所有學(xué)生都會“動”起來,就連平時默默無語的孩子也在“蠢蠢欲動”,個個高高舉起小手“Let me try.Let me…….”這樣,極大地活躍了課堂氣氛,融洽了師生關(guān)系,使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)的過程中加深了記憶并自然地使用英語。當(dāng)然,這種前期的鋪墊、教與學(xué)的探索要費點時間,要遇到些坎坷,但這樣一來吸引了學(xué)生,增強了興趣。時間一長,由于學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗了語言的形成、學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)效率將大大提高。

三、把握錯誤時機,引導(dǎo)有效交流

課堂不是平靜的水面,學(xué)生出錯在所難免,不要把錯誤視為洪水猛獸,也不要視而不見,聽之任之。而要把它看作一種正?，F(xiàn)象,更要將它作為將知識引向深一步的契機。在教顏色“What colour…?”一課時,當(dāng)在情景鋪墊下學(xué)生掌握了What colour is……?Its……后,向復(fù)數(shù)進軍時,有的學(xué)生仍舊用Its……作答。

于是,學(xué)生中分成兩派,為了用“Its……還是Theyre…….”而爭論不休。這時,我充分肯定了某些學(xué)生在前面所采用的簡略回答 “Red/green……”,并適時調(diào)用前面單元所學(xué)“They are two apples.”“They are red.”來引導(dǎo)學(xué)生分析思考。

對于課堂中出現(xiàn)錯誤時,應(yīng)允許有爭辯,不要怕爭辯耽誤你寶貴的課堂時間,更別擔(dān)心它會影響你公開課的完美。爭辯、交流的過程,可以讓學(xué)生學(xué)會傾聽、接納和評析,讓聽說讀寫更深一步。

(平頂山市汝州二中)