竇福杰

勞動(dòng)技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,它是科學(xué)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,是蘊(yùn)含知識(shí)與能力的良好載體,是貼近生活與實(shí)踐的積極探索。其目的是引導(dǎo)學(xué)生以更加理性的思維去認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技術(shù),以更加科學(xué)的方法去使用勞動(dòng)技術(shù),以更加積極的情感面對現(xiàn)實(shí),為革新技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)

通過勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是人類生存和發(fā)展的最基本條件。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類歷史,勞動(dòng)改變了人類社會(huì),每個(gè)人都是勞動(dòng)者,只是勞動(dòng)的環(huán)境與方式有所差別而已。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把握時(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的思想道德教育。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要意義,激發(fā)教育學(xué)生樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的思想,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加勞動(dòng)、學(xué)習(xí)技術(shù),養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,教育學(xué)生尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果,養(yǎng)成“以艱苦奮斗為榮,以驕奢淫逸為恥”的優(yōu)良品質(zhì),使學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)課中學(xué)習(xí)到做人的基本道理。

二、學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的深入發(fā)展和人民生活水平的日益提高,學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境,

家庭環(huán)境也給學(xué)生提供了較好的生活空間。由此,中學(xué)生產(chǎn)生了過多的依賴心理,生活自理能力也普遍下降,這確實(shí)值得我們思考。針對中學(xué)生思維活躍,愛動(dòng)腦筋,敢想敢做且極具模仿性的特點(diǎn),結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容,筆者在實(shí)踐教學(xué)的安排上巧做文章。根據(jù)有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),有機(jī)地穿插開展了“我的生活我主宰,生活管理我能行”的調(diào)查,開展了“爭做家庭小廚師”的活動(dòng),舉辦了“家用電器知多少,科普知識(shí)大比拼”的系列教育活動(dòng)。

三、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

勞動(dòng)技術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生技能的課程,具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作性。學(xué)生對勞動(dòng)技術(shù)的興趣愛好是助推學(xué)習(xí)積極性最實(shí)際、最活躍的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)中教師從實(shí)際出發(fā),確定教學(xué)方法和教學(xué)手段,努力營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)。教師在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì),多參與到實(shí)踐活動(dòng)中。通過動(dòng)手實(shí)踐使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐創(chuàng)新、情感態(tài)度等多方面的學(xué)習(xí)融為一體,達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。使學(xué)生真正從活動(dòng)中體驗(yàn)到實(shí)踐的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn),感受到勞動(dòng)的樂趣和成功的快樂。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在這個(gè)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生看作是知識(shí)的被動(dòng)接受者,過多的以教材為中心,教師唱主角,忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。學(xué)生只有在自主選擇的情況下,才能學(xué)會(huì)如何支配自己的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗(yàn)。

在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng),就要善于挖掘?qū)W生的潛能,積極引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究,勤于動(dòng)手、開放學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親自體驗(yàn)。提高把握和運(yùn)用技術(shù)的能力,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用和團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí),合作對于學(xué)生而言不是一件難事,而是一種共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、分享成功喜悅的經(jīng)歷。只要敢于參與、敢于合作,就能體會(huì)到其中的樂趣和奧妙。這就要求我們不斷創(chuàng)新思維和方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和合作。我們可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),分組討論、歸納總結(jié),營造輕松自如的合作學(xué)習(xí)氣氛,打消學(xué)生的顧慮,使學(xué)生樂于溝通,樂于表達(dá)自己真實(shí)的思想感情,這樣對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究精神具有積極的作用。

在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)和遇到很多新的問題,同時(shí),可借鑒和參照的經(jīng)驗(yàn)與例子也不少。所以,要求教師以研究的心態(tài)置身于教育情景中,以研究的眼光審視已有的教育理論和實(shí)際問題,對已有的理論主動(dòng)深入地去思考,對于新的問題更加敏感、更有創(chuàng)見。著眼于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),立足于學(xué)生的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”,充分利用勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教材新穎、富有鮮活生命力的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的各種技能,為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活打下一個(gè)較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們只有不斷地實(shí)踐,勇于探索,敢于創(chuàng)新,才能將勞動(dòng)技術(shù)課程的精髓充分發(fā)揮出來,才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù),才能真正地培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,為社會(huì)培育新一代富有創(chuàng)新精神的人才。

(責(zé)任編輯韓大勇)