盧聚賢

田徑運動被認(rèn)為是一切體育項目的基礎(chǔ)，其練習(xí)手段和方法為其他各項運動奠定了良好的基礎(chǔ)，對其他運動技術(shù)的掌握和成績的提高都具有重要作用。然而，近年來隨著體育院校擴招，學(xué)生就業(yè)壓力增大，體育課程計劃的調(diào)控、體育教育改革方向及學(xué)生對田徑運動健身的價值認(rèn)識不足，導(dǎo)致田徑課遭到冷落。如何改變現(xiàn)狀，使田徑課這一傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在以人為本的理念指導(dǎo)下，全面進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)新課標(biāo)的要求，是當(dāng)前體育教學(xué)工作者努力的方向之一。為此，本文從以人為本的理念探索體育院校的田徑教學(xué)改革。

一、以人為本是體育院校田徑教學(xué)改革的必然選擇

體育院校是培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的地方，其人才培養(yǎng)理念對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要作用。教育是為未來培養(yǎng)人才的事業(yè)，對象是人，出發(fā)點和歸宿也是人，因此人是教育的基礎(chǔ)和根本。教育要以人為本，這是社會發(fā)展的必然，教育以人為本的終極目標(biāo)更應(yīng)把人的全面發(fā)展作為理想教育來追求。以人為本的教育理念是時代發(fā)展的產(chǎn)物，體育院校的田徑教學(xué)必然要反映出這一時代精神，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整全面地關(guān)照人的發(fā)展。以人為本的教學(xué)理念是以尊重體育院校學(xué)生未來適應(yīng)大、中、小學(xué)新課標(biāo)田徑教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為重點，注重發(fā)掘人的智慧和潛能，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生在田徑教學(xué)中形成以人為本的先進(jìn)教學(xué)理念。

二、體育院校田徑教師在教學(xué)中忽視以人為本的原因

既然以人為本的教育理念是社會發(fā)展的必然，擔(dān)負(fù)體育院校田徑術(shù)科教學(xué)的教師要把握時代精神，培養(yǎng)未來適應(yīng)新課標(biāo)的合格人才，就必須改變傳統(tǒng)的田徑術(shù)科教學(xué)觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的田徑術(shù)科教學(xué)觀向以人為本教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。然而，目前體育院校的田徑教學(xué)現(xiàn)狀卻不能令人滿意，表現(xiàn)為經(jīng)常把學(xué)生看作以提高運動技術(shù)為對象和客體的情景，始終沒有徹底擺脫以提高學(xué)生術(shù)科成績?yōu)橹鞯挠^念，學(xué)生教學(xué)能力與新課標(biāo)要求差距較大，忽視以人為本的教學(xué)理念的運用。其原因如下：

1、從評價角度分析

從培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)的角度出發(fā)，教師在田徑教學(xué)中的評價應(yīng)是多元、多維的，這在一定程度上會決定體育院校教師的教學(xué)理念能否能夠體現(xiàn)以人為本的先進(jìn)理念。這是因為體育院校田徑教學(xué)單一維度的教學(xué)評價，一方面只是通過直接測量技術(shù)、素質(zhì)數(shù)據(jù)指標(biāo)來進(jìn)行，使得定量指標(biāo)過多，成績過于片面，使教師和學(xué)生為提高各項術(shù)科指標(biāo)而實施教學(xué)方法，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對未來適應(yīng)新課標(biāo)的健身教學(xué)理念進(jìn)行探索，導(dǎo)致學(xué)生無法形成適應(yīng)新課標(biāo)的以人為本創(chuàng)新的教學(xué)理念。另一方面，田徑項目評價標(biāo)準(zhǔn)往往是以提高所學(xué)運動項目的成績?yōu)橹?，給學(xué)生造成只要在運動技術(shù)與成績達(dá)到評價標(biāo)準(zhǔn)就能勝任新課標(biāo)的田徑教學(xué)任務(wù)的錯誤認(rèn)知。而這種評價的結(jié)果將會導(dǎo)致體育院校專業(yè)或非專業(yè)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，雖然在短時間內(nèi)田徑課的學(xué)習(xí)中非常努力，但受遺傳因素影響田徑考試成績不理想，這使部分學(xué)生因體會不到成功的快樂而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2、從體育院校教師的角度分析

(1)缺乏正確的教學(xué)理念。正確的教學(xué)理念能夠指導(dǎo)教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分體現(xiàn)以人為本。有些教師因缺乏相應(yīng)的教學(xué)理念，不能深刻體會田徑運動的魅力所在，不能依據(jù)大、中、小學(xué)實施新課標(biāo)的要求具體理解并教授田徑術(shù)科教學(xué)，所以部分教師在田徑課的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。過分強調(diào)以競技為主，其教學(xué)方法主要圍繞提高學(xué)生的運動技能，過于重視技術(shù)指標(biāo)，忽視了學(xué)生未來在中小學(xué)田徑課教學(xué)中培養(yǎng)終身體育意識，傳授健身知識、健身技能及健身方法、法則為主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力為主的教學(xué)能力。這必然會導(dǎo)致在田徑課的教學(xué)中，練習(xí)內(nèi)容簡單，重復(fù)動作較多，運動量較大，使學(xué)生的心理和生理產(chǎn)生一些負(fù)面因素，如在田徑術(shù)科的教學(xué)過程中，很少結(jié)合傳授健身知識、健身技能及健身方法進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)生很難適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

(2)缺乏正確的學(xué)生觀。正確的學(xué)生觀就是能夠認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在田徑課教學(xué)過程中，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，積極探索適應(yīng)新課標(biāo)的大、中、小學(xué)的田徑健身的教學(xué)方法。目前多數(shù)體育院校田徑術(shù)科課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與實施忽視學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這些做法肯定不能很好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，再加上學(xué)生在練習(xí)過程中缺乏合作與溝通，缺乏趣味性、娛樂性，必然會降低學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性，因此，體育院校參加田徑副選的學(xué)生較少。

(3)從學(xué)生的角度出發(fā)——缺乏必要的適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)知識的指導(dǎo)。如果體育院校的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠?qū)μ飶巾椖啃纬烧_的認(rèn)識，就能夠更有效地按照新課標(biāo)的要求，實施以人為本的教學(xué)理念，使他們積極地參與到田徑教學(xué)中。而目前體育院校大部分學(xué)生由于對田徑項目存在片面認(rèn)識，他們更愿意參加時尚的運動項目，如網(wǎng)球、羽毛球、籃球等。這主要是因為他們對田徑教學(xué)在大、中、小學(xué)體育課的作用、功能和價值認(rèn)識不夠，沒有認(rèn)識到田徑教學(xué)對提高其他時尚項目基本素質(zhì)的重要性。據(jù)對體育院校畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的調(diào)查表明，他們在中小學(xué)實習(xí)過程中，才真正認(rèn)識到田徑在中小學(xué)體育教學(xué)和代表隊訓(xùn)練中的重要性。

三、依據(jù)以人為本的理念，構(gòu)建體育院校田徑教學(xué)新思路

要想有效地實施以人為本的教學(xué)理念，就應(yīng)該在實踐中注重采取相應(yīng)的措施，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極地探索新課標(biāo)下大、中、小學(xué)的田徑教學(xué)理念，采取培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識，傳授健身知識、健身技能及健身方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的不斷提高，實現(xiàn)所培養(yǎng)的人才適應(yīng)新課標(biāo)的教育目標(biāo)。

1、體育教育專業(yè)田徑教學(xué)中的教師素質(zhì)

體育教育專業(yè)教師的素質(zhì)直接決定著以人為本教學(xué)理念實施的成敗，這就要求體育教育專業(yè)的田徑教師具有良好的素質(zhì)，同時還應(yīng)該不斷進(jìn)行知識更新，做到與時俱進(jìn)，具體要求表現(xiàn)在如下幾點

(1)樹立以人為本的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。首先，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該能夠為教師以人為本的教學(xué)改革創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使教師能夠積極接受培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生與新課標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革試驗。其次，教師應(yīng)圍繞大、中、小學(xué)新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合田徑教學(xué)中學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)改革及田徑教學(xué)發(fā)展的新趨勢與方向探索。

(2)樹立以人為本的理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師的多種能力。教師是田徑教活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和主要負(fù)責(zé)人，因此教師的教學(xué)能力、處理問題的能力、交際能力、科研能力和敬業(yè)精神等都將影響教學(xué)質(zhì)量。首先，重視教師的教學(xué)能力的提高。體育教育專業(yè)技術(shù)課培養(yǎng)的是體育工作者(中小學(xué)教師)，其學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了健身、增強體質(zhì)、娛

樂身心，學(xué)習(xí)的中心是“用”，他們要擔(dān)負(fù)起傳授健身知識、技能及健身方法的任務(wù)，畢業(yè)后的工作重點是培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，為終身體育意識的形成及全民健身計劃的順利實施服務(wù)。為了指導(dǎo)他人養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，更好地健身，形成終身體育意識，體育教育專業(yè)的學(xué)生必須要對自己提出更高的要求，體育課創(chuàng)新的能力就成為他們必備的能力。完全不要運動技術(shù)的傳授是不可能的，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上怎樣挖掘田徑競技項目的健身效能，怎樣使之更具趣味性、娛樂性，教會學(xué)生學(xué)會思考創(chuàng)新并善于總結(jié)，使體育教育專業(yè)的田徑教學(xué)改革具有指導(dǎo)作用，才能引導(dǎo)中小學(xué)田徑教學(xué)的改革方向。

(3)以人為本，正確理解體育課程教學(xué)和運動訓(xùn)練模式的區(qū)別。由于種種原因，體育教育專業(yè)學(xué)生的田徑技術(shù)課程教學(xué)一直按運動訓(xùn)練的模式進(jìn)行。田徑課以學(xué)習(xí)100m跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球等技術(shù)為主，目的是提高專項技術(shù)和成績。體育數(shù)學(xué)的對象不是運動員，學(xué)習(xí)的目的是為了健身，即要以身體教育和體育知識教育為中心。我們可以設(shè)想，對運動技術(shù)進(jìn)行重新改造，充分挖掘競技項目的健身功能，將田徑內(nèi)容重新分化整合，拓展田徑教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計走、跑、跳、擲的形式，增加攀爬、定向越野、快樂田徑、體能訓(xùn)練、游戲等項目，打破以競技規(guī)則及競技技術(shù)原理作為教學(xué)重點的模式，對競技項目進(jìn)行有針對性的改革，分化為各種形式的健身練習(xí)。體育教育專業(yè)的學(xué)生不僅要會利用這些練習(xí)手段進(jìn)行健身，還要懂得各種練習(xí)手段的健身原理及注意事項，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，將各種形式的健身練習(xí)合理組合，既達(dá)到健身效果又具有趣味性、娛樂性，有利于養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識。這樣培養(yǎng)出來的體育教育專業(yè)的學(xué)生才能真正與中小學(xué)田徑教學(xué)接軌。

2、體育院校應(yīng)為教師提供良好的教學(xué)外部條件

(1)為田徑教師實施以人為本的教學(xué)改革提供必要的咨詢服務(wù)。實施以人為本的田徑機械改革時，要強調(diào)教師專業(yè)技能的充實，積極調(diào)整專業(yè)角色，因為教師無法依賴舊知識來適應(yīng)新環(huán)境。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)希望教師能擔(dān)負(fù)起以人為本的教學(xué)改革之責(zé)，就應(yīng)該為他們提供教學(xué)改革所需耍的咨詢服務(wù)，幫助他們快速、健康地成長。

(2)正確理解運動訓(xùn)練與體育教育的不同屬性。競技運動的本質(zhì)屬性是以提高運動成績?yōu)槟繕?biāo)，最大限度地挖掘人體的生理、心理極限。而體育教育的屬性是傳授體育知識(競技、健身、衛(wèi)生保健等)，掌握一些鍛煉身體的方法，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，全面發(fā)展身體、增強體質(zhì)。這就要求田徑教材不能再以技術(shù)學(xué)習(xí)為主，而應(yīng)拓寬知識面，增加健身知識、娛樂體育設(shè)計等方面的內(nèi)容，與培養(yǎng)目標(biāo)接軌。

(3)在以人為本的理念指導(dǎo)下強調(diào)以系統(tǒng)思想作為改革原則。對體育院校田徑課程的各個問題，目前尚未有統(tǒng)一的模式可循。改革不可能一蹴而就，而應(yīng)樹立以人為本理念指導(dǎo)下的系統(tǒng)思想，不能將教學(xué)目的、內(nèi)容、方法及考核等看成孤立各個部分，應(yīng)從系統(tǒng)角度來理解，以系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性及反饋性等原理來指導(dǎo)，對教育目的子系統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容子系統(tǒng)、教學(xué)方法子系統(tǒng)、考核評價子系統(tǒng)及人員子系統(tǒng)等統(tǒng)籌進(jìn)行考慮。目前改革的關(guān)鍵是更新人員子系統(tǒng)的觀念，打破競技體育觀、階段體育觀和體質(zhì)教育觀，樹立以人為本的改革思想，調(diào)動他們的積極性，共同研究體育院校田徑課程的改革方向。

以競技技術(shù)為主線的體育院校田徑課教學(xué)培養(yǎng)的人，已不能很好地適應(yīng)新課標(biāo)下的大、中、小學(xué)開設(shè)田徑課的要求。在以人為本理念的指導(dǎo)下，通過分析使我們重新認(rèn)識了體育教育專業(yè)培養(yǎng)對象的特殊性、體育教學(xué)模式及體育教材的特殊性。為此，對田徑教學(xué)的整體改革應(yīng)以系統(tǒng)思想作指導(dǎo)更新觀念，面向社會需求，對體育院校田徑課教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及考核方法等進(jìn)行全方位的改革。這樣，才能解決大多數(shù)普通高校目前無法開設(shè)田徑課的尷尬局面。

(作者單位：廣東省肇慶市第二技工學(xué)校)