譚玉萍

在企業(yè)生產(chǎn)中，零件測繪是在仿造和修配機(jī)器零部件以及技術(shù)改造時，經(jīng)常要進(jìn)行的工作，是工程技術(shù)人員必須掌握的技能之一。在《機(jī)械制圖》課程中，零件測繪的主要任務(wù)是鞏固、消化所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的圖形表達(dá)能力。同時，零件測繪也是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的過程。因此，零件測繪是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識綜合內(nèi)化為專業(yè)能力的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)對這一環(huán)節(jié)往往重視不夠，即便是學(xué)習(xí)也僅僅局限于課堂書本，缺乏現(xiàn)場氛圍，學(xué)生得不到“實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練，遇到實(shí)際問題時不能實(shí)現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移。

為此，筆者借鑒“項目教學(xué)法”對這一課題按實(shí)際工作的情景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生直接參與查找信息、綜合分析、獨(dú)立工作、檢查評估，使學(xué)生在模擬實(shí)際生產(chǎn)的情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行解決問題的實(shí)際操作，以利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法，是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選擇典型的項目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施項目內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)活動。教師在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，圍繞具體的項目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)：學(xué)生在教師的幫助下積極參與、自主學(xué)習(xí)、主動探究，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的雙環(huán)節(jié)中，完善自身知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。其目的是讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作與發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。

二、零件測繪項目教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是：第一，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況相類似的情境中發(fā)生，減少知識與解決問題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)；第二，讓學(xué)生知道將要做什么?學(xué)什么?怎樣做?

首先，組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀，增強(qiáng)對機(jī)械常識、工藝方法和專業(yè)知識的感性認(rèn)識，同時也讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中感受到學(xué)有所用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。然后，教師對將要進(jìn)行測繪的齒輪油泵邊拆卸邊講解，包括齒輪油泵的用途、工作原理，泵體的位置、作用、所用材料，與泵體相鄰零件的聯(lián)接關(guān)系等等；引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和分析泵體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、思考測繪的方法與步驟等。在學(xué)生對齒輪油泵有了感性認(rèn)識以后，下達(dá)項目總?cè)蝿?wù)，即測繪齒輪油泵中的“泵體”零件，并將總?cè)蝿?wù)細(xì)化為三個子任務(wù)：目測比例，徒手畫出泵體草圖，測量各部位尺寸，確定技術(shù)要求；根據(jù)草圖，繪制其零件圖(有條件的可用電腦繪制)。依據(jù)小組成員內(nèi)部優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，將學(xué)生分成5～8人一組，分發(fā)零件測繪作業(yè)指導(dǎo)書、各種資料手冊、測繪實(shí)物、測繪工、量具等。

2、制定并實(shí)施計劃

學(xué)生要根據(jù)項目任務(wù)科學(xué)合理地做出工作計劃。首先，各小組接到任務(wù)后，學(xué)生個人認(rèn)真閱讀測繪指導(dǎo)書，明確零件測繪的步驟和程序；經(jīng)小組集體討論研究，制定出項目工作計劃(包括：根據(jù)泵體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)想出加工該零件的方法，確定表達(dá)方案；泵體各部位尺寸的測量，測量工具的使用方法，草圖繪制的注意事項)。其次，根據(jù)個人能力特點(diǎn)，做好小組成員分工。由小組代表將項目工作計劃和小組疑難問題報告教師，教師審閱后適當(dāng)指導(dǎo)，提出建議，給予批準(zhǔn)。小組以自行獨(dú)立或團(tuán)隊問討論的形式按已確立的工作步驟逐個完成子項目工作。在繪制圖形中做好制造缺陷和細(xì)小結(jié)構(gòu)的處理，查閱資料手冊確定泵體上標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的尺寸并按國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理選用。

實(shí)踐中，通過動手動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師要巡視監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)注意事項，指導(dǎo)學(xué)生正確使用測量工具：了解每一位學(xué)生和各小組的任務(wù)進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，提供，必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，并根據(jù)項目進(jìn)展情況做好適時調(diào)整工作。

3、展示交流，評定反饋

學(xué)生獨(dú)立完成零件草圖后上交教師，教師分發(fā)評價表(內(nèi)容包括表達(dá)是否完整、尺寸有無遺漏、各項技術(shù)要求之間是否協(xié)調(diào))。各小組選一張零件工作圖在教室張貼展示并介紹團(tuán)隊及自己的工作結(jié)果；個人之間、小組之間展開討論交流、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，評價項目零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，以此減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，拓展其視野，同時增進(jìn)人際情感交流，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會接納不同觀點(diǎn)的良好心態(tài)。教師對各組的草圖方案進(jìn)行答辯式批閱，進(jìn)一步完善各組的表達(dá)方案，并適時指出主視圖在不違背其選擇原則的基礎(chǔ)上，可以有多種選擇方案。學(xué)生對此可做不同表達(dá)方案的嘗試，加以比較，以此拓展學(xué)生的思維空間。各小組對草圖表達(dá)方法進(jìn)行審核、適當(dāng)調(diào)整后，再依據(jù)草圖按適當(dāng)?shù)膱D幅和比例繪制完整的零件工作圖。

最后，師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、解決問題的方法及學(xué)習(xí)行為特征，教師根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起作用、合作能力及項目工作成績進(jìn)行綜合評分，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)能力和提高的程度，為其今后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、效果和體會

在與工廠相仿的教學(xué)情境中以開放性團(tuán)隊合作形式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，擴(kuò)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、規(guī)范作業(yè)能力和創(chuàng)新能力；通過自我檢驗評價、歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊精神以及反思能力和質(zhì)量意識，使學(xué)生整體綜合職業(yè)能力得到提高。

由于學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力、方式、速度以及認(rèn)知形態(tài)等存在差異性，學(xué)習(xí)的程度和進(jìn)度不一致。另外，開放式教學(xué)形式下個別學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力較差，有依賴性的懶惰思想，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計的任務(wù)要有梯度，盡量兼顧到所有學(xué)生，使每一位學(xué)生都“有事做”都“做得了”，更要時時掌控“大局”，不能讓學(xué)生放任自流?？傊?，在教學(xué)過程中，教師要做好組織者、管理者和指導(dǎo)者。

四、反思與啟示

項目教學(xué)要求教師首先在項目的選擇上要找到能涵蓋學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，還必須在備課時做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對學(xué)生的各種未知問題(尤其是面向生產(chǎn)實(shí)際的問題)，使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下，因此教師必須是“雙師型”教師。

教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生輕視草圖，影響了作圖速度。雖然計算機(jī)繪圖的高效優(yōu)質(zhì)特點(diǎn)有著手工繪圖無法可比的優(yōu)越性，但實(shí)際生產(chǎn)中的討論設(shè)計方案、技術(shù)交流、現(xiàn)場測繪或靈感閃現(xiàn)時卻經(jīng)常需要快速地繪制出工程草圖，所以手工繪圖這一基礎(chǔ)必不可少。教學(xué)中，教師要對學(xué)生加強(qiáng)手繪草圖的訓(xùn)練，不能把徒手工程革圖畫成“潦草”的圖。

中職機(jī)械類專業(yè)的制圖課教學(xué)，主要任務(wù)是畫圖和識圖，圖樣中少不了各類尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注。由于計算機(jī)繪圖的優(yōu)質(zhì)高效、方便管理，而且《機(jī)械制圖》、《公差配合與測量》和《計算機(jī)繪圖》這三門課程的教學(xué)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，都是圍繞機(jī)械圖樣的識讀與繪制而進(jìn)行的，因此可考慮將以上三門相對獨(dú)立的課程進(jìn)行整合，使課程設(shè)置更具有針對性和實(shí)用性。

實(shí)踐證明，項目教學(xué)是一種以能力為本位、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。零件測繪采用項目教學(xué)法，在工作情境中完成真實(shí)典型的工作任務(wù)，注重實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)了學(xué)生良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣，較好地實(shí)現(xiàn)了知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的有效遷移。

(作者單位：廣西輕工高級技工學(xué)校)