孫　慧

作文教學是語文教學中的一個重點,也是教學中的難點。當前,相當一部分學生的作文語言貧乏,內容空洞,情感淡漠。追其根源主要是學生的作文嚴重脫離了現實生活,缺乏真切的生活體驗。針對這種情況,我們的首要任務是讓作文教學回歸生活,通過豐富學生生活,引導學生觀察、體驗、思考生活,讓學生心中有話可說,有事可敘,有情可抒,賦作文以生命的靈性、生活的氣息。

一、引導捕捉生活

盡管大自然奧妙無窮,社會生活色彩斑斕,為學生的作文提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材,但小學生的有意注意還處于萌芽階段,往往缺乏主動觀察與發(fā)現,生活中的一些亮點便會悄悄溜走。

班里有一名學生迷戀網吧,竟然一下午沒來上課。下午快要放學時,我心情沉重地跟全班學生講自己對這名同學教育的失敗,想以此來教育其他學生,還沒等我說到迷戀網吧的害處,孩子們就爭相發(fā)言。有的以大量的事實材料說明迷戀網吧的害處;有的動之以情、曉之以理地說了父母掙錢的不易以及對孩子的期望;還有的現身說法,講述了自己“改邪歸正”的體會……我及時提議,每人給這位同學寫封信,幫老師勸勸他,同學們欣然接受了任務。后來發(fā)現,連平日最討厭寫作文的孩子也寫了一頁多。

在上述案例中,如果教師面對學生迷戀上網的現象,僅僅把它當成自己育人工作的一部分,沒能巧妙地加以利用,使之轉化為鮮活的作文素材,那學生也就沒有了快樂動筆的機會。所以,要讓學生留心生活,教師首先要做生活的有心人,使我們的作文訓練不拘泥于形式,不局限于每周兩節(jié)作文課,隨時隨地引導學生去觀察、感悟、體驗,捕捉稍縱即逝的習作資源并進行聚焦和放大,使之轉化為鮮活、生動的作文素材。這樣才能使學生有表達的沖動。久而久之,學生有了厚實的生活基礎,有了真切的生活體驗,作文時也就有了洋洋灑灑的肺腑之言。

二、刻意創(chuàng)造生活

教師也可為學生創(chuàng)造生活環(huán)境,豐富學生的作文素材。

比如,城里的孩子難得見個小動物,我就鼓勵學生在教室、家里養(yǎng)了金魚、烏龜等小寵物,并引導學生為小動物記了“成長日記”,學生很有興趣,熱情空前高漲。也便有了《歡迎小雞到我家》《我的小烏龜病了嗎》《原來你會打哈欠》……這些記錄著孩子與小動物之間喜怒哀樂的小文章。

再如,教材要求學生寫自己學會的一項本領,我先引領學生拓展思路——“你有哪些值得驕傲的本領?”“還有哪些本領別人會,你不會?”在相互啟發(fā)下,大家列舉了一百多種適合自己學的本領。有炒菜、包餃子、削土豆皮、釘紐扣、游泳、騎車、爬樹、扎小辮、做風箏……我鼓勵學生開展了“學本領大賽”,在一個學期的時間里,有些同學竟學會了幾十種本領。這不但豐富了學生的生活,提高了學生的生活技能,也為學生的寫作提供了精彩的素材。

三、引導觀察生活

身邊的景與物,人與事,不管是家里、學校里還是社會上,只要是看到的、聽到的,都應主動關注。關注細節(jié),觀察出彼此的不同,今昔的差異,事物之間的聯系,并隨時將它收集整理,便于作文時提取。而這是需要訓練的。

例如,帶領學生進行了吹雞毛比賽后,學生玩得情緒高漲。根據這次游戲寫作文,愿意寫的人多了,但寫得比較精彩的還是那些平常作文基礎好,觀察能力強的同學。其他同學只是把過程記錄了下來,像流水賬,干巴無味。后來,我又在另一個班上同樣的作文課,這回,參賽隊員剛做好準備,我就現場采訪,問觀眾的心情,問觀眾觀察到的比賽隊員的動作神態(tài);比賽剛進行一局,我又引導學生回想剛才隊員的表現,觀眾的反應,說說此時自己的心情;賽后,我又及時進行了采訪:當看到自己隊的隊員領先時,你是怎樣想的?看到雞毛怎么也吹不過去,你是怎么想的?比賽結束后,你是什么心情……這次,學生的習作明顯生動、具體了。教師的提醒和采訪,是幫助學生回憶,引導學生學會從不同的角度去觀察,從而養(yǎng)成細心觀察生活的習慣,同時,也指導了學生的寫作方法。

四、啟發(fā)思考生活

作文是對生活的一種思考,作文指導課應當對提高學生的認知水平起到更深層次的作用。小學生因為年齡小,缺少對生活的認知和把握,寫作時缺少深度也很自然。因此,教師應在作文指導時引導學生思考生活,提高思考生活的能力。

玩完了傳話游戲后,學生興致勃勃地完成了作文初稿。我一看,只寫了游戲的過程怎么有趣、好玩。于是,我又引導學生回憶游戲的過程,思考原來的話被傳得五花八門的原因,以及玩了這個游戲自己得到的啟示,在相互啟發(fā)下,學生思維的閘門被打開了,修改后的作文,學生的體驗就豐富了:有的認為做事應該認真,不能毛毛躁躁;有的想到不能輕信別人的話,以訛傳訛;有的認識到在一個集體中大家要學會合作,不能讓一個人掉隊,否則有可能導致全盤皆輸……學生習作的主題得到了升華,有了一定的高度,不再是就事論事,很多學生都有了自己獨特的體驗和感悟。

葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息?！弊魑慕虒W只有走向孩子,面向生活,方能左右逢源,作文之園才能永遠生機盎然。

作者單位 山東省膠州市實驗小學

(責任編輯 田欣欣)