李衛(wèi)中

教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況所作的評(píng)價(jià)主要包括態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面,它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。評(píng)價(jià)的目的是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的興趣,建立自信,形成積極的生活態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)造性得以發(fā)揮。創(chuàng)新對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià),是提高新課程實(shí)施水平,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。

一、問(wèn)題掃描:對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

1.重表層,形式單一

教師面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出色時(shí),常用“太好了”“真不錯(cuò)”評(píng)價(jià)學(xué)生,或者對(duì)同學(xué)們說(shuō):“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他”,于是同學(xué)們拍著手,齊聲說(shuō):“你好棒!”再就是用分組記分的評(píng)價(jià)形式,教師在黑板的一角分組列表,按每組學(xué)生的課堂表現(xiàn)記分,這些評(píng)價(jià)形式流于學(xué)生感覺(jué)的表層,形式呆板單一,學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了這些常見(jiàn)的表?yè)P(yáng),自我感覺(jué)“真棒”起來(lái)了,忽視了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.重口頭評(píng)價(jià),忽視體態(tài)語(yǔ)言的肯定

有的教師只注意口頭評(píng)價(jià),而且往往把“好學(xué)生”掛嘴邊,“好學(xué)生”什么都好,不太聽(tīng)話的學(xué)生一般不給發(fā)言機(jī)會(huì),甚至對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況時(shí)常帶著“醉翁之意”的評(píng)價(jià),有的教師雖注意面部表情和體態(tài)語(yǔ)言的評(píng)價(jià),但由于用得夸張,用得低俗,非但達(dá)不到評(píng)價(jià)效果,反而讓學(xué)生反感。

3.重激勵(lì),忽視客觀性

有的教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題,不管對(duì)錯(cuò),一律用個(gè)“好”字來(lái)評(píng)價(jià),有的教師對(duì)學(xué)生提出的極簡(jiǎn)單又無(wú)價(jià)值的問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生回答后,教師“小題大做”,大肆表?yè)P(yáng),明顯降低了教師評(píng)價(jià)的威信和教師的教學(xué)層次。

4.只有教師評(píng)價(jià),忽視師生互評(píng)

有的教師壟斷課堂評(píng)價(jià),習(xí)慣于用“錯(cuò)了”、“請(qǐng)坐”、“誰(shuí)再來(lái)”的評(píng)價(jià)形式,有時(shí)對(duì)學(xué)生備加指責(zé),甚至挖苦諷刺,讓學(xué)生感到羞愧尷尬。這樣的課堂,久而久之,學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)是老師的事,是老師的特權(quán),只有老師的評(píng)價(jià)才是正確的,自然不會(huì)參與評(píng)價(jià),這就大大降低了評(píng)價(jià)的功能,悖離了課堂中師生平等的教學(xué)原則。

二、策略探究:實(shí)施積極有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1.心靈碰撞——體現(xiàn)真誠(chéng)性

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生心靈的對(duì)話,也是師生心靈的碰撞,只有深入到這種程度,評(píng)價(jià)才能促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)和主動(dòng)積極的統(tǒng)一,才能達(dá)到不斷提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。師生的心靈碰撞,必須建立在教師評(píng)價(jià)態(tài)度真誠(chéng)的基礎(chǔ)上,評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式必須是真誠(chéng)、善意的關(guān)愛(ài)和科學(xué)的誘導(dǎo),否則就不能取得“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”的效果。

2.用語(yǔ)藝術(shù)——體現(xiàn)激勵(lì)性

教師的激勵(lì)性語(yǔ)言往往能給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入強(qiáng)勁的動(dòng)力,“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,說(shuō)的就是教師的真誠(chéng)而有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才是“良言”,才能使學(xué)生感到關(guān)愛(ài)和溫暖,反之則會(huì)泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的天資。教師課堂上給學(xué)生的評(píng)語(yǔ),常常會(huì)影響學(xué)生的一生一世,銘刻在學(xué)生的心扉,所以講究語(yǔ)言藝術(shù),體現(xiàn)關(guān)愛(ài)激勵(lì)是最重要的,它是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)藝術(shù)的直接體現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)導(dǎo)向——體現(xiàn)針對(duì)性

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的誤點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,它必須具有鮮明的針對(duì)性,“有的放矢”的評(píng)價(jià)才能使學(xué)生豁然開(kāi)朗,迷途知返。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一定要抓住關(guān)鍵,一針見(jiàn)血地點(diǎn)破“迷障”,直截了當(dāng)?shù)刂该髟?對(duì)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)要眼明手快,捅破思維隔斷的那張“紙”,促成學(xué)生的“頓悟”;對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)要察顏觀色,見(jiàn)機(jī)行事,因人而異,語(yǔ)言上當(dāng)輕則輕,當(dāng)直則直,要做到莊諧并重、妙趣橫生。

4.無(wú)錯(cuò)無(wú)過(guò)——體現(xiàn)包容性

課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生,評(píng)價(jià)的主體是教師,無(wú)錯(cuò)無(wú)過(guò)的包容性原則主要是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和態(tài)度情感的評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法無(wú)所謂對(duì)錯(cuò),只有優(yōu)劣之分;學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度無(wú)所謂對(duì)錯(cuò),只有正和偏之分,所以教師在評(píng)價(jià)時(shí),必須把握學(xué)生無(wú)過(guò)錯(cuò)原則,學(xué)生的可塑性大,發(fā)展?jié)摿Υ?教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)要有彈性,包容學(xué)生是教師人格魅力的重要體現(xiàn),要用人格感化學(xué)生,掌握評(píng)價(jià)的包容藝術(shù)。

5.巧妙靈活——體現(xiàn)多樣性

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方法應(yīng)該豐富多彩、巧妙靈活,只有這樣才能升華到教學(xué)藝術(shù)的境界,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是身心因素全面調(diào)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程,每個(gè)人的情況都是不一樣的,所以教師的評(píng)價(jià)絕不可簡(jiǎn)單平板,要注意臨場(chǎng)應(yīng)變、適時(shí)轉(zhuǎn)化,教師要善于運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生,切忌表?yè)P(yáng)常掛嘴邊,而要用無(wú)聲語(yǔ)言給予肯定。評(píng)價(jià)語(yǔ)言和方法的多樣性是評(píng)價(jià)藝術(shù)的閃光點(diǎn)。

其實(shí),課堂評(píng)價(jià)是豐富多彩的,因人而異,因時(shí)而異,因課而異,科學(xué)的評(píng)價(jià),需要教師深厚的教學(xué)功力與精彩的課堂語(yǔ)言,作為教師,一定要把握時(shí)機(jī),綜合采用多種評(píng)價(jià)方式,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,實(shí)施積極有效的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性和實(shí)效性,達(dá)到水到渠成的評(píng)價(jià)效果。

(責(zé)任編輯:吳 侃)