殷秀娟

漢字是中華民族的智慧結(jié)晶,是中華民族的一個(gè)偉大創(chuàng)造,更是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一。如何讓記憶力處在黃金階段的小學(xué)生更好地傳承這一瑰寶,成為新課改下小學(xué)語文教師的一個(gè)重要課題和難題。

學(xué)生要學(xué)習(xí)好,語文是基礎(chǔ),小學(xué)生學(xué)習(xí)語文,既要學(xué)習(xí)口頭語言,培養(yǎng)聽說能力;又要掌握書面語樣,培養(yǎng)讀寫能力。這些都是以識(shí)字為前提條件的,漢字是語文的基礎(chǔ),對(duì)它掌握得好壞直接關(guān)系小學(xué)生學(xué)習(xí)得好壞以及理解事物的能力,所以新課改在擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量基礎(chǔ)上,更要求教師把枯燥、抽象、難認(rèn)、難理解、難記憶的漢字,通過一些恰如其分的手段,增加這些漢字的趣味性,使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中接受這些漢字,吸引學(xué)生對(duì)漢字的求知欲望。

在多年的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,筆者學(xué)習(xí)、積累了一些趣味漢字教學(xué)的方法,取得一些成效,讓學(xué)生在充滿趣味、充滿創(chuàng)造的情境中學(xué)會(huì)漢字,掌握漢字,現(xiàn)歸納如下。

1 “三環(huán)四步”識(shí)字法

這種模式分為3個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):整體感知。從整體入手,在具體語言環(huán)境中感受、觀察新字特點(diǎn)。使學(xué)生在頭腦中有個(gè)初步印象,便于學(xué)習(xí)和掌握新字。第二環(huán)節(jié):析記字形。這一環(huán)節(jié)中,主要分析字形特點(diǎn),結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)文中或放在具體語言中感受漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如一些象形文字,像山、坐等字,讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行聯(lián)想,從中理解字形特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中分成4步進(jìn)行:1)拼讀;2)分析字形結(jié)構(gòu);3)解析字義;4)指導(dǎo)書寫特點(diǎn)及規(guī)律。第三環(huán)節(jié):回歸整體。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過再認(rèn),練習(xí)中鞏固新字。如設(shè)計(jì)填字游戲、擴(kuò)詞等練習(xí)。

2 趣味游戲法

主要通過“拆字旁”“找朋友”“明辨是非”“交換禮物”“抓錯(cuò)字俘虜”“猜字謎”“歌訣法”等方法進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法主要是通過趣味性的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生在玩中生趣,在趣味中學(xué)會(huì)漢字。

例如“找朋友”,根據(jù)漢字合體字的規(guī)律,把一組漢字拆成偏旁、部首、獨(dú)體字2個(gè)方面的卡片,卡片外圍勾畫成動(dòng)物、植物或水果圖案,更加直觀形象。如在講授“漁”這個(gè)字時(shí),把部首,偏旁拆開分別寫在卡片上,分發(fā)給學(xué)生。找到朋友后,讓學(xué)生說出“漁夫”的“漁”為什么是三點(diǎn)水旁,學(xué)生就會(huì)回答:“因?yàn)轸~是生活在水中的?！睂W(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)形聲字的識(shí)字規(guī)律及特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體角度識(shí)記漢字,在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。

再如“交換禮物”,是根據(jù)合體字的特點(diǎn),讓學(xué)生通過換偏旁來識(shí)記漢字。即把形近字的偏旁單獨(dú)用卡片來寫,把獨(dú)體字部分用一張卡片來寫,然后讓學(xué)生交換偏旁來識(shí)記漢字。如:把“柏”的“木”字旁換成三點(diǎn)水旁可以組成新字“泊”。采用這種方法,學(xué)生能夠主動(dòng)樂學(xué),識(shí)記效果較好。

3 語境陶冶法

把生字放在具體語言環(huán)境中,通過情境陶冶學(xué)生進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)熏陶,不僅能使學(xué)生對(duì)會(huì)意字消化理解,而且還能提高學(xué)生的閱讀能力以及對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣。蘇霍姆林斯基說過“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人,是不能順利地掌握知識(shí)的?！遍喿x是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,學(xué)生在閱讀中識(shí)字、理解字義,體現(xiàn)知識(shí)的整體性。

4 形象電教法

通過課件以動(dòng)畫的形式,讓學(xué)生在趣味中學(xué)會(huì)知識(shí)。如在教學(xué)《孫悟空大鬧蟠桃會(huì)》一課時(shí),根據(jù)課文設(shè)計(jì)出別具一格的課件,即悟空吐出的核桃變成漢字。吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形象、直觀的電教化教學(xué)手段,可以使抽象的內(nèi)容具體化、靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

無論是哪種教學(xué)方法,主要目的是讓學(xué)生掌握漢字的特點(diǎn)及識(shí)字規(guī)律。通過不同的方法、手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力,發(fā)揮學(xué)生的智慧和語言潛力,才能有效地提高識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量,使識(shí)字教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。從而改變以往識(shí)字課堂枯燥無味的局面?！?/p>

(作者單位:吉林省公主嶺市朝陽坡中心校)