張四友　何利敏

[摘要]武漢科技大學(xué)成功創(chuàng)辦的首屆工科試點(diǎn)班在探索復(fù)合型人才模式上取得了巨大成就。本文試圖探討試點(diǎn)班的“木桶理論”管理模式,望為國(guó)際化新形勢(shì)下高等教育優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]工科試點(diǎn)班;復(fù)合型人才;木桶理論

長(zhǎng)久以來,企業(yè)界對(duì)木桶理論總是情有獨(dú)鐘。其實(shí),木桶理論同樣也適應(yīng)于高等院校班級(jí)的管理。蔣華英(2007)在《班級(jí)管理中的“木桶理論”》中談到,要建立優(yōu)秀班集體,達(dá)到整體優(yōu)化的目的,作為班級(jí)管理者的領(lǐng)導(dǎo),必須分清學(xué)生群體中的“長(zhǎng)板”和“短板”,然后采取科學(xué)的辦法,把“短板”變成“長(zhǎng)板”,使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。張朝全(2008)在《“木桶理論”對(duì)學(xué)校管理的啟示》中把學(xué)校比作“木桶”,分析了“木桶理論”給學(xué)校管理帶來的諸多啟示。

武漢科技大學(xué)有自己的校情,有自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,“木桶理論”在班級(jí)管理中也要因地制宜。

一、試點(diǎn)班和“木桶”管理

1、 試點(diǎn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)。武科大首屆工科試點(diǎn)班以人為本,因材施教,計(jì)劃通過本科四年學(xué)習(xí),培養(yǎng)復(fù)合型,即知識(shí)廣泛、有技能、有素養(yǎng)、有創(chuàng)新能力的人才。

2、木桶理論在試點(diǎn)班管理中的運(yùn)用。根據(jù)武科大工科試點(diǎn)班人才培養(yǎng)目標(biāo)和木桶的基本結(jié)構(gòu),本文擬從以下方面探討試點(diǎn)班管理。

其一是最短的木板。最短的木板指決定盛水量的板塊。優(yōu)秀的管理者能不斷查找和發(fā)現(xiàn)影響盛水量的“短木板”,并及時(shí)對(duì)癥下藥。方法之一是消除它的存在,進(jìn)行新的組合,實(shí)現(xiàn)新的統(tǒng)一;另一種則是利用有利條件給與幫助,加長(zhǎng)短板。武科大試點(diǎn)班采用第一種組合方式。被選拔入該班的學(xué)生享有同等待遇,但一年之后,實(shí)行嚴(yán)格的“淘汰制”。影響班級(jí)成長(zhǎng)的學(xué)生被調(diào)入普通班級(jí);經(jīng)自愿報(bào)名、學(xué)院審核的方式,學(xué)院同時(shí)從其它專業(yè)選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入試點(diǎn)班。據(jù)調(diào)查,該班第一學(xué)期淘汰了5名學(xué)生,同時(shí)從其它專業(yè)選拔了3名同學(xué)。

其二是最長(zhǎng)的木板。最長(zhǎng)的木板是發(fā)揮示范、引導(dǎo)和激勵(lì)作用的板塊。在試點(diǎn)班班級(jí)管理中,管理者將焦點(diǎn)放在最優(yōu)秀的那幾名學(xué)生上,因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮優(yōu)勢(shì),用優(yōu)勢(shì)蓋過弱點(diǎn)才能凸顯班級(jí)特色。

其三是木板的間隙。木板的間隙過大,可能無法發(fā)揮出應(yīng)有的容量,因此要加強(qiáng)木板之間的緊密度。班級(jí)管理中,這種緊密度主要體現(xiàn)在密切合作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)上。試點(diǎn)班同學(xué)在老師和其他同學(xué)們的關(guān)懷下,不驕不躁,刻苦勤奮,團(tuán)結(jié)合作,形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其四是木板的木片。木桶的質(zhì)量好壞是維系木桶容量的有限條件。因此在選拔木板時(shí),要把好關(guān)。武科大管理層依據(jù)高考錄取時(shí)的數(shù)學(xué)和英語成績(jī),結(jié)合考慮學(xué)生的綜合素質(zhì),采取自愿報(bào)名和老師推薦相結(jié)合的方式選拔學(xué)生。此外,“淘汰制”也保證了整個(gè)班學(xué)生的質(zhì)量。

其五是木板的環(huán)境。木桶周圍的環(huán)境和木桶盛水量密切相關(guān)。如果將裝水的木桶放在沙漠中,水很快就蒸發(fā)了。因此,武科大為試點(diǎn)班學(xué)生提供極好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)行導(dǎo)師制,絕對(duì)的小班上課,單獨(dú)的專業(yè)教室,享受研究生借書待遇。尤其引人注目的是試點(diǎn)班的獎(jiǎng)學(xué)金金額為普通班的兩倍,還推薦優(yōu)秀學(xué)生去國(guó)外高校學(xué)習(xí)。校院也采取各種措施,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“木桶理論”管理下試點(diǎn)班的成就

“木桶理論”管理下的試點(diǎn)班學(xué)生在入校四年中取得了令人驚訝的成績(jī):英語四級(jí)通過率98%(居全校非英語專業(yè)之首),16人通過英語六級(jí),18人通過計(jì)算機(jī)三級(jí),30余人通過計(jì)算機(jī)二級(jí),6人通過程序員資格考試,1人通過微軟MCSE,2人通過ADOBE,多人獲全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)等。32人超過國(guó)家碩士研究生入學(xué)考試錄取資格線,25人通過復(fù)試,其中清華大學(xué)1人、復(fù)旦大學(xué)1人、上海交大3人、哈工大1人、華中科大3人、北科大6人。

三、“木桶理論”的推廣與不足

2001年湖北省教育廳批準(zhǔn)武科大為5所開展人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)班的學(xué)校之一。武科大采取積極探索、穩(wěn)步推進(jìn)的方針,在總結(jié)材料類、化工類試點(diǎn)班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又組建了數(shù)學(xué)、材料和機(jī)械人才培養(yǎng)模式改革實(shí)驗(yàn)班。在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、寬專業(yè)優(yōu)秀人才上積累了更多經(jīng)驗(yàn)。然而,“木桶”管理下的武科大試點(diǎn)班仍存在不足。試點(diǎn)班實(shí)行嚴(yán)格的“淘汰制”,造成學(xué)生壓力大,被淘汰到普通班的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理。布魯姆(劉麗于, 慶東. 2007)認(rèn)為:只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?95%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門課,達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。因此,筆者認(rèn)為試點(diǎn)班應(yīng)取締“淘汰制”,因?yàn)檗D(zhuǎn)化一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更有意義。

高等教育的國(guó)際化,使國(guó)內(nèi)大學(xué)之間,國(guó)內(nèi)與國(guó)外大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,而高等教育最終要憑自己的實(shí)力立足社會(huì),靠的是人才質(zhì)量。武科大首屆工科試點(diǎn)班為新形勢(shì)下培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出了有益嘗試,其班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

作者簡(jiǎn)介:張四友,武漢科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授,研究方向:外國(guó)語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué);何利敏,武漢科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院碩士研究生,研究方向:外國(guó)語語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

基金項(xiàng)目:本論文為武漢科技大學(xué)2008年大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目之一。