李　卯

“潛規(guī)則”已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)髦的同匯，官場(chǎng)、演藝圈等等都充斥著“潛規(guī)則”。在教育領(lǐng)域，越來越提倡“教學(xué)與研究相結(jié)合”，將職稱與教研論文掛鉤，論文成了評(píng)職稱的重要依據(jù)，許多人開始抱怨，抱怨自己的教學(xué)占據(jù)了大量的時(shí)間，分身乏術(shù)；抱怨生活的壓力讓自己沒辦法搞科研。我想，許多老師抱怨的根本原因可能并不是這些，用論文去搏取職稱似乎并不是“研究+論文＝職稱”那么簡(jiǎn)單的模式。這里面有許多“潛規(guī)則”，也許我們似曾相識(shí)。

首先，“錢、權(quán)、關(guān)系”成為了職稱論文的“敲門磚”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)催生了越來越多只以盈利為目的的所謂學(xué)術(shù)刊物。其實(shí)他們眼里只有錢，無論文章質(zhì)量如何，只要肯出版面費(fèi)，發(fā)表都不是件難事。有些刊物夸張到“今天投稿明天發(fā)稿”的地步。有些老師在這樣的環(huán)境下難免自忖：“日常教學(xué)已經(jīng)很累了，再費(fèi)力搞科研論文也只是為了評(píng)職稱而已，還不如花錢來得省時(shí)、省力?！碑?dāng)然還有老師通過各種關(guān)系聯(lián)系到雜志社，文章本身暫且不論，領(lǐng)導(dǎo)指示“予以關(guān)照”，都是“低頭不見抬頭見”的朋友，不開綠燈能行嗎?凡此種種讓科研成為“空中樓閣”，沒有錢就找關(guān)系成為工發(fā)表職稱論文的“流行風(fēng)”，有所謂的“捷徑”，準(zhǔn)還愿意踏踏實(shí)實(shí)搞研究。

第二，發(fā)表搞“形式主義”。許多老師心中堅(jiān)固的傳統(tǒng)壁壘依然沒有打破，他們認(rèn)為教學(xué)才是教師的“生命線”。是否發(fā)表文章都不能說明任何問題，“教學(xué)好的未必能寫文章，會(huì)寫文章的未必教學(xué)水平就高”。有些教師認(rèn)為只有教學(xué)水平才能與職稱劃等號(hào)，只是不喜歡寫文章而已。發(fā)表教研論文的功利性、目的性十分明確：就是為了符合職稱評(píng)審的要求。如此的做法，使教師失去搞科研的動(dòng)力，寫出的文章也只是應(yīng)景之作，只是為了完成任務(wù)，論文的發(fā)表無疑越來越流于形式。

第三，職稱論文的審核“睜一眼閉一眼”。論文的審核不在于論文的質(zhì)量，不在于論文發(fā)表在何種層次的學(xué)術(shù)刊物上，只在于“發(fā)了沒有”。沒有人會(huì)去看你的論文，只有人在意你“差不差論文”。只要你完成了職稱評(píng)審的數(shù)量指標(biāo)，那么就等于你跨過了這個(gè)所謂的“門檻”。無論你采用何種手段，無論你的論文是不是拼湊之作、“克隆”之作、仿冒之作、抄襲之作，審核中?！坝小辈攀顷P(guān)鍵，這是個(gè)數(shù)字游戲。評(píng)審們與送審者的“心照不宣”，讓送審的老師樂此不疲地忽視“論文的學(xué)術(shù)價(jià)值”，只看到其“功用價(jià)值”。

職稱論文的“潛規(guī)則”無疑還有很多，上述三點(diǎn)僅作簡(jiǎn)單描述。我想，當(dāng)今的教師很難靠一本教材、一支粉筆“包打天下”，他們需要的是更加理智、敏銳的教學(xué)思考。論文是教師教學(xué)生命的流淌，需要用心、用情去對(duì)待它。心靈深處的文字遠(yuǎn)比為評(píng)職稱而應(yīng)付的“拙作”更能吸引人，只有不斷總結(jié)自己實(shí)踐的真知才能更好地教書育人。