楊志群

設(shè)計(jì)意圖：

剛?cè)雸@的小班幼兒，剛剛進(jìn)入集體生活，對家人還有強(qiáng)烈的依賴心理。詩歌《誰最羞》短小、簡單，表現(xiàn)了各種動物形象自主獨(dú)立的心理。由于小班幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了一張簡單易懂的詩歌結(jié)構(gòu)圖，試圖通過觀察、猜測、表演、體驗(yàn)等活動，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我借助詩歌中的“小袋鼠，羞羞羞”的形象寓意，鼓勵(lì)幼兒像小雞、小鴨等小動物一樣“長大了要自己行走”，嘗試自己克服困難，從而幫助幼兒邁開“獨(dú)立”的人生第一步。

目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)辨認(rèn)詩歌結(jié)構(gòu)圖上的各種標(biāo)記，感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，初步嘗試自主學(xué)習(xí)。

2學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌天真活潑的情趣，體驗(yàn)小袋鼠的害羞心理。

準(zhǔn)備：

根據(jù)詩歌內(nèi)容繪制的教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一張(附后)，歌曲《乖孩子》。

過程：

1觀察詩歌結(jié)構(gòu)圖，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

師：今天，我們班上來了許多新朋友。你們看一看、說一說有誰。(出示詩歌結(jié)構(gòu)圖，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察圖上的小動物形象。)

幼：有小兔子和大兔子。

師：哦，是小兔子和兔媽媽。

幼：我看見小雞，還有雞媽媽。

師：小雞跟著雞媽媽，是怎么來的呀?

幼：(一邊在座位上用手握成小雞嘴巴的樣子，一邊做動作并回答)嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。

幼：還有小袋鼠和袋鼠媽媽。

幼：小鴨子和鴨媽媽。

師：你們看得真仔細(xì)，看到了小雞、雞媽媽，小鴨、鴨媽媽，小兔子、兔媽媽，小袋鼠、袋鼠媽媽。

師：這么多小動物來和我們做朋友，真高興。我們一起向好朋友打個(gè)招呼，歡迎它們來做客!

眾幼：你好!小雞你好!小袋鼠你好!歡迎你們的到來!

(結(jié)構(gòu)圖能幫助幼兒直觀地感知詩歌中的動物形象，為初步嘗試自主學(xué)習(xí)詩歌奠定認(rèn)知上和感情上的基礎(chǔ)。)

2，熟悉并區(qū)分詩歌結(jié)構(gòu)圖中各符號的特征，自主學(xué)習(xí)詩歌。

(1)引導(dǎo)幼兒觀察小動物及其身后的符號，初步了解詩歌內(nèi)容。

師：老師在小動物身后還畫了一些符號。這些符號像什么?猜一猜，這些小動物到底在干什么呀?

師：小雞和雞媽媽身后有什么標(biāo)記?這個(gè)標(biāo)記像什么?

幼：像小箭頭。

幼：有點(diǎn)像小雞走路的小腳印。

幼：說明小雞是這么走路的。(幼兒手指小標(biāo)記指向。)

師：你們講得真好。這個(gè)有點(diǎn)像小雞腳印的小標(biāo)記就是告訴我們小雞是怎么走的：小雞，跟著媽媽，走!走!走!

(師幼一起邊念兒歌邊用簡單的身體動作表演這句詩歌。)

(利用結(jié)構(gòu)圖將詩歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形象化、直觀化，有利于幼兒主動猜測、合理想象，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)詩歌的主動性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分調(diào)動幼兒各種感官多通道參與，感知、理解結(jié)構(gòu)圖的含義，朗誦、記憶詩歌內(nèi)容，為后面感知和記憶重復(fù)樣式的詩歌句型做好鋪墊。)

(2)鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)觀察詩歌結(jié)構(gòu)圖，猜測詩歌的第二段、第三段的內(nèi)容，并嘗試用自己的語言表達(dá)。

師：小鴨和鴨媽媽的身后有什么標(biāo)記?這個(gè)標(biāo)記像什么?猜一猜，小鴨子和媽媽在干什么?

幼：小鴨子在游泳。

師：你是怎么知道小鴨子在游泳的?

幼：有水，在河里。

幼：有水，小鴨子，游!游!游!

師：你觀察得很仔細(xì)，說得也非常好?！靶▲?，跟著媽媽，游!游!游!”

(師幼起立模仿鴨媽媽帶小鴨子去河里游泳，邊游邊念這句詩歌。)

師：小兔子和兔媽媽的身后有什么標(biāo)記?

幼：有個(gè)箭頭。

師：對。那這個(gè)箭頭表示什么意思呢?猜猜，小兔子和兔媽媽在干什么?

幼：小兔子是往上跳的。

幼：小兔子往上跳，跳，跳。(一邊說，一邊在座位旁跳了起來。)

師：你們真聰明。小箭頭朝上是告訴我們小兔子是跳著走路的。這是一句小兔子的詩歌，誰來連起來看著圖念一念?

幼：小兔子，跟著媽媽，跳!跳!跳!

(教師鼓勵(lì)幼兒一邊念這句詩歌一邊跳到教師周圍。)

(教師嘗試讓幼兒自主學(xué)習(xí)詩歌。借助結(jié)構(gòu)圖的幫助，幼兒從第一句詩歌的內(nèi)容與句型中獲得初步的經(jīng)驗(yàn)，并將剛剛習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于第二、第三句詩歌的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)詩歌的難度。)

3學(xué)習(xí)詩歌第四句，體驗(yàn)小袋鼠的害羞心理。

(1)鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察詩歌結(jié)構(gòu)圖，分辨其他小動物的媽媽和袋鼠媽媽有什么不同。

師：你們仔細(xì)看一看，小袋鼠在哪里呢?

幼：媽媽抱著呢。

師：小雞、小鴨、小兔子都是跟著媽媽自己走的，小袋鼠是怎么樣的?

幼：它要媽媽抱，真難為情!

幼：小袋鼠是大懶蟲。

(這時(shí)幼兒都哈哈大笑起來，嘲笑小袋鼠。)

師：瞧，小袋鼠被你們這么一笑。臉色都變了。變得怎么樣了?

幼：它難為情了，臉都紅了。

師：真的，小袋鼠的臉變紅了。小袋鼠聽見大家笑話它，會怎么想?

幼：它會不開心的。

幼：難為情，臉就紅了。

幼：害羞了，下次不要媽媽抱了。

師：小袋鼠聽了小朋友的話，害羞了。請想一想，我們可以用哪些身體動作來表示?

(2)鼓勵(lì)幼兒用各種身體動作表示“羞”。

(3)小結(jié)幼兒的回答，并和幼兒一起帶著害羞的表情朗誦這句詩歌，注意糾正幼兒“羞”的發(fā)音。

(小班幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過觀察圖片，感知小袋鼠的行為，自然而然地對要爸爸媽媽、爺爺奶奶抱的行為產(chǎn)生了初步的羞愧感。而教師則順勢達(dá)到了教育幼兒“長大后要自己獨(dú)立行走”的目的。關(guān)于害羞動作的想象和夸張的表演，讓幼兒對“羞”獲得了深刻的體驗(yàn)。)

4完整欣賞并學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

(1)師：剛才我們一起念的詩歌有一個(gè)好聽的名字，叫“誰最羞”。請你們看著圖，仔細(xì)聽老師念一遍。

(2)師：詩歌里有誰?它們在干什么?

(教師引導(dǎo)幼兒回憶詩歌內(nèi)容，熟悉并理解詩歌內(nèi)容。)

(3)師幼一起邊做簡單的身體動作邊念詩歌。

(4)教師念小動物的名稱，幼兒接念后半段，同時(shí)做相應(yīng)的動作。

5小結(jié)：鼓勵(lì)幼兒自己獨(dú)立行走，不要大人抱。

師：小袋鼠不肯自己走，要媽媽抱。羞羞羞!請你們勸勸小袋鼠，幫助小袋鼠改正缺點(diǎn)。你想對小袋鼠說什么話呢?

幼：小袋鼠，你不要讓媽媽抱。

幼：小袋鼠，從媽媽的大口袋里出來吧。

幼：小袋鼠，出來和我們一起玩。

師：小雞、小鴨、小兔子，它們會自己走，自己游，自己跳，真能干。小袋鼠聽了我們的話，也要自己走路，不要媽媽抱了。真棒!我們一起為小袋鼠鼓鼓掌，大聲地對它說：“小袋鼠，你真棒，我們喜歡你!”

師：小袋鼠不要媽媽抱了，那我們上幼兒園和回家時(shí)應(yīng)該怎么樣呢?

延伸活動：

1引導(dǎo)幼兒替換詩歌中小雞、小鴨、小兔子、小袋鼠等形象，進(jìn)行詩歌仿編。

2鼓勵(lì)幼兒在日常生活中不要爸爸媽媽抱，自己能做的事情自己做。

附：誰最羞

小雞，跟著媽媽，走!走!走!

小鴨，跟著媽媽，游!游!游!

小兔子，跟著媽媽，跳!跳!跳!

小袋鼠，它要媽媽抱，羞!羞!羞!

附：詩歌結(jié)構(gòu)圖