滴　滴

獎(jiǎng)勵(lì)是家長(zhǎng)們常常用到的一種教育方法。有時(shí)候是精神上的，更多的卻是物質(zhì)上的。但家長(zhǎng)們是否發(fā)現(xiàn)，孩子小時(shí)候還能對(duì)“小紅花”一類的小獎(jiǎng)勵(lì)感興趣，有時(shí)候得到一次能高興好幾天。但孩子長(zhǎng)大后，“中看不中用”的小紅花已經(jīng)沒(méi)有了力度，得換成實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)了，再后來(lái)，對(duì)于一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子似乎也不屑一顧了。這是怎么回事呢？

事實(shí)上，獎(jiǎng)勵(lì)并不總是有效果。這可能和人們通常的想法不太一致。但國(guó)外一些心理學(xué)家做的幾項(xiàng)有名的實(shí)驗(yàn)確實(shí)證明了這一點(diǎn)。一位心理學(xué)家讓9歲的孩子辨認(rèn)電腦屏幕上相似的兩個(gè)頭像，一組許諾有獎(jiǎng)金，另一組只是義務(wù)性地參與，什么獎(jiǎng)勵(lì)也沒(méi)有。本以為獲得獎(jiǎng)勵(lì)的孩子會(huì)表現(xiàn)得更好，但結(jié)果卻是：那些想要得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子卻更容易出錯(cuò)，他們的出錯(cuò)率高于沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的孩子。另一名心理學(xué)家對(duì)128位大學(xué)生做過(guò)的測(cè)試，也得到了相同的結(jié)果。后來(lái)不斷有人重復(fù)類似的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻驚人地相似。人們漸漸認(rèn)識(shí)到，獎(jiǎng)勵(lì)并不總是有效，它是需要一定條件的。比如，如果孩子對(duì)活動(dòng)本身很感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)就是多余的了。所以，不要凡事都用獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)楹⒆釉谧鲆患聲r(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)往往被當(dāng)做一種外在的刺激，它并沒(méi)有內(nèi)化為孩子內(nèi)心動(dòng)機(jī)和興趣，如果頻繁地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間一長(zhǎng)，做這件事的內(nèi)在動(dòng)機(jī)反而降低了。

有人對(duì)如何運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)提出了一些建議，這些建議也許對(duì)正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)有所幫助。

1. 獎(jiǎng)勵(lì)不要太搶眼，這會(huì)使孩子太關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)而忽視了該做的事。如果必須用獎(jiǎng)勵(lì)的話，那就讓獎(jiǎng)勵(lì)別太顯眼，不要讓獎(jiǎng)勵(lì)搶了要做的事本身的風(fēng)頭。

2. 可以事后獎(jiǎng)勵(lì)。事先許諾的獎(jiǎng)勵(lì)容易導(dǎo)致孩子注意力移向獎(jiǎng)勵(lì)本身，如果放到事后，獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)成為一個(gè)驚喜，不會(huì)干擾孩子的行為。

3. 盡量給予性質(zhì)同近的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，我們要促使孩子讀書，就不要用玩具來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他，這樣孩子的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)到玩具上，那么我們可以用買孩子喜歡的書來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他。

4. 提供多種獎(jiǎng)勵(lì)方案，讓孩子自己選擇。讓孩子自己選擇可以增加孩子的自主感，他會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待自己選擇的獎(jiǎng)勵(lì)。