景　巖　張桂梅

《漢語(yǔ)修辭學(xué)》是高師院校中文系的專業(yè)選修課程,對(duì)師范專業(yè)來(lái)說(shuō),學(xué)生在語(yǔ)言能力等方面的基本素質(zhì),需要通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)修辭的掌握以達(dá)到切實(shí)的提高?！稘h語(yǔ)修辭學(xué)》是一門深入探討研究現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言屬性的課程,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中教與學(xué)模式的研究與探討尤為重要。教育學(xué)領(lǐng)域引進(jìn)的建構(gòu)主義教學(xué)方法被普遍應(yīng)用于師范專業(yè)的教學(xué)中,建構(gòu)主義理論認(rèn)為,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這種理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下借助其他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是信息加工的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。那么在《漢語(yǔ)修辭學(xué)》這門課程的知識(shí)傳授中,應(yīng)用建構(gòu)主義的理論進(jìn)行教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。

首先,在以往的教學(xué)中教師習(xí)慣性地以教師為中心,把漢語(yǔ)修辭的相關(guān)辭格直接傳授給學(xué)生,學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。興趣是最好的老師,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才能將知識(shí)融會(huì)貫通。這就需要教師確定學(xué)生所需掌握知識(shí)的理論框架,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴求狀態(tài)下,主動(dòng)獲取知識(shí)。比如說(shuō)可以將現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象引入課堂,讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象分析的時(shí)候自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,把漢語(yǔ)修辭的辭格列舉出來(lái),使學(xué)生主動(dòng)探求與語(yǔ)言現(xiàn)象相關(guān)的理論。創(chuàng)造一個(gè)師生參與式教學(xué)環(huán)境,構(gòu)建有利于師生雙向交流、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性,改變學(xué)生被動(dòng)聽課的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的積極思考,激發(fā)學(xué)生的智力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成?？梢砸杂懻?、辯論的形式,課前擬好問(wèn)題,發(fā)給學(xué)生資料,課堂上展開討論,最后由教師總結(jié)。采用啟發(fā)討論式教學(xué)方法,師生可以進(jìn)行良好的互動(dòng),建立活躍的課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生成為課堂的主人。教師盡量少講、精講,講關(guān)鍵內(nèi)容,盡量多提問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去觀察研究。通過(guò)精講,引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)引發(fā)使學(xué)生獲得初步的分析語(yǔ)言的能力。

其次,在建構(gòu)主義的視角下,注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)也十分重要,這樣可使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合高師院校培養(yǎng)師范生的特點(diǎn),畢業(yè)生將來(lái)要投身于教育事業(yè),那么在中文系的主干課程《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的基本知識(shí)框架下的修辭學(xué),對(duì)于將來(lái)中學(xué)教學(xué)是有幫助的。實(shí)踐具體可以讓學(xué)生調(diào)查社會(huì)語(yǔ)言中的修辭運(yùn)用情況,找出不合規(guī)范的修辭使用,可以考察方言區(qū)的諧音修辭等等。同時(shí),對(duì)于大學(xué)課堂上的修辭學(xué)講解,應(yīng)該鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能力,探討式教學(xué)。針對(duì)一些尚有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題,在課堂上向?qū)W生介紹,讓學(xué)生思考,討論,提出自己的見解,這樣,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能很自然地追隨學(xué)科發(fā)展的前沿,為進(jìn)一步深造打下很好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生親臨實(shí)地體驗(yàn)、感悟活生生的社會(huì)語(yǔ)言,現(xiàn)實(shí)感強(qiáng),體會(huì)深刻。安排學(xué)生到實(shí)地考察,帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)或者校園外考察社會(huì)用語(yǔ)的規(guī)范情況,增強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭運(yùn)用的規(guī)范意識(shí),培養(yǎng)分析評(píng)判實(shí)際語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。在研究修辭語(yǔ)言實(shí)例時(shí),既要重視一般規(guī)律的探究,又不忽視個(gè)別現(xiàn)象的分析,把普遍規(guī)律的學(xué)習(xí)與特殊現(xiàn)象的研究結(jié)合起來(lái),全面、科學(xué)的把握語(yǔ)言規(guī)律。重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),成立現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組,老師選定課題,分配給各個(gè)小組,并指導(dǎo)調(diào)查實(shí)踐在一定時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查進(jìn)而完成調(diào)查報(bào)告。這種方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力和合作精神,同時(shí)也能幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,使所學(xué)有其用武之地。

再次,引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)視聽教學(xué)效果,當(dāng)今多媒體技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化提供了條件。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于:圖文聲并茂,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣大大提高,教學(xué)形式活潑,教與學(xué)雙向交互,改變學(xué)生被動(dòng)接受信息的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)修辭理論教學(xué)中采用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)視聽效果也是十分必要的。課件的制作上需要注意修辭是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工以收到更好的語(yǔ)言表達(dá)效果的活動(dòng),所以要把側(cè)重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái),多媒體教學(xué)寓教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中,能綜合利用視覺(jué)、聽覺(jué)使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊。這樣,學(xué)生身臨其境,提高了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,也容易促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)。同時(shí),基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)上浩繁的語(yǔ)言、聲像材料為教學(xué)服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)者能夠聽到各種各樣語(yǔ)音,接觸到大量真實(shí)的自然的語(yǔ)言材料,可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行網(wǎng)上訓(xùn)練。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源提供了真正意義上的開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,這也是建構(gòu)主義的核心理念,這個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境不受時(shí)間、空間和地域的限制,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展至校園外的各個(gè)角落。每個(gè)學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由學(xué)習(xí)、工作。因此,基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源使得學(xué)習(xí)者對(duì)物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境的利用更加便利。雙向交互方式的建構(gòu),多交流手段的運(yùn)用,促進(jìn)了師生間的交流,并可以做到因材施教,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。

針對(duì)高師院校現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)課程教學(xué)面臨的教學(xué)問(wèn)題,提出了在教育學(xué)的建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)方式的探討研究。采用新的教學(xué)模式,新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。適當(dāng)補(bǔ)充新的學(xué)科理論和教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大實(shí)踐比例,增加修辭學(xué)課程的實(shí)用性,以此,提高學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)的效率,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的目的,從而改變現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,摸索出一條現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)課程教學(xué)的新模式,是切之可行的?！?編輯/穆楊)