趙一茹

[摘 要]:如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,是關(guān)系到教學(xué)成敗的重要因素。本文筆者認(rèn)為應(yīng)從六個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣:一是愛的給予。二是親近歷史。三是創(chuàng)設(shè)情境。四是開展形式多樣的活動。五是多媒體輔助教學(xué)。六是教學(xué)評價。

[關(guān)鍵詞]:歷史學(xué)習(xí) 興趣 情境

“為了每一位學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,我們歷史教師在課堂教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位,發(fā)展學(xué)生的個性,開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。大量的事實也證明,當(dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后,將促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索,可見興趣是最好的老師。但在當(dāng)前歷史學(xué)科想說愛你不容易的情況下,教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,是關(guān)系到教學(xué)成敗的重要因素,也是很多教師普遍關(guān)心的問題。結(jié)合教學(xué)實踐,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做文章。

一、愛的給予

我所執(zhí)教的班上有這樣一個學(xué)生,因為對班主任老師的批評教育不理解而形成心理抵觸情緒,上課不聽講,搗亂。我一接手第一個找他談心,請他當(dāng)我的科代表。在日常接觸中,幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心,教育他理解老師、理解父母。在了解到他家經(jīng)濟(jì)困難時,我每逢重大節(jié)日都會送給他一個禮物,并號召全班同學(xué)為他捐款、捐物,在愛的感召下,他終于走出陰影,每天都有一點一滴的進(jìn)步,在每次大型考試中,歷史成績都在90分以上,在他的協(xié)助下,他所在的班級歷史成績總是全年級第一。

二、親近歷史

從時間或空間上拉近學(xué)生與歷史的距離,讓學(xué)生感覺到歷史并不遙遠(yuǎn),歷史就在身邊,歷史是自己人生成長的好伙伴的時候,才可能激發(fā)出探究歷史的內(nèi)在愿望。課上我經(jīng)常說“讓我們一起穿越時空隧道來到唐朝”“假如你是漢武帝,你會怎么做呢?”只有引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生與歷史展開心靈的對話,才能讓學(xué)生深切感受到歷史如知己,才能激活學(xué)生的經(jīng)驗。

如講授《百家爭鳴》一課時,開場白就展示一幅孔子的彩色塑像外加一段簡潔的文字:“如果人類要在21世紀(jì)生存下去,就必須……去吸取孔子的智慧—1988年諾貝爾獎獲得者巴黎會議宣言?！边@樣就把現(xiàn)代的學(xué)生與生活在2000多年前的孔子的距離拉近了。接著,讓一排學(xué)生輪流說一下“你所知道的孔子的言論或主張,而且不能重樣”可能的回答包括“三人行,

必有我?guī)煛薄凹核挥?勿施于人”等等,這樣,課堂氣氛就活躍起來了。

三、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一個個歷史情境,讓學(xué)生置身其中,才能引發(fā)他們的興趣,激發(fā)他們探究的欲望。如講《鄭和下西洋》一課,先出示寶船圖片及數(shù)據(jù):長44丈、闊18丈,最長的約140米,寬約50米,有50多個船艙……看到這些數(shù)據(jù),同學(xué)們的反應(yīng)先是驚奇、贊嘆“這是真的嗎?”“那時中國的船只這么先進(jìn)?”“這么大的船是怎么造出來的?造這么大的船干什么?”“那時我國的技術(shù)水平怎樣?”學(xué)生對寶船產(chǎn)生了好奇,不由自主的產(chǎn)生了這些問題,渴望了解鄭和下西洋及當(dāng)時的社會發(fā)展?fàn)顩r,自然也就形成探究教學(xué)的情境。這樣就把以前學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整整一節(jié)課,由于虛擬了歷史情景,幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,使學(xué)生身心始終處于最佳狀態(tài),思維活躍,興趣盎然,有效教學(xué)的時間幾乎是一節(jié)課。

四、開展形式多樣的活動

初中學(xué)生活潑好動,開展形式多樣的活動,可以讓他們在活動中走進(jìn)歷史,領(lǐng)悟歷史和人生;在活動中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交往,學(xué)會發(fā)展。具體方法包括講故事、角色扮演、課本劇、課堂辯論、學(xué)生講課等。

如學(xué)習(xí)《大變革的時代》一課時,課前我讓學(xué)生編演了一部歷史劇《商鞅舌戰(zhàn)群臣》。課堂上,“秦孝公”正襟危坐,“商鞅”義正嚴(yán)詞的一一駁斥守舊派大臣的反對言論,雙方唇槍舌戰(zhàn),激烈的辯論,臺下同學(xué)們急的額頭上沁出了汗水,仿佛自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)都掌握在商鞅的手里?？吹健扒匦⒐弊鞒鰶Q定,同學(xué)們才長長的出了一口氣,為商鞅的勇敢、為改革的艱難,更為歷史的曲折發(fā)展。日常教學(xué)中,大部分時間是老師在唱主角,適時由學(xué)生客串一把,角色換位,有時會有意想不到的驚喜。并能激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,課堂效率明顯有了提高。

五、多媒體輔助教學(xué)

在多媒體教學(xué)中,我常常把收集到的大量教學(xué)資料(包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄象等)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣教師可以在課堂有限的時空中,可通過聲、光、電的有機(jī)組合刺激學(xué)生的感官意識,使學(xué)生增加接受知識的信息量,開闊了視野,拓展了思維的空間,為學(xué)生分析問題插上了想象的翅膀,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最終達(dá)到教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,課堂氣氛活躍,課堂效果明顯的狀態(tài)。

例如,在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中,我就利用《火燒圓明園》影片片段到新課,圓明園火燒前后的對比,學(xué)生的情緒被調(diào)動,學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),然后讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究,形成自己的觀點、態(tài)度和情感。認(rèn)識國家之間,應(yīng)該應(yīng)從人類整體利益出發(fā)來處理一切事物,英、法曾經(jīng)侵略過我們,我們不能忘記這段歷史。但我們不能僅僅是記住,記住以后怎么辦?通過討論,不僅使學(xué)生掌握了歷史知識,而且也提高了自己的分析問題、解決問題的能力。

六、教學(xué)評價

一個微笑、一個手勢、一句鼓勵的話可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使他們對學(xué)習(xí)感興趣,發(fā)現(xiàn)、贊賞每一位學(xué)生為學(xué)習(xí)付出的努力,發(fā)現(xiàn)、贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越,發(fā)現(xiàn)、贊賞每一位學(xué)生學(xué)習(xí)中所取得哪怕是微小的進(jìn)步。課堂上,對于學(xué)生的回答,我經(jīng)常這樣說“你回答的真棒”“你說的比老師說的還要好”“不要著急,再仔細(xì)想一想”“別緊張,慢慢說”。課下,找那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生談話時,我常說這樣兩句話:“過去不代表未來!其實你很聰明,并不比別人笨,只是你花在學(xué)習(xí)上的時間太少了。”這句話就象給他們注入一支興奮劑,會使他們渾身充滿求知的力量,能激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性,使他們對學(xué)習(xí)感興趣。因此,不少差生進(jìn)步。每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)并賞識每一個孩子,你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是一個金礦。

總之,激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣,使學(xué)生能自覺、持久、主動地學(xué)習(xí)歷史,是我們歷史老師所肩負(fù)的重要使命,也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。在歷史教學(xué)中,要使學(xué)生對歷史課感興趣,就得先讓學(xué)生對歷史教師感“興趣”。

美國著名作家和教育家愛默生指出:“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熞鹬貙W(xué)生,尊重他們的人格,尊重他們的成績,更應(yīng)尊重他們的思想。教師不僅要扮演師長的角色,更應(yīng)與學(xué)生交朋友,與學(xué)生平等相處,從而建立一種相互信賴的師生關(guān)系。愛是一種潛在的力量,學(xué)生得到老師的愛,就會“親其師,信其道”。因此,激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣,使學(xué)生能自覺、持久、主動地學(xué)習(xí)歷史,是我們歷史老師所肩負(fù)的重要使命,也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。