董　娜

[關(guān)鍵詞]:歷史 主體 興趣

在當(dāng)前全面推進(jìn)新課程改革的形式下,初中歷史教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),喚醒學(xué)生的主體意識,把握學(xué)生的心理流向,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我的具體做法稱之為“一二三工程”,即“一個(gè)基礎(chǔ)”、“兩個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)”、“三個(gè)手段方法”。

一、“一個(gè)基礎(chǔ)”——新型師生關(guān)系

“一個(gè)基礎(chǔ)”即以建造一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,師道尊嚴(yán),教師的封建家長式的權(quán)威意識,致使學(xué)生產(chǎn)生了絕對服從的心理、惰性心理、因循守舊的保守心理。究其根源在于我們教師的滯后。教師要敢于放下架子,勇于“丟下面子”,給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說的開放氛圍,學(xué)生只有在多想多說、多做的鍛煉中,也只有允許學(xué)生經(jīng)歷過說錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過程,才能提高創(chuàng)新能力。

二、“兩個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)”——激勵(lì)性動(dòng)力系統(tǒng)和興趣性動(dòng)力系統(tǒng)

1.激勵(lì)性動(dòng)力系統(tǒng)

激情是來自外界的令人興奮的刺激,是對人的主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng),即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過多種優(yōu)化外部條件,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,促使學(xué)生的潛在能力主動(dòng)發(fā)揮。這種動(dòng)機(jī)越強(qiáng),行動(dòng)就越堅(jiān)決,持續(xù)時(shí)間就越長久。因此,在教學(xué)過程中需不斷抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),啟動(dòng)激勵(lì)動(dòng)力系統(tǒng),即展現(xiàn)希望——表揚(yáng)鼓勵(lì)——體驗(yàn)成功,這正符合了青少年“求得尊重,得到認(rèn)可,充滿自信”等心理特點(diǎn)。

2.興趣性動(dòng)力系統(tǒng)

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師,這是圣人賢哲給我們留下的最通俗而又最寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。那么我們在教學(xué)過程中如何啟動(dòng)動(dòng)力系統(tǒng)呢?其步驟是:標(biāo)新立異—曲徑通幽—囊中探寶。

三、“三種手段”——情境感染法、實(shí)踐競爭法、榜樣示范法

1.情境感染法

情境感染,即情境心理交流過程。人的情緒和情感總是相互感染的,教學(xué)過程既是知識、信息的交流過程,又是教師、教材、學(xué)生之間情感交流的過程。教師力求挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的學(xué)生,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn),從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需要,喚醒了學(xué)生的主體意識,以美麗的畫面牽動(dòng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)。

2.實(shí)踐競爭法

實(shí)踐競爭,即安排學(xué)生親自實(shí)踐,組織學(xué)生激烈競爭。在教學(xué)中,讓學(xué)生圍繞一個(gè)主體,親自實(shí)踐,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,充分利用小組討論,小組競爭,評選最佳,爭當(dāng)最優(yōu)等方式,激發(fā)學(xué)生的爭先創(chuàng)優(yōu)意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.榜樣示范法

榜樣示范,即高尚人格,高深知識,高超教育藝術(shù)的影射。青少年具有求知欲強(qiáng),富于幻想,可塑性大的特點(diǎn),容易把來自各個(gè)方面的人物思想意識和人格行為作為自己的效仿楷模,然后以其特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來。

總而言之,在歷史課堂教學(xué)中,只有瞄準(zhǔn)學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)立和諧民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,才能喚醒學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而達(dá)到新課標(biāo)所要達(dá)到的目標(biāo)。