高丙坤　王秀芳　李　宏　梁洪衛(wèi)　馮建偉

[摘 要]:為達到提高大學生的國際競爭力、培養(yǎng)國際化人才、推進大學國際化進程的目標,我們采用集中教學、分散教學和普適教學三種教學方式的無縫集成,在引進國外優(yōu)質教育資源、優(yōu)化現有教育資源、利用網絡課堂、開發(fā)虛擬課堂、強化大學生實驗創(chuàng)新能力和提高中外合作辦學質量六個方面進行人才培養(yǎng)模式的改革,全面提高人才的培養(yǎng)質量。

[關鍵詞]:通信工程 人才 培養(yǎng)模式

人才流動國際化對高等教育提出了新的要求,特別是在第四次留學熱潮沖擊的今天,迫切需要我們面向國際人才競爭研究新的教學方法,創(chuàng)造新的教學模式。信息現代化延伸了現有教學方式,拓寬了教學時空,豐富了教學手段,使新的教學模式應用和實踐成為可能。

一、國內外研究現狀

國外高等教育一直注重對人才培養(yǎng)模式的改革。如日本的筑波大學推出了以學科、學類為組織進行綜合知識教學的筑波模式,美國麻省理工學院(MIT)推出了以跨學科選課為主要特征的MIT模式,英國的牛津大學推出了通過符合課程將文、理學科融為一體的牛津模式。加拿大許多高校如紐芬蘭大學提出了以重視工程應用能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式,要求學生在完成四年學習的基礎上,必須完成累計二年的工程實習才能畢業(yè)。國外高等教育人才培養(yǎng)模式的改革總趨勢是加強文、理學科的相互滲透,重視工程應用能力培養(yǎng)。

國內高校在人才培養(yǎng)模式的改革方面一直進行研究。一些高校經過探索與實踐,總結出了一些試行模式:同濟大學提出了KAP,即知識、能力和人格三位一體的人才培養(yǎng)模式;北大推出了“元培計劃”;清華提出了“基科模式”;北京師范大學啟用了“4+3”、“4+2”、“4+0”三種不同的人才培養(yǎng)模式;南京大學在“三個融為一體”的人才培養(yǎng)思想指導下,構建了“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式。

高等教育人才培養(yǎng)模式的改革正處在一個積極探索、大膽實驗的階段,缺乏成熟的可以推廣的經驗。我們必須根據國情、校情和通信工程專業(yè)的發(fā)展,探索合適的能適應通信國際化競爭力的人才培養(yǎng)模式。

二、“631”培養(yǎng)模式的構建

通信工程人才培養(yǎng)模式的改革旨在達到一個目標:提高大學生國際競爭力,培養(yǎng)國際化人才,推進大學國際化進程。該模式將采用三種教學方式:集中教學、分散教學和普適教學,并實現三種教學方式的無縫集成。同時,將在六個方面進行改革和完善:引進國外優(yōu)質教育資源,優(yōu)化現有教育資源,利用網絡課堂,開發(fā)虛擬課堂,強化大學生實驗創(chuàng)新能力,提高中外合作辦學質量。為此,提出了一個新的培養(yǎng)模式:“631”模式,結構如圖1所示:

三、“631”培養(yǎng)模式的實施

1.集中教學

(1)引進優(yōu)質教育資源。2001年11月正式加入WTO后,更加廣泛深入的國際交流促成了中國的“引智工程”。中國國力的增強,也逐漸形成受中國“軟實力”影響的世界。國家教育部對中外合作辦學項目的規(guī)定,為人才培養(yǎng)模式的研究和實施提供了平臺。因此,引進國外優(yōu)質教育資源,不但要注意“硬資源”,更要吸收“軟資源”。

(2)優(yōu)化現有教育資源。清華大學經濟管理學院在有著百年歷史的清華大學屬于年輕學科,但卻是清華發(fā)展最快的學院之一。1984年創(chuàng)建時沒有多少人愿意到該學院任教,但現在100多名全職教師絕大多數都有在國外學習研究的經歷和企業(yè)實踐經驗。在優(yōu)化現有教育資源時,我們借鑒清華大學經濟管理學院的成功模式,派外語好、專業(yè)強的教師到國外進修、培訓、科研合作,以快速提高他們的水平,形成高水平的學術梯隊。

2.分散教學

(1)利用網絡課堂。遠程教育在高等教育中占的比例越來越大,網絡課堂日益受到學生的歡迎,特別是對通信網絡應用能力強的專業(yè)(如信息通信類),其作用越來越大。因為借助網絡課堂,學生可以實現5W交互學習,即任何人(Whoever)在任何時間(Whenever)、任何地點(Wherever)與任何人(Whomever)進行任何科目(Whatever)的交流。到目前為止,我們已經建立了校級精品課程《信號與系統(tǒng)》和《數字信號處理》,建立了網絡課程《通信原理》,制作了《現代通信網》、《計算機通信》、《程控交換原理》CAI課件,可為學生提供豐富的網絡資源。

(2)建設虛擬課堂。虛擬課堂可以針對學生的專業(yè)課程進行自主開發(fā),其優(yōu)勢在于采用面向對象的設計思想,具有開放性,可擴展性。并遵循一邊設計開發(fā)、一邊逐步完善的思路。不僅有利于整個實驗系統(tǒng)快速設計,而且更有利于后期實驗系統(tǒng)的維護和升級。如將虛擬通信原理實驗引入教學課堂,學生可以更好的掌握通信原理的有關內容和虛擬儀器編程技術,同時使學生在實驗中擁有更多的主動權,根據學到的知識,自己選擇開發(fā)內容,自行設計開發(fā)方案,以虛擬儀器替代傳統(tǒng)儀器進行教學,可以提高教學效率、增強學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的“軟”、“硬”技術的動手能力和創(chuàng)新能力,其具有傳統(tǒng)實驗所無可比擬的優(yōu)勢。虛擬課堂可為學生研究提供方便逼真的實驗環(huán)境, 減少了實驗器件的損耗。

3.普適教學

(1)強化學生創(chuàng)新實驗能力。設計了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案,一方面,在專業(yè)課程教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,另一方面,在實驗教學中增設開放性創(chuàng)新實驗項目。與此同時,注重豐富學生的第二課堂。我校已經被國家教育部確定為第二批實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的高校,本課題組制訂了大學生創(chuàng)新性實驗計劃,開展了大學生創(chuàng)新性實驗項目的申報,可結合“631”培養(yǎng)模式實施。

(2)加強國際交流。隨著國際交流的日益廣泛,國際會議、學術訪問、專業(yè)實踐等活動也越來越多,學生和國外交流的機會也越來越多。我們及時向學生公布國際交流的信息和動態(tài),把握通信發(fā)展的最新動向,使學生順應當前社會的發(fā)展,提高人才的培養(yǎng)質量。

四、結論

本文提出了通信工程專業(yè)“631”人才培養(yǎng)模式,該模式采用集中教學、分散教學和普適教學三種教學方式六個方面的無縫集成,達到提高大學生國際競爭力、培養(yǎng)國際化人才和推進大學國際化進程的目的。“631”人才培養(yǎng)模式有助于豐富大學生的培養(yǎng)層次,增加大學生留學和創(chuàng)業(yè)能力,推動專業(yè)建設、學科發(fā)展和國際交流,提高中外合作辦學質量。

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注:本文來自于2009年立項的黑龍江省新世紀教學改革項目“面向人才國際化和信息現代化的‘631培養(yǎng)模式研究”。