郝文博

[摘 要]:本文緊密結(jié)合體育課的特點(diǎn),詳細(xì)論述了主體參與型體育課教學(xué)模式是體育教學(xué)改革的重要方向,符合時(shí)代發(fā)展的需要,是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和體育課特點(diǎn)的必然要求,分析了主體參與型體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu),討論了該模式的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)策略和該教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式。

[關(guān)鍵詞]:主體參與型 體育 教學(xué)模式 結(jié)構(gòu)

一、主體參與型教學(xué)模式

主體參與型教學(xué)模式是教學(xué)的一種范型,它是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,建立的與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等各種要素相聯(lián)系的綜合的相對(duì)穩(wěn)定的策略體系。教學(xué)模式不是單一的某種教學(xué)方法,是把有關(guān)教學(xué)的幾個(gè)要素加以聯(lián)系而構(gòu)成的,是一種進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究比較綜合的理論與操作的內(nèi)容。它旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,突出學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自覺實(shí)踐,在其學(xué)習(xí)、生活中逐步培養(yǎng)終身體育意識(shí),使學(xué)生具備指導(dǎo)自我體育實(shí)踐的能力,提高其體育文化素養(yǎng)水平。

筆者認(rèn)為,主體參與型教學(xué)模式就是指教師通過創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,在體育教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)需求,是學(xué)生參與教學(xué)的全過程,突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體育的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和策略體系。

筆者查閱關(guān)于體育教學(xué)模式構(gòu)成要素的研究,體育教學(xué)模式基本由以下幾個(gè)因素構(gòu)成:理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、主體參與教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義承認(rèn)人的價(jià)值與個(gè)性發(fā)展,肯定人的主體地位的觀點(diǎn)與主體參與教學(xué)模式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性的觀點(diǎn)是一致。

2.人本主義教育思想。以馬斯洛為代表的人本主義心理學(xué)所主張的教育思想,強(qiáng)調(diào)“以人為本”,“以學(xué)生發(fā)展為中心”,重視人的個(gè)性需要、價(jià)值觀、情感、動(dòng)機(jī)的滿足,從滿足主體生存需要的角度來發(fā)展學(xué)生的潛能,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生主體性的發(fā)揮,“一切真正的教育都是自我的教育”,人本主義教育思想在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)的就是主體性教學(xué)思想,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性。這種思想指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)策略等系統(tǒng),主要的特征就是主動(dòng)參與、尊重差異、體驗(yàn)成功。體育學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自我這個(gè)主體,主動(dòng)變革其身心的特殊的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程。

3.自我實(shí)現(xiàn)論。人本主義心理學(xué)家馬斯洛根據(jù)自我實(shí)現(xiàn)的人的優(yōu)點(diǎn),將自我實(shí)現(xiàn)的過程歸納為:“人必須進(jìn)行實(shí)際活動(dòng),即將自身全部投入到具體活動(dòng)中。在活動(dòng)中要積極樂觀,全神貫注,達(dá)到忘我境地,對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活,要具有積極樂觀的態(tài)度。面對(duì)困難,應(yīng)尋找其解決的方法,而不是躲避困難,勇于進(jìn)取,追求完美,戰(zhàn)勝完美,即不斷設(shè)立更高的追求目標(biāo)。樹立樂觀主義的人生觀,達(dá)到生理與心理完美統(tǒng)一的境地”。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中借助他人的協(xié)助下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象,而是刺激信息加工的主體,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師不應(yīng)是知識(shí)的傳授者、灌輸者,而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

三、主體參與教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力

主體意識(shí)是人類特有的一種心理想象,是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位,主體能力和整體價(jià)值的一種自我意識(shí)和對(duì)象意識(shí)。有了主體意識(shí),意味著學(xué)生具有參與自身發(fā)展和發(fā)展自身主體性的愿望,要把這種愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí),就必須具備相應(yīng)的主體能力,學(xué)生的主體能力具體表現(xiàn)為:自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備了這種能力,會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能,善于思考問題,也就會(huì)更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能,從而提高教學(xué)效率。美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為:當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向,參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源,闡述自己的問題,決定自己的行動(dòng)路線,自己承擔(dān)選擇的后果時(shí),就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明,這類參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)有效得多。 因此,在主體參與教學(xué)模式中,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體能力是核心目標(biāo)。

2.創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在主體參與教學(xué)模式的課堂中,教師充分而巧妙地運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、語言風(fēng)格、氣質(zhì)風(fēng)度等創(chuàng)設(shè)出和諧而愉悅,同時(shí)又不失緊張而嚴(yán)肅的課堂氣氛。在此氛圍中,學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)并樂于表現(xiàn)自我,同時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師作為活動(dòng)的組織者,要監(jiān)控著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)習(xí)方式等。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)過程是一個(gè)師生間、學(xué)生間的多邊活動(dòng)的過程,課堂互動(dòng)教學(xué)倡導(dǎo)積極的人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,通過全部教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)人自學(xué)等形式的合理組合,形成互教、互學(xué)、互幫活動(dòng),尤其重視小群體內(nèi)部和小群體之間相互作用的活動(dòng)。從而加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)到積極參與活動(dòng)所帶來的成功、自信等心理感受。這樣,既鍛煉了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,同時(shí)又使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

四、主體參與教學(xué)模式的操作程序

教師指導(dǎo)性的活動(dòng):提出教學(xué)目標(biāo),明確具體學(xué)習(xí)要求—通過語言或動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)—針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生再次觀察和思考—組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的互動(dòng)活動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)—運(yùn)用多種評(píng)價(jià)凡是,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析—解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見錯(cuò)誤的原因-引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化、鞏固所學(xué)動(dòng)作。

學(xué)生主體性的活動(dòng):根據(jù)教師提供的教學(xué)資料,認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí),并思考教師提出的問題—依據(jù)教師提出的問題、進(jìn)行自我糾正—在各種形式的互動(dòng)活動(dòng)中,與同伴進(jìn)行交流,彼此糾正動(dòng)作—通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)、提出疑難問題—在教師引導(dǎo)下,強(qiáng)化、鞏固動(dòng)作。

五、主體參與教學(xué)的教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,注重師生關(guān)系的融洽,為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間參與教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生興趣,營(yíng)造參與的氛圍,承認(rèn)個(gè)體差異,因材施教,及時(shí)的傳授學(xué)生參與和合作的方法。

六、主體參與教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中,為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中,教師可以提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),先由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià),最后教師作總結(jié)性評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)方式可以加深和促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

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