黨小平

[摘 要]:新課程標準強調(diào)數(shù)學課程生活化,這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化,更需要體現(xiàn)課程理念、課程標準、教學方法、教學設計的生活化。教師應重視構(gòu)建數(shù)學與生活的橋梁,使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗到數(shù)學的魅力。

[關(guān)鍵詞]:學生 數(shù)學 情景 興趣

新課程標準強調(diào)數(shù)學課程生活化,這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化,更需要體現(xiàn)課程理念、課程標準、教學方法、教學設計的生活化。《數(shù)學課程標準》還提出:“使數(shù)學更貼近生活,倡導數(shù)學知識要來源于生活,從大量的生活實例和學生熟悉的情境入手,來建立數(shù)學模型;借用數(shù)學知識和方法來表達情感,消除學生對數(shù)學的陌生感,縮短數(shù)學與現(xiàn)實生活的距離。讓學生體驗到,生活離不開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,并服務于生活。從而,對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲,使其在科學的道路上不斷地探索出新知?！睘榇?教師應重視構(gòu)建數(shù)學與生活的橋梁,使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,體驗到數(shù)學的魅力。

一、創(chuàng)造生活情景

何謂情景?情景就是那些不知與已知,淺知與深知之間的需要。因此創(chuàng)設一定有效的生活情景,把學生需要解決的矛盾帶到一定的生活情景中去,從而來激發(fā)學生探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興趣。新課程標準中注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng),有效的課堂教學能夠激發(fā)學生的興趣,促使學生能夠積極主動的全身心地投入到學習中來。例如在學習了人民幣以后,教師組織學生去春游,春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學,老師提出的問題是,“要去春游了,你們想做的第一件事是什么?”孩子們異口同聲:“到商店去買吃的!”于是,一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然,紛紛設計著方案,計算著錢數(shù)。在有趣的活動中體驗著數(shù)學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時,老師作了簡單的小結(jié):“同學們,你們?yōu)榇河钨徫镒鞒隽瞬煌桨傅倪x擇,其實,大家說的、做的、算的都離不開兩個字,那就是“數(shù)學”!孩子們恍然大悟,原來數(shù)學就在我們的身邊,生活中處處有數(shù)學。

二、要感受生活數(shù)學

數(shù)學來源于生活,又作用于生活。數(shù)學與人們的生活息息相關(guān),他是我們了解客觀世界,改造客觀世界的基本工具。因此教師要精心設計與實際生活相關(guān)的或就是學生身邊的事例作為例子,以此來激發(fā)學生學習的興趣,強化學生的求知欲望。

如我在教學《面積和面積單位》時是這樣引入新課的,向?qū)W生出示一張大照片,問學生:“漂亮嗎?”“漂亮”,既然漂亮就要很好的珍惜它,把它保存好。接著問學生:“如果給它做個相框,用什么方法來計算所需要的木條?”“如果給這個相框裝上玻璃,又用什么方法來計算這快玻璃的大小呢?還能用長度單位嗎?”接著指出,等你們今天學習了面積的知識后,問題就解決了,這樣巧妙的利用身邊的事物提出問題,引入新課,激發(fā)了學生強烈的求知欲望,引起學習的興趣,恰到好處。

三、探究生活問題

數(shù)學學習不能夠只拘泥于課堂,我們要充分將課堂成為舞臺,將教室成為社會,將學生成為演員。因此,我們可以把生活問題與數(shù)學學習有機的結(jié)合起來,使學生真正體會到數(shù)學作用與實踐。如,在我們的教材中有這樣一個場景:小紅要到小華家去,她發(fā)現(xiàn)她左邊的門牌號是1、3、5…右邊是2、4、6……小華家住在6 8號,在她的哪邊呢?這是一道應用單雙數(shù)知識解決簡單的實際問題的題目,在這之前,學生剛剛通過圈數(shù)這個練習初步認識了單數(shù)雙數(shù),并且班上的孩子們大多數(shù)生活在市區(qū),也經(jīng)常會和班上的同學在休息日一起活動,有這樣的生活經(jīng)驗,但卻從來沒有在生活中真正考慮過這個問題,乍一看這是個容易解決,稀疏平常的問題,因而就能引起學生的強烈的表現(xiàn)欲望,每個人都想告訴大家他的答案,于是學生的積極性馬上被調(diào)動了起來。是的,這的確是個不難解決的問題,根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,和學生自己看到的圖的情形,嘴快的學生很快就說了出來:“在左邊?！钡鋵嵥e了,他并沒有仔細觀察圖意,理解題意,因為小紅是面朝著我們,她的左邊右邊和學生的左邊右邊并不是一致的,那們這道題首先應辨別圖中小女孩的左邊和右邊,然后在判斷6 8號在她的哪一邊,而不是在自己的哪一邊。思考的角度不同,答案就不同。在這樣的練習中,充分體現(xiàn)了數(shù)學知識在生活中的靈活運用,培養(yǎng)了學生的應用意識。這樣進行教學,既體現(xiàn)了學生的主體地位,又自始至終使學生興趣高漲,師生樂在其中,對完成教學目標任務起到事半功倍的效果。

四、學生練習的生活化

練習是培養(yǎng)學生用數(shù)學思想來看待現(xiàn)實世界的橋梁,更是培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的關(guān)鍵。因此,我們應結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗和已有知識來設計編寫一些與學生生活息息相關(guān)的練習,使他們感受到身邊有數(shù)學,來培養(yǎng)其興趣,增強其應用意識。如在學完“1~10的認識”后,我倡導學生自己搜集生活中的與1~10這幾個數(shù)字有關(guān)的物品。幾天后,學生的“作品”出來了:(整理后舉例)我今年6歲了,我家有4口人,校園里有7棵柳樹,—奶奶今天買了10個桔子…內(nèi)容如此豐富的作業(yè),體現(xiàn)了學生的觀察力和個性的張揚,學生從中體會到生活中藏有豐富多彩的數(shù)學知識,感受到學習的成功和學習數(shù)學后的快樂。

五、熱愛學生,激發(fā)學生的學習興趣

談到熱愛教育事業(yè)有時會覺得這個概念很大,不知道從何說起好,其實,熱愛教育事業(yè),我以為中心跟重心都在于我們要用心愛每一個學生,應該想辦法去了解學生,因材施教,也要尊重學生,信任學生。學生在求學階段,渴望被認同,渴望被關(guān)心,這種情況下老師要想方設法增強學生的信心,要關(guān)心學生,嚴格要求學生。一般來講,使人獲得愉快體驗的那些事物和活動,其本身也將變得有趣味。不愉快的事,往往不經(jīng)意識就為知覺抵制。所以老師應該對學生的進步表示賞識,使學生獲得愉快的體驗,從而激發(fā)學生興趣。

曾有老師做過這樣一次試驗。在一個新帶的班里,隨機地抽取少數(shù)同學,暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生。在以后的一個學期中,教師經(jīng)常對他們提出表揚。學生想著自己是最有潛力的學生,激發(fā)了學習的興趣,學習更加刻苦認真,決心不辜負老師的期望。果不其然,一個學期后,這些學生學習真的比其他同學進步快。可見,教師對學生的關(guān)心,對學生真誠的期望是多么的重要,效果是多么的顯著。

總之,只有讓學生學習生活化的數(shù)學,在實際生活情景體驗數(shù)學問題,建立數(shù)學模型,讓他們自覺的將知識應用于生活中,才能真正培養(yǎng)他們的數(shù)學學習興趣,才能真正提高數(shù)學素質(zhì)。